沙市中学张安群作文教案.doc

小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香
——锤炼思想 学习写得有文采

湖北省沙市中学 张安群
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一、目标概说
1、教学目的与要求：
① 紧扣2007年《考试大纲》，赏析经典文段，解读“文采”的内涵
② 总结“有文采”的常用方法，指导学生锤炼思想，力求写作有文采
2、教学重点：
① 鉴赏探究，具体感受什么是“有文采”。
② 积累运用，学习怎样让作文“有文采”。
3、教学难点：
① 引导学生纠正对文采的狭义理解，从锤炼思想的层次正确理解“有文采”；
② 通过比较鉴赏和自由创作等形式让学生学习怎样让作文“有文采”。
二、教学创意
本课打破了以往就语言而讲文采的思路，以锤炼思想和语言有文采的内在联系为切入点，对教材进行精心选择和整合，引导学生重新感受和鉴赏文本，激励学生在合作、互动中主动思考、探究文采深刻而丰富的内涵，并运用简短而凝练的顺口溜的形式总结写作“有文采”的方法，提高课堂效度。对学生作品的点评，注重学生的个性发展，鼓励学生在彰显文采中形成自己独特的语言风格。
三、实施过程
（一）深情导入，从锤炼思想的角度点示“有文采”的主题
导语：大家好！今天，我们漫步作文世界。怎样作文？古人这样描述：小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香。独对小窗，细细咀嚼，玲珑情思如暗香浮动，优美文字从笔端流出，该是多么美妙的过程！今天，我们一起来体验怎样让灵秀的情思流淌成韵味悠长、富有文采的文字。
（二）介绍考纲，初步感受什么是“有文采”
过渡：可是，什么样的文字才是富有文采的呢？我想听听你们的看法。
学生自由探讨：什么是有文采？
引导：很多人认为，有文采就是精心雕琢使语言华丽优美，这是对文采的狭义理解。朱光潜认为，文字上的推敲，骨子里实际是思想感情的推敲。华丽是一种美，朴实也是一种美。只要能贴切传神地表达自己的情思，文章是“淡妆浓抹总相宜”。所以，今年《考试大纲》就“有文采”的要求作了调整。有哪些调整呢？
　　出示课件1：

　　《考试大纲》：有文采
　　2006年：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
2007年：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

　　学生活动：比较2006年和2007年《考试大纲》对“有文采”的要求，找出不同点。
　　明确：“词语生动”变成了“用词贴切”，“文句有意蕴”变成了“文句有表现力”。
　　过渡：两处措词变化，使考纲的要求变得更切实了。我们一起读一读今年的考纲。
　　学生活动：齐读2007年《考试大纲》对“有文采”的要求。
　　过渡：考纲中有些关键字眼，大家仔细看一看。我来考考大家。用词要做到——贴切；句式要——灵活；修辞手法要——善于运用；文句要——有表现力。
　　过渡：“贴切”“灵活”“善于运用”“有表现力”，十二个限制词，怎样做到呢？杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”让我们一起回到阅读中，去探求什么是“有文采”。
（三）探究积累，具体理解什么是“有文采”
1、比较两个描写月色的句子，体会“用词贴切”的内涵
出示课件2：

　　情思：月光飘渺恬静、朦胧淡雅。
　　文句1：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。
文句2：月光如流水一般，宁静地照在这一片叶子和花上。稀薄的青雾升起在荷塘里。

　　引读：这是两个描写月色的文句，大家一起读一读。
　　学生活动：集体朗读课件出示的文段
　　提问：哪一句更能表达作者情思？说说理由。
　　明确：第一句更能表达作者情思。“泻”写出了月光有形而无声的幽静之美；“浮”显示出雾的轻柔飘渺。运用“静静”“薄薄”等叠音词，更加传神地描摹出了月色的朦胧飘渺，读来富有音乐美。
　　小结：怎样做到“用词贴切”呢？要选择最能体现事物特征的动词、形容词或叠音词等，写出事物形态、声音或色彩的美，有时还可追求音韵美。
　　板书：动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。
2、比较两组句式变换的句子，体会“句式灵活”的内涵
出示课件3：
文句１：女人看出他笑得不平常，“ ”
A怎么了，你？ B你怎么了？
　　文句2：今天，这里的特务若是好汉的就站出来讲清楚为什么要杀死李先生。
文句3：今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？

