四年级《搭石》教学设计.doc

21《搭石》教学设计
设计理念：
本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。
教学目标：
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学流程：
一、创境入题
1、从课文情境入手，引出课题。
（出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题
二、初读感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2、交流学习“什么是搭石”。
（1）指名回答（用课文中的句子回答）
（2）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（3）指名读
3、交流学习“为什么要搭石”。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
（1）指名回答
（2）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤（学生回答）
（4）教学生字“绾”：卷起来的意思。通过读体会没有搭石的麻烦、不便等。
4、回读体会，齐读。
5、交流搭石给人留下的印象。
学生回答后（板书：家乡的一道风景）
三、细读解惑
围绕风景，自主寻美。
1、默读2--4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线划出。再仔细想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划）
2、小组合作交流
四、精读分享
1、一行人“走”石图。
出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。
（1）读通句子，正音。
“行”变红，多音字正音。
“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确
（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。
（3）那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。
（4）补充作者的生活体验，引读。
（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、面对面“让”石图
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读
4、背老人“过”石图
那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。
（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
（5）齐读第3、4自然段
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
五、检测拓展。
1、展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”写一句话
2、小结：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。
3、安排课后小练笔