乘法交换律和结合律（正）.doc

乘法交换律和结合律一、复习旧知导入新课1、出示：在内填上合适的数吗？28+320=320+；+=+(27+138)+62=27+(+)；提问：谁来说说填数的依据是什么？什么是加法交换律和结合律？（板书）2、猜一猜，乘法可能有那些运算律？（板书） 你有什么办法来验证自己的猜想？（举例验证）二、举例验证探索规律（一）探索乘法交换律。1、出示苹果图。（略） （1）谈话：你能帮老师算一算一共有多少个苹果吗？还可怎样列式？（板书：35=15（个）53=15（个）（2）提问：这两道算式都是求什么？你能用符号把它们连接起来吗？（板书：35=53）2、举例验证。（1）等号两边什么变了？什么没变？ 你还能写出这样的等式吗？ 你发现了什么规律？（两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，这叫做乘法的交换律。）你能把符合规律的等式都写出来吗？为什么？（板书：）（2）提示：你能用一个等式概括以上所有的等式吗？（板书：ab=ba。）提问：这里的a和b表示什么？ 3、回忆乘法交换律在过去学习中的运用。（）谈话：其实，乘法交换律早就是我们的朋友了，还记得乘法口诀吗？谁来说一句？根据这句口诀说两道乘法算式？这里应用了什么？（）笔算，为了检验结果是否正确，怎样进行验算？这里又应用了什么？（二）探索乘法结合律。1、自主探究。（）谈话：刚才我们通过用两种方法解决实际问题，再通过举例的方法验证了乘法有交换律这个结论（板书：解决问题举例验证结论），接下来请同学们用这些方法自己来继续研究乘法是否有结合律。（）自主举例验证，指名板演。2、引导比较。（）提问：谁来说一说列式的解题思路？（）提问：比较等号两边的算式，有什么相同点和不同点？ （）读一读举例的等式是不是符合这个规律？它们都有什么规律？（三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变，这叫做乘法的结合律。）（）用字母表示，齐读（ab）c=a（bc）。（5）问：通过举例验证，你们发现乘法和加法一样，都有交换律和结合律。（板书：乘法）三、尝试运用理解规律1、做“想想做做”第1题。问：最后一题应用了什么运算律？小结：由此可见，乘法交换律和结合律可以同时应用。这就是说，三个数相乘，可以任意交换乘数的位置，也可以任意先把其中两个数相乘，结果不变。2、判断：下面两道算式是否相等，为什么？（）问：如果让你来参加计算比赛，你会选哪一题？为什么？如果让你计算，你还会按原来的顺序从左往右计算吗？怎样算？（板书计算过程）小结：三个数相乘，如果哪两个数相乘可凑成整十整百数，我们可以先把这两个数相乘。由此可见，应用乘法交换律和结合律可使计算简便。3、出示第62页的“试一试”，学生尝试简便运算。指名学生板演。4、做“想想做做”第3题。（1）问：你怎么算的？（2）补充气球：25、4、9 3625的结果是多少？你怎么想的？25的好朋友是几？（3）快速算一算：2528，这里应用了什么运算律？四、总结。问：这节课我们一起研究了什么内容？有什么作用？五、引发联想，鼓励探究谈话：同学们，今天我们通过猜想、举例验证的方法研究了乘法的交换律和结合律，既然加法和乘法都有交换律和结合律，那你有没有想过减法和除法会有什么运算规律呢？你可以选择下面的一组或几组算式先计算，然后再观察、比较，看你能不能有新的猜想?你有办法验证你的猜想吗？127-53-27218-69-31127-27-53218-(69+31)72385432728354（32）【说明：教师富有启发性的语言，让学生产生由此及彼的联想，同时激励学生选择一组或几组算式通过计算、观察、比较、猜想，来进一步探究减法和除法中的运算规律。不但让学生学生享受到了“跳一跳，摘果子”的快乐，同时又能让学生带着数学思考走出课堂，实现了课尽而思考犹在的生动局面。】