引读：点一位学生读做第1句。
明确：女人看出他笑得不平常，“怎么了，你？”
　　提问：为什么选择“怎么了，你”？
　　明确：主谓倒装，更急切地表达了女人的关心和担忧之情。
引导：句子主谓倒装，常式句变成了变式句，使情感变得更加急切。哎，当好朋友突然捂着肚子，皱着眉头，你怎么说？
明确：怎么了，你？
引读：请一位学生读第2句。
引导：大家听来感觉怎么样？是不是觉得不够味？作者要表达什么情感？（愤怒）那为什么听来没有愤怒的感觉呢？这不怪他，怪我。是我偷偷地把句式换了。我把它换成了一个长句，语气呢？看看句末的标点，换成了什么语气？（陈述语气）原句在这里呢，你再来读一读。谁还想再来读一读？为什么第3句听来更有表现力？
明确：第3句读来短促有力；并将质问、祈使、感叹等语气结合起来，读来掷地有声，铿锵有力，更贴切地表达了闻一多拍案而起、义愤填膺的感情。
小结：很多时候，我们往往把变换句式仅仅当作语言表达题来做。其实，如果能在写作中做到长短错落，整散结合，陈述、反问、感叹等相得益彰，常式句和变式句各尽其妙，可以更贴切地表达作者感情。
板书：长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。
3、比较两组写小屋的句子，体会“善于运用修辞手法”的妙处
出示课件4：

　　文句1：小屋立于连绵的山峦之上，多么小巧别致。
文句2：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁……

朗读：这里有幅图画。怎么描写呢？有人说—（小屋立于连绵的山峦之上，多么小巧别致。）可李乐薇说—（山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁……）
提问：哪一句更惹人喜爱？为什么？
明确：第二句运用比喻的手法，铺开辽阔、空旷的背景，衬托了小屋的小巧玲珑。
提问：比喻使画面这样生动优美。我们平常还接触过哪些修辞手法？
学生回顾：拟人，夸张，引用，对偶，反复、排比等。
小结：恰当地运用修辞手法，可以使语言形象生动，耐人寻味。
板书：比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。
4、欣赏泰戈尔的《飞鸟集》中的句子，体会“文句有表现力”的内涵
出示课件5：

如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。

　　引读：请用劝告安慰的语气读给同桌听一听。
　　学生活动：同桌交换读给对方听。
提问：听了同桌的劝慰，你懂得了什么？
　　明确：遇到坎坷，不要沉迷于失意痛苦中不能自拔，那样我们会错失更多的美丽。
　　小结：抽象的哲理变成了形象的语言，给人深刻的启示。
　　板书：抽象情理变形象，感悟生活哲理传。
5、回顾总结 “有文采”的具体方法
　　引读：我把有文采的常用方法整理成了八句话，送给大家。大家来齐读一遍？
　　学生活动：齐读。
　　出示课件6：
动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。
长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。
比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。
抽象情理变形象，感悟生活哲理传。

（四）模仿创作，学习怎样让作文“有文采”。
1、欣赏作文片断，从而激励学生做到写作“有文采”。
　　过渡：大家千万别以为一篇文章要面面俱到才能得到发展分。高考改卷是取点给分，只要你的文章能做到其中一点或两点就可以了。我这里珍藏了一些学生作文的片断，它们都节选自话题作文“懂”，我们一起来欣赏一下。
　　先请一位同学读一读作文题目。
出示课件7：

穿越历史，屈子被逐，杜甫漂泊，陆游僵卧孤村，弃疾北望中原，壮志无人能懂却矢志不渝。注目身边，妈妈唠叨，爸爸无言，老师严厉，苦心不被人懂却关爱依旧。往往在历史沉淀、时光飞逝之后，人们才懂得生活的内涵。请以“懂”为话题，写一篇情感真挚、富有文采的作文。

2、出示作文片断，引导学生感受作者是怎样使语言富有文采的。
出示课件8：

　　文段1：人生就是一场戏，而母亲的戏和我的戏都是独角戏。母亲的剧本中有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（简评：善用修辞 文句有表现力）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　文段2：一曲“人比黄花瘦”绘出凄凉孱弱骨，一句“才下眉头，却上心头”勾勒缠绵悱恻心，一段“载不动许多愁”包含多少悲伤愁苦意，一声“怎一个愁字了得”叹出几多孤独寂寞情！清照的心，在国破家亡中被剥落成一瓣一瓣。
　　　　　　　　　　　　　　　　　（简评：善用修辞 句式灵活）

