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Flash动画制作教学方法
1、任务引导法：针对九年制义务教育八年级学生的特征，在第一步——情景描述中，应多采用引导法：我们要做什么？使学生明确工作任务、工作要求，然后教师提供学习情境所需要的条件及方法指导，引导学生进行下一步的任务分析。通过循序渐进的任务引导法培养学生的自主学习能力及设计创新能力，以弥补八年级学生的自主学习和独立思考能力的缺陷。
2、情境还原教学法：情境还原教学法主要用于第一步——情景描述中，针对八年级学生的特点，抓住他们感知新生事物能力强的优点，通过对典型的任务环境，任务发生条件及任务完成需要达到目标的详细描述来努力还原项目真实的工作场景，模拟任务发生时的真实情景，使学生能在实际实践中身临其境的完成工作任务，感受真实的动画制作任务，熟悉动画制作的工作流程，在课程的教学过程，除了布置的任务外，还启发学生举一反三，联想其它场景，培养学生设计创新能力。
3、讲授与启发法：讲授与启发法主要使用于课程初期中任务完成过程中的第二步——问题分析中，由于八年级学生尚不能独立自主进行问题分析，加上基础知识和技能比较薄弱，教师需通过较多的讲授帮助学生获得完成任务所需的基本知识并启发学生分析问题，这种讲授会随着课程教学的继续会逐渐减少，至课程后期主要以启发引导教学为主，讲授的内容也具有极强的针对性。通过讲授与启发法培养学生分析问题的能力。
4、因材实施法：考虑到智力的多元性与差异性，应尊重学生个性的发展，根据不同的生源确定不同的教学目标，实行分层教学，分类指导、分步达标。最大限度地开发不同学生的潜能，使不同的学生得到不同的发展，从而最终获得教学效益的整体提高。