间断性混龄活动中幼儿美术创新素养的实践与研究.doc

间断性混龄活动中，幼儿美术创新素养的实践与研究
无锡市太湖实验幼儿园
章婷婷
【内容摘要】
在日常绘画活动中，幼儿往往会出现注意力不集中、耐心不够、怕苦怕累、缺乏任务感等差强人意的表现。在传统的同龄班美术教育中，过分强调教师“教”，学生“学”的教育模式，从而忽略了幼儿对这节课到底感不感兴趣。在混龄群体中，幼儿的学习由被迫接受知识转为主动需要知识，在这种状态下老师根本不用去讲，儿童就会自己去探索、去想办法满足他们求知的心理。混龄教育有利于幼儿敏感性的发展，为幼儿创新能力的发展提供了契机。
【关键词】
混龄 美术活动 创新素养 发展 幼儿
【正文】
一、指导思想：
《幼儿园指导纲要》中指出：“每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。” 但是，在日常绘画活动中，幼儿往往会出现注意力不集中、耐心不够、怕苦怕累、缺乏任务感等差强人意的表现。因为幼儿相对来说年龄较小，小肌肉发展得还不完整，协调能力比较差，所以在绘画的过程中会出现有的幼儿拿着笔对着画纸不敢下手；也有些幼儿比较胆小，缺乏自信心，需要老师握着他的手他才会画一下，而老师走开他就又不动了；而自我中心强的孩子，会拿着画笔到处乱涂乱画。
在传统的同龄班美术教育中，过分强调教师“教”，学生“学”的教育模式，从而忽略了幼儿对这节课到底感不感兴趣。也由于幼儿能力的参差不齐，教师往往会顾此失彼，忽视了部分幼儿的需求。但是在混龄群体中，由于活动都是由儿童自己选择感兴趣的内容，所以这使他们的学习由被迫接受知识转为主动需要知识，在这种状态下老师根本不用去讲，儿童就会自己去探索、去想办法满足他们求知的心理。对于一些能力较弱的幼儿，也可以通过向“哥哥姐姐”的学习来弥补自己的不足，使自己更有上进心；能力强的幼儿，在教“弟弟妹妹”的同时，也巩固和加深了自己对一些技能和知识的理解，增强了自信心。此外，混龄教育有利于幼儿敏感性的发展，这些都为幼儿创新能力的发展提供了契机。
二、研究对象：
大、中班级级部各选取一个实验班。
三、研究目标：
1、通过活动，从而激发混龄班孩子不同经验、不同认知的情感交流。
2、通过幼儿间的交往，在不影响大年龄幼儿技能发展的前提下，促进小年龄幼儿的发展。
3、通过研究，促进各年龄幼儿美术技能的掌握和欣赏美术作品的能力。
四、具体活动安排：
周次
活动名称
目标
准备
1
热带鱼
1、初步尝试混龄教育活动。
2、通过合作，体验混龄学习的乐趣。
纸、、记号笔、蜡笔、热带鱼图片若干
2
手掌画：长颈鹿
1、通过混龄活动，幼儿相互交流、提问，丰富彼此对手印画的了解和创造。
2、鼓励他们在绘画的过程中合作创造。
3、增加幼儿的自信心。
纸、颜料、盘子、牛皮纸、铅笔
3
美丽的蝴蝶
幼儿通过合作，运用对称的方法，装饰蝴蝶的翅膀。
纸、、记号笔、蜡笔、范画
4
蝴蝶找花
学习用渐变的方法，装饰花朵。
纸、、记号笔、蜡笔、范画
5
水墨画
1、 事先对水墨画有一定的了解。
2、 引导幼儿发现、感受和表现生活中的美，培养他们的
审美情趣。
3、促进幼儿创造性思维的发展。
纸、报纸、毛笔、墨水、水桶
6
棉签画：菊花
1、初步学习使用棉签，画出菊花的形态特征。
棉签、颜料、纸
7
太阳娃娃美发厅
1、 能大胆运用各种不同的线与形，组合设计太阳的光芒。
2、 激发幼儿用线进行描画创作的兴趣。
挂图、纸、蜡笔
8
可爱的熊猫
1、知道熊猫是中国的国宝。
2、初步学习用中锋、淡墨与浓墨画法。
3、尝试用毛笔画出熊猫的明显特征。
纸、报纸、毛笔、墨水、水桶
9
装菜
1、 幼儿相互讨论，盘子里可以装什么菜。
2、 幼儿根据自己的经验，尝试为盘子装菜。
纸、蜡笔
10
美丽的花裙子
1、 学习用先涂色块，再勾花边的方法装饰裙子。
2、 增加对线条、图案美和色彩的感受和表现力。
范画、装饰的裙子、未装饰的裙子
11
我当哥哥姐姐了