　　引读：第一段是一位女生的作品，可是我想请男生来读一读。我记得《我与地坛》中史铁生曾说，“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强”，所以我想把这段话送给所有的男生。
提问：第一段作者是怎样彰显自己的文采？
明确：巧妙地把母亲和我的隔阂比作独角戏，蕴含人生的哲理。用了“比夸拟引更生动”中的比喻和“感悟生活哲理传”两种方法。　
引读：第二段是一位男生的作品，解读了女词人李清照的内心世界，我想请女生来读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　提问：这一组句子很有文学韵味，作者用了什么方法？
　　明确：“比夸拟引更生动”中的引用，引用诗句，典雅而有韵味，读来令人回味无穷。“长短整散陈问叹”中的整散结合，读来缠绵婉转。 　
3、请学生进行片断写作
　　引导：怎么样，大家也来挑战一番，锤炼自己的思想，以“懂”为话题，写一段富有文采的文字，达到150字就可以了。
出示课件9：

穿越历史，屈子被逐，杜甫漂泊，陆游僵卧孤村，弃疾北望中原，壮志无人能懂却矢志不渝。注目身边，妈妈唠叨，爸爸无言，老师严厉，苦心不被人懂却关爱依旧。往往在历史沉淀、时光飞逝之后，人们才懂得生活的内涵。请以“懂”为话题，写一段情感真挚、富有文采的文字。１５０字左右。

　　学生活动：学生创作并展示作文片断
　　教师点评：老师就学生片断进行点评。
4、针对学生创作的特点进行总结，并展示教师下水作文
　　教师朗诵：下水作文
出示课件10：慈母图片　　
教师感言：这是一个忧伤而温暖的故事，这位可怜的母亲就是我的母亲，我想告诉大家的是，不要等失去了，才在回忆中去品味爱的温馨。
（五）课堂小结
　　结语：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”文采来自丰厚的积累；“冰冻三尺非一日之寒”，文采来自日积月累的锤炼。但要切切记住，文字上的推敲，骨子里实际是思想感情的推敲。锤炼你们灵秀的思想吧，愿你们的作文能散发醉人的芬芳！

附：板书设计
小窗细嚼梅花蕊，吐出文章字字香
　　　——锤炼思想 学习写得有文采
动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。
长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。
比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。
抽象情理变形象，感悟生活哲理传。

四、教师下水作文
悠悠岁月不老情
从未想到，一向勤劳好强的母亲是会变成今天这个模样的。呆呆地坐在阳光的角落里，双手笼进袖筒，日复一日地打着盹，任她残留的岁月一点一点地寂灭。静静地，我站在她面前，深深地无奈，蜿蜒成一道叹息，重重地，徐徐吐出。
絮絮叨叨，叨叨絮絮，母亲的记忆，像经历了一场地震，生命的残片，碎得满地都是。她盲目地拾掇着，却从不曾拼成一个完整清晰的故事。
明明就坐在我身旁，母亲与我却恍如隔世。她望着我，泪水不由自主地感应着母女亲情；而她心里的茫然却如刀般刻得我心痛：“我的女儿，她怎么不来看我？”
我该怎么回答我的母亲？我该怎么帮助我那坐在亲人身旁，却苦苦寻觅着亲人的母亲？一次次来到她身边，又一次次失望地离去。
病愈后的母亲，在我们欣慰地把她接回家的时候，却用痴呆性的失忆将我们的笑容凝成一道凄冷的影……七十岁的老母啊，她的生命顿然没有了任何意义！而我呢？就这样，坐在母亲身旁，悄悄地抹去了对母爱的一丝丝，一丝丝的期盼。也许，成长，注定会拿走一些什么，而你却无能为力！
阳光一如往日那般温暖，母亲，望着她熟悉的“陌生人”，混乱地述说着她混乱的回忆。我靠在椅背上，心，渐渐漠然，渐渐飘离……
阳光。田垄。母亲的背影。
灯光。寒窗。母亲的叮咛。
母亲，用一生的时光换来我今天的安逸。没有任何豪言壮语，她把一生沉默得，沉默得像枯黄的树叶，凋落后就再也难以找到一丝绿的痕迹。
七十年，没有一天的清闲，她盼着，笑着，说：“等女儿工作了，我就可以享享清福了！”现在，母亲倒是终于清闲了，却再也认不出曾经朝夕相处的女儿！
望着母亲落在地上的阴影，听着母亲颠三倒四的回忆，看望母亲终于蜕变为一种责任，一种义务。
“我知道你当老师忙。你不来看我，我也不怪你。可是，再忙，也要注意身体……”
我蓦地转过头，定定地看着母亲。她望着我，一如往日的慈爱。记忆，踩着时光的脚印缓缓倒流——
母亲的背影，在田垄，在阳光下……
母亲的叮咛，伴寒窗，在灯光里……
我突然明白，混乱的，只是母亲的记忆；可永远不会变更的，是母亲那颗疼爱子女的心！
此时，却是母亲病后的第六年！我知道，其实，时光永远不会倒流……

