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职业教育的班级管理与素质提高
保康县教师进修学校 宋绪林
摘要：职业教育的对象是初中毕业生中学习成绩相对较差的学生。这部分学生中有相当一部分在对知识的追求上已经放弃了要求，甚至品行还存在一定的问题。因此，职业教育的班级管理，只有注重以人为本，确立合情合理的治班方略，建立科学实用的评价体系，做深入细致的工作，才能深挖潜力，使教育对象的各种素质得到最大限度的提高。
关键词：职教，班级管理，素质提高
一、基本思路和框架的构建
学生的管理和素质的提高是相辅相成的。管理的目的是为了素质的提高，素质提高了又有利于管理。管理是基础，是手段；提高是成效，是目的。我们应该一丝不苟的抓好管理，在管理的过程中和基础上去寻求提高。
学生管理的基本单元是班级管理。一个学校，各个班级的学生都管理好了，就等于整个学校的学生管理好了。班级管理实行“班长负责制”。即首先根据班干部的任职条件和办法选拔好班干部，班干部在班长的统一组织下，依据制定的班级管理制度和班干部管理制度全面开展督查管理和评价管理工作。督查管理主要是检查和督促班级日常工作的开展；评价管理主要是建立素质积分制，依据督查管理的情况量化出素质积分。
一个人的素质不仅仅是指文化素质，还包括思想素质和个人修养。作为职业教育中的班级管理者要把学生学会做人、磨练意志、提升品格等方面放在首要的位置上，不忽视学生文化素质占据的重要地位。只有把握住了这一点，学生将来就能更好地投入到国家的经济建设中去。
班主任工作是特殊的工作，班主任队伍是一支特殊的队伍。作为这支队伍的管理机构必须用科学的方法去管理，去评价。实施“5项”班级管理评价模式，可以指导班主任用科学的管理方法去管理班级，培养出更多的合格人才。
二、班级管理的实际操作体系
1.制度管理是根本
（1）建立班级管理制度
班级管理制度是一个班级具有最高权威性、需要班级成员来共同遵守的文件。作为班级管理者，要认真学习国家的法律、法规和学校制定的各项管理制度，使制度的建立符合国家的法律、法规和学校的管理制度，在此基础上深入调查研究，广泛征求意见，确保建立的制度具有全面性、规范性和可操作性。
（2）健全执行保障
①建立督查机制。它可以由学生督查、班干部督查和教师督查组成。
学生督查就是建立违纪违规登记坐庄制。每一块工作建一个登记薄，违规者为该块工作的督查责任人，登记违规情况后妥善保管登记薄，直至该块工作出现下一个违规者为止，此称之为坐庄。坐庄者对该块工作督查管理，督查的效果及坐庄的时间纳入个人素质积分中。
干部督查就是一个班干部承包一块工作。一是对本块工作进行检查和督促，协助学生督查，防止出现漏洞；二是搞好督查过程管理，并按制度定期将本块工作各个学生的素质积分进行汇总。班长对其他班干部的工作情况进行督查。
教师督查就是定期向科任教师了解学生的课内外情况，达到督查的目的。
②建立素质积分制。学生日常行为的考核得分称之为“德育积分”，学习情况的考核得分称之为“学习积分”。“学习积分”分日常管理积分和成绩积分。德育积分和学习日常管理积分依据学生督查、干部督查和教师督查的结果按制度考核得出。学习成绩积分依据期中、期末考试成绩考核得出。学生平时参加活动的情况和对班级的特殊贡献等作为特殊积分。平时定期量化出“德育积分”和学习日常管理积分，期中和期末考试后量化出成绩积分，将各项积分相加得出“素质积分”。
③建立班级总结制度。平时班干部要善于总结成绩、找出差距，并结合素质积分开好日总结会和周总结会。期中和期末考试后开好期中、期末总结会。这是班级管理制度得到良性执行的关键，是班级学生素质提高的有力保证。
2.干部管理是关键
（1）建立班干部选拔机制。
①自我推荐。自我推荐的干部一般都有自信心，会自我加压，有利于增强责任感，能够大胆的进行管理。推荐的办法可采用填写申请表。
②实习考察。自我推荐的班干部到底怎么样，还是一个问号。这就需要对这些申请者的实际工作能力有一个初步的了解，了解的最好办法就是通过实习考察。一般考察1个周。
③全班通过。实习后，全班学生就可以依据他们在实习中的表现采用投票或举手表决的方式来确定他们对该工作是否胜任。全班通过后成为正式班干部。
（2）建立班干部培养机制
①督促自学。班主任要注意收集指导班干部工作的文章，如班干部手册、优秀班干部集等文章。将这些文章收集成册发给他们，采取一定的方式督促他们学习，同时鼓励班干部找相关的文章进行学习。