五、教学反思
通过准备和讲授“锤炼思想，学习写得有文采”一课，我觉得这个专题要注意五个方面：
第一，引导学生不要一味追求文采而去雕琢语言，朱光潜说过：“文学借文字表现思想感情……咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”所以，应从锤炼思想的层次上去深入挖掘使语言有文采的方法，而不是就语言而讲文采。
第二，引导学生正确理解“文采”。文采，字典上解释为“华丽的色彩”，可是在写作中华丽的语言是掩饰不了思想的贫乏的。而且2007年的《考试大纲》就“有文采”的要求在措辞上有两处变化，将“词语生动”变成了“用词贴切”，将“文句有意蕴”变成了“文句有表现力”，要求的调整显示了更切合中学生实际的导向。因此，在教学中，应着重引导学生认识到只要能贴切传神地表达自己的思想感情，文章是“淡妆浓抹总相宜”的。
第三，要让学生对文采有感性认识和深切理解，必须给学生一定的示例材料，因此可以精心选择教材中的语言实例进行剪裁组合，力求典型有示范性，以帮助学生学好教材，用好教材。在教学方式上，应注重与学生的互动，不是将这些材料硬塞给学生，而是让学生在比较鉴赏中，自己去感受文采的魅力，自己去发现文采对表达思想感情的作用。
第四，针对有些学生不善于运用富有文采的语言来表达真实生活的现象，在写下水作文上也可引导学生去关注生活，关注现实，学会“我手写我心”，学会用贴切的语言来传达自己对真实生活的感受和理解。
第五，对学生习作的点评。点评是最能见出老师功底的环节，面对学生的当堂创作，老师的点评要紧紧扣合自己总结的方法，将方法讲授和学生运用自然巧妙地融合起来，提高授课的效度。
在教学设计和授课过程中，我力争将自己的创意传达出来，应该说这次作文教学让我积累了不少知识，也思考了很多关于“文采”的问题，收获很大。

六、学生例文
如果我是唐朝女子
　　　　　　　　　　　　　　　　沙市中学　　　　丁圣兰　
历史的风尘一路扬来，越过唐朝，每一个文学爱好者的耳朵里，都会震响两个名字——李白和杜甫；每一个钟爱文学的朋友的心里恐怕都会闪烁着两个词语——“豪放飘逸”和“沉郁顿挫”。因为，他们已伴随着诗人经过时间的洗礼，深深地扎根在一代代文学宠儿的心里。
我不是文学的恋者，我不想在唐诗的天地里，把别人的唾沫星子当作解渴的凉茶，去赞扬李白的豪放、感伤杜甫的沉郁。我只是一个女子，一个唐朝女子。在我眼里，他们不只是诗人，更是两个梦想辉煌却一度落魄的男人。
共同的梦想，促使两个男人携手成为好友。一个“仰天大笑出门去”，却只能被赐金放还，来一句“安能摧眉折腰事权贵”的愤激之语；一个怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的冲天壮志来到长安，却只能“朝扣富儿门，暮随肥马尘”，最终“漂泊西南天地间”。然而，一个豁达豪放，一个多愁善感，不同的心胸给了他们不同的人生，也得到了世人不同的定义。如果让我选择，我更欣赏杜甫。
没有哪一本书不是告诉我他们作为诗人的个性，可却极少有谁能告诉我他们之作为“人”的真实和平凡。作为一个唐朝女子，穿越历史的风尘，我感受到的却是两个男人两颗跳动的心。
时间改变了历史的容颜，却没有改变杜甫那可贵的真实和平凡。他得意时，没有骄狂之态，没有盲目自傲之姿。他的步子是缓慢而沉稳的。而李白的“我辈岂是蓬蒿人”却满透着自视清高的浮泛。热情越高的人，往往越容易忽视现实的壁垒，最终碰得头破血流。果然，一路颠着大步舞入长安的李白，三年的生活就让他厌倦了官场，厌倦了长安，也暂时冷却了自己的豪情。终日醉于酒水，不知“飞扬跋扈为谁雄”。
失败时，杜甫的诚恳更让人感动。“飘飘何所似，天地一沙鸥”，虽然伤感，却袒露了他内心的茫然与软弱。诗人也是人，男人更是人。他们也有痛苦，也有迷惘，也有伤心，也有失望。何苦要伪饰自己，强迫自己有一个坚强的外表呢？读到他的“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，谁的心不会肝肠寸断呢？与杜甫为友，与他同甘也共苦，享受生活所有的赐予，也品味命运所有的考验，这该是一段多么丰富的人生！我不否认，李白的豪放固然会让人乐观开朗，但静下心来，这里面是否也夹杂着一种很不塌实的虚妄，总有一种“虚步蹑太清”的漂浮甚至逃避。作为女子，我唯有远离这精神的“海市蜃楼”。
最令人难以释怀的，是杜甫的那份细腻。困守长安，思念妻子，他甚至担忧远在鄜州的妻子在月夜下“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”；想念李白，他甚至觉得李白在“江东日暮云”下也想念他；朋友去世，他忍不住登上夔门，伤感“百年多病独登台”……这样一位善感而充满柔情的男子，怎么不引人惆怅？然而，在李白的人生中，似乎较少有缠绵悱恻的儿女情长。送别，他听到的是“岸上踏歌声”；而思念朋友，也只看到他那伴明月“随风直到夜郎西”的豪放；妻儿，缠绵，似乎在他的生活里被忽略了。
也许，杜甫的生活是艰难而坎坷的，但患难才容易见真性情。人生，本就是体验快乐、品尝痛苦的历程，平淡而真实，细腻而诚挚，拥有了这一切，痛苦、艰难又算得了什么呢？
当然，这只是一位唐朝女子的胡思乱想，胡言乱语，与文学评论家的大家之言无关……