②集体培训。对班干部的集体培训一般分两种。一是专项培训，主要针对班干部基本素质的提高、管理的基本策略、如何应对管理中出现的问题等带有共性的方面。在专项培训中要特别重视班集体荣誉感、荣辱感和责任心教育，在班干部中牢固树立大局意识和服务意识；二是常规培训。就是利用常务班干部会议对管理中普遍存在的问题给予解剖、说明和点拨。
③个别指导。对班干部的个别指导，一是对班干部在思想上出现的波动或消极因素及时的进行诱导和处理，防止他们在思想上的不良情绪的出现。特别是在个人品格和基本素养方面的问题要坚决加以纠正；二是对在管理过程中出现的个性问题及时给予解剖、分析和指导，不断提高班干部驾驭管理的能力。
（3）建立班干部考核机制
建立班干部考核机制就是建立班干部考核制度，实施三项考核即绩效考核、学生考核和检查考核，量化考核结果。
绩效考核是将班干部承包工作的成绩纳入考核。班干部的绩效考核由班长负责。班长对各个班干部平时的工作做好检查记载，定期由班长组织全体干部集体考核并按制度量化出结果；学生考核就是定期组织全班学生对班干部进行民意测验并按制度量化出结果。检查考核是依据学校对班级的考核结果及班主任对班级各项工作检查的情况按制度量化出结果。
班干部的考核结果应定期汇总，实行优上劣汰。班长的考核成绩以学校对班级的考核成绩为准，其他班干部的考核将三项考核相加。考核结果张榜公布，并依据考核结果，对班干部的任免采取优上劣汰。这有利于激发班干部工作的积极性和主动性。
3.人本管理是核心
在班级管理中只有做到了以人为本，才能极限地得到学生的认可，最大限度地发挥学生的浅能。这样，班级才有生命力，学生才会有更广阔的发展。
做到人本管理，首先要了解学生。即了解学生的家庭，了解学生的困难，了解学生的个性特长，了解学生的心理。班主任要善于运用多种方式如调查问卷、家访、谈话以及细致的观察等深入了解学生的各个方面。
在了解学生的基础上做到全面关爱学生，包括关爱学生的困难、身心健康，人生困惑和个性发展。对学生的困难，一方面要鼓励他们敢于面对，另一方面要帮助他们努力克服；关于学生的身心健康，一方面我们要关注身体上有疾病、缺陷的学生，给他扪心灵上的安慰，鼓励他们自立自强、超越自我，另一方面，我们不能忽视学生在成长过程中生理和心理上所出现的变化。特别是早恋现象，班主任要循循善诱，晓之以理，帮助学生树立“欲成家，先立业”的思想，充分利用人生的黄金时间学好本领，为立业打下坚实的基础；学生所面临的人生困惑可能有个人或集体在前进方向上的迷失、有由于知识层次和经历的局限造成对事物理解的偏差或对社会阴暗面的不解所出现的迷惑等。对学生所面临的困惑，班主任应学会因势利导，进行心理疏导，让他们走出困惑；学生的个性往往具有两面性，作为班主任要在了解学生个性的基础上注重使学生积极的个性得到很好地发展，使学生消极的个性得到有效的抑制。
坚持以人为本还要切实做到动之以情，晓之以理。人是有感情的动物。只要我们真心爱护他们，用真情感人，就一定会赢得他们的理解和爱戴。班主任要善于找准开启学生心灵窗户的钥匙，耐心、细致地对学生进行开导，在工作中从表情、语言、眼神、动作等方面均体现出对学生的关爱之情。使他们真正感受到温暖，形成和谐、融洽的师生关系，可达到事半功倍的效果。在此基础上我们还要注意，无论对待什么样的学生，在什么情况下都应给他们讲明人生的哲理、做人的道理、事物发展变化的真理，做到以理服人。使他们逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。
4.环境氛围是春雨
常言道：环境熏陶人，环境造就人。班级的环境氛围包括人文环境和文化氛围。作为班主任，一方面要用自己的言行，自己的人格力量为学生做出表率，更要注重正确的班级舆论的形成，如学习先进模范人物，树立优秀学生典型，发挥团员的先进作用等，以塑造良好的人文环境。二是通过提炼班训、个人的座右铭，张贴名人名言，办班级板报、墙报等创设一个良好的文化氛围。这些环境氛围就好像春天的夜雨，无声地滋润着学生的心灵，使他们的品格及人生观和世界观无形的得到提升。
5.活动开展是跳板
活动的开展不仅使学生的能力得到了提高，而且还可以使学生的多种品格得到提升即有跳板的作用。班级活动的内容一般包括演讲、智力竞赛、主题班会、小制作活动、文体活动、参观、夏令营等。主要是要注意在活动中运用不同的方式创设适当的情景和气氛。如用适当的文章烘托出一定的情景和气氛，用逼真的小品或相声创建出一定的情景和气氛，用真实感人的故事抒发出一定的情景和气氛，用动听的歌声衬托出一定的情景和气氛，用鼓舞人心的演讲开辟出一定的情景和气氛等等。而创设的这些情景和气氛应有效的增强学生的美感、责任感、荣辱感和班级体荣誉感等，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，达到不断提升学生品格之目的。
6.素质提高是中心
对学生管理的根本目的是使学生的素质得到全面的提高，它包括学生的文化素质、思想素质和个人修养等。其中，良好的思想素质和个人修养等，在班级管理的前5大环节中均得到了较好的培养。文化素质是一个人将来投身于经济建设的能量和源泉，是我们职校学生的最主要的任务。作为班主任我们必须高度关注学生文化素质的提高。
（1）强调文化素质
不同的工作需要不同层次文化素质的人去承担，即文化素质决定着一个人的工作层次，而不同的工作层次体现出不同的命运和前途。作为职业教育的班主任，要帮助学生认清这个道理，强化他们的学习动力，不断提高他们的文化素质。
（2）健全管理机制
①管理体制建设。在班干部中全面负责学习的责任人是学习委员，下设科代表，学习互助组组长等。学习委员主要抓学习上的日常管理，科代表和互助组组长工作的督查管理，为定期汇总的每个学生的学习日常管理积分和管辖干部的考核提供第一手资料。科代表对本科目学生的成绩负全责，主要抓本科目课堂上学生的表现、学生疑难问题的指导、学生的作业、师生之间的沟通等。学习互助组组长负责本组同学的学习互助安排、学习指导等。
②建立互助竞争机制。将全班同学按成绩的优劣搭配成若干个互助小组，每组选成绩较好且有一定管理能力的学生当组长。成立互助组可以实现互助和竞争这两大功能，使组内学生的文化素质全面、快速的提高。
③强化课堂参与意识。学生在课堂上的参与应做到动脑、动口、动手。动脑、动口、动手的关键是动脑，动口和动手是动脑的具体表现。如果对学生在课堂上的动口和动手予以充分肯定，定期对做的较好的学生加以表彰，势必能起到强化学生课堂参与意识的效果。
（3）建立学习积分考核机制
前面提到，对学生学习情况的考核得分称之为“学习积分”。学习积分包括两个部分：一是日常管理积分，它包括课堂纪律、课堂参与情况、学生作业情况、互助小组竞争情况等等所得的积分之和；二是成绩积分，包括单元测验成绩，期中、期末成绩所得的积分之和。通过建立学习积分制，定期对学生的学习情况进行考核并依据考核成绩及时地进行表彰，有利于增强学生学习的主动性与积极性，对学生文化素质的提高具有十分重要的意义。
三、班级管理的评价机制
目前的职业教育，一方面，由于专业的不同造成不同专业的班级所开的课程不一样，从而使班级之间的成绩失去可比性。另一方面，班级管理要求做到以人为本，但做的怎么样，如何评价？是一个难题。这样，学校对班级的评价就可能越过这两个障碍，使评价失去科学性。班级管理的“5项”评价模式，有效地消除了评价班级管理的这两个障碍，指导着班级管理者用科学的方法去管理班级。具体措施如下：
1.德育评价
学校对班级的德育评价由四个方面组成：一是教师值周组的评价；二是学生会值周的评价；三是学校团支部的评价；四是学校领导对德育工作的督查评价。其中学生会和团支部值周应在教师值周组的统一领导下既有分工又有协作地搞好各班级学生日常行为的检查与评价工作，并在周末汇总评价结果。学校领导在对德育工作的督查过程中对班级进行的评价按一定比例直接纳入班级德育评价结果。
2.文化素质评价
学校对班级文化素质的评价应以期中和期末考试成绩为准，重点考察及格率和优分率，侧重及格率并适当考虑班级成绩基础和不同专业的差异。可以以入学前的成绩为基点成绩，加上期中、期末各班及格率和优分率的评价结果即得文化素质评价结果。若每个专业的班级较多，也可以以同一专业的班级为小单位统一尺度进行评价。
3.综合测验评价
综合测验评价是指与班级管理有关联的班主任以外的其他管理者依据自己平时观察对各班级进行民意测验，测验所得的平均值作为综合测验评价结果。
4.特殊奖惩评价
特殊奖惩评价是指对班级在学校的大型活动中得到的奖励如文艺晚会、体育运动会、演讲比赛、星级寝室创建等，班级学生巩固率，班级对学校所做的特殊贡献及发生的重大事件等所做出的评价。
5.人本管理评价
人本管理评价是考察班级管理是否做到了以人为本的评价。评价过程是由学校每学期定期从各班抽查部分学生进行问卷调查，学校根据问卷调查情况对班级的人本管理情况进行评价得出评价结果。
德育评价一周一汇总，每月及学期末对以上五部分的评价结果按一定的比例相加，得出学校对班级的评价结果。学校依据这个结果分别对班级和班主任实施奖惩。
总之，职业教育班级管理工作是一份特殊的工作，担负着培育祖国建设人才的重任。作为班级管理者——班主任，只有运用科学的管理机制，凭着他们高度的事业心和责任感、良好的道德修养、渊博的知识、无穷的智慧才能完成好这份特殊的工作。