简评：文章从诗人的作品入手来解读两位诗人作为真实的人的人性之美，视角独特，巧妙地引用诗文，给文章增添了不少文学韵味。句式整散结合，长短错落，读来流转自如。

母爱飘香
　　　　　　　　　　　　沙市中学　　　　　龚筱莎　
翠绿的茶叶安详地睡在乳白色的茶杯中，温暖的开水顺着杯壁缓缓流入，滋润着干渴的茶叶。顿时，翠绿变得鲜亮，在杯中盘旋、跳跃，于是杯中腾起薄薄的雾气。透过这氤氲的雾气，我仿佛看到了母亲微带笑意的双眸。
（一）夜深 人未眠
许是倦了，黑黑的天幕早已垂下，几颗疏星无聊地闪烁着，昏昏欲睡。书桌前，我漂泊在无边无际的题海，陪同我的只有台灯那冷冷的光。
忽然，门“吱——”地被推开，随后是一阵细碎的脚步声。直觉告诉我，是妈妈来了。她的脚步轻得似乎没有了，缓缓地向我移来，小心翼翼地，生怕打扰了我。伴着她一起，还有一片茶香，浓郁清新中带着丝丝苦涩。妈妈眼中一片殷切，正要开口，被我打断了：“没看见我在忙吗？刚刚有了点思路，全被你搅乱了……”
妈妈脸上的笑容似乎僵住了，半天没说一句话。几次看她想张嘴，却还是一次次把话咽了回去。她在我的身旁呆呆地站了一会儿，最后终于随着窸窣的脚步声走去了……
（二）夜静 后悔
在母亲轻轻合上门的瞬间，苦涩便涌上心头。后悔，我的心里被这个东西满满塞住。我真不知道我为什么这样跟妈妈说话。我真是太冲动了，竟把无端的怨气撒给无辜的妈妈！真是不应该！妈妈每天这样辛苦，而晚上，她的台灯也总是最后一个熄灭！她总是宽容地对待我所有的任性，而把委屈全都揽给了自己。可我……
独自坐在静静的夜中，努力地呼吸着房中弥漫的淡淡茶香，泪水不禁涌出眼眶。
（三）夜美 茶香无限
正在我无限悔恨之时，门又响了。随后，仍旧响起了熟悉的脚步声，只是这次比上次更细碎，更微小。妈妈走近了，仍旧端着一杯热气腾腾的茶。她轻轻放下茶杯，转身就要离开。我一把拉住了妈妈的手，她轻柔地转过身，用怜爱的眼光注视着我。也许是很久没有如此正视母亲了，今天，在橘黄的灯光下，她显得衰老了许多！岁月的足迹爬过她曾经光滑的脸颊，留下了深深的沟壑，而时光的荏苒也在她的两鬓留下了雪白的印记！
“孩子，人生就如茶，不经历风雨的洗礼怎能有令人回味的茶香？”妈妈在我耳边轻道。
轻呷一口茶，香气宜人，满口余香！
母爱也如茶，时刻在我身边飘溢着爱的芬芳！

简评：文章写了自己与母亲之间发生的一次小小冲突，波澜起伏，心理描写细腻真实。而且，“茶香”的反复描写，既成为叙事的线索，又象征了母亲温暖的关爱。文章精心选择动词、形容词、叠音词，生动地描绘生活中的细节，读来真实而感人，温婉细腻的语言中传达了生活的哲理。

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