1、通过大带小的混龄活动,让幼儿感受到自己长大了,愿意和弟弟妹妹交朋友。
2、初步尝试画侧面的人物动态,表现出和弟弟妹妹在一起的快乐。
纸、、记号笔、蜡笔、范画若干
12
衣裤
1、 引导幼儿学习用四角向中心折纸的技能。
2、 引导幼儿继续学习按图示折纸的方法。
3、通过活动幼儿能够相互帮助。
正方形彩纸、图示
13
水墨画—牵牛花
1、 复习中锋笔法，幼儿继续练习浓墨与淡墨。
2、 幼儿学习侧锋。
纸、报纸、毛笔、墨水、水桶
14
颜色与心情
1、 引导幼儿欣赏美术作品，感受画中的情绪。
2、 能大胆讲述对作品的感受。
课件《高兴、不高兴》，蜡笔，纸
15
线描画：装饰花瓶
1、能够运用线描技法，装饰花瓶。
各种线条范画、纸、笔
16
剪纸：小青蛙
1、 知道剪纸是一种民间艺术。
2、 掌握剪纸的基本技能，培养幼儿对民间美术的兴趣。
范例、剪刀、胶水、蜡光纸
17
我爱我的幼儿园
1、通过自主的合作画活动，培养孩子们大胆作画的习惯。
2、提供各种绘画材料，引导孩子运用多种方法进行艺术表现，培养热爱幼儿园的情感。
3、提高幼儿的社会交往能力和与同伴商量、合作的能力。
各色水粉若干，桶若干、长卷纸
18
丰收的果实
1、 幼儿观察梨、柿子、葡萄、桃子、苹果、葫芦的形态
特征。
2、 发展幼儿想象思维，幼儿尝试自己创作画。
纸、报纸、毛笔、墨水、水桶、水果图片
19
折纸：小鱼
1、 幼儿看图纸，了解折出小鱼的步骤。
2、 愿意并喜欢参加活动。
图纸、彩纸若干
20
池塘里的小鸭子
1、 通过观察，了解俄小鸭子的基本形态。
2、 幼儿能够进行合作创作。
成品、橡皮泥
21
脸谱
1、在欣赏活动中，引导幼儿感受脸谱艺术的美，激发创作兴趣。
2、尝试用线条、色彩对称的方法夸大表现脸谱特征。
纸、水彩颜料、毛笔、脸谱图片
22
我喂小兔吃青草
通过活动，促进幼儿的美术表现力。
范画、纸、笔
23
逃家小兔
1、通过故事为幼儿创设情景，激发幼儿进行创作的兴趣。
2、在哥哥、姐姐幼儿的引导下，幼儿用不同的表现手段，讨论出需要做的内容。
3、提高幼儿的合作能力。
范画、纸、笔
24
折纸：小青蛙
1、学习看图纸，在理解的基础上，折出小青蛙。
1、 愿意并喜欢参加活动。
图纸、彩纸若干
25
有趣的拓印
1、 能积极寻找并学习用不同材料制作拓印画，并在操作过程中掌握拓印的方法。
2、 感受活动的乐趣和美感。
纸、油画棒、轻音乐
26
剪纸：美丽的窗花
1、了解窗花的用处，感知窗花艺术中的美。
范例、剪刀、胶水、蜡光纸
27
小猫看见了什么
1、根据想象进行添画。
小猫图片、纸、笔
28
关在笼子里的动物
1在大孩子带动下，大小孩子共同感受绘画活动的趣味性，培养幼儿初步的合作能力和想像能力。
大孩子能根据图形想像添画，使之成为完整的动物形象，小孩子练习大胆有力地画横线和竖线。
纸、勾线笔、图片若干
29
折纸：快乐的歌唱家
2、 体验大家在一起的快乐。
3、 学习看图纸，在理解的基础上，折出各种小动物。
4、 愿意并喜欢参加活动。
图纸、音乐会底板一块、彩纸若干
30
时尚秀
1、 萌发幼儿感受美、表现美的情趣，体验成功的喜悦。
2、 发展幼儿动手、动脑能力。
3、 鼓励幼儿按照自己的意愿大胆装饰服装。
录音机、音乐、背心袋、包装纸、广告纸等各种材料、不干胶、剪刀、胶水
五、实施措施：
（一）、创设自由轻松的环境氛围,激发幼儿创新素养。
陶行知先生主张注意环境，利用环境。他说：“环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门。”幼儿的创新能力是由环境决定的,良好的环境会使幼儿产生良好的创新素养。在美术活动中，自由轻松的环境，一定是可选择的环境，是老师根据幼儿的需要创设并且利用的。
如：在第一次的美术活动《手掌画》中，老师给小朋友们提供的是牛皮纸和铅笔。牛皮纸的特点是不容易破裂，但是铅笔画上去的时候如果不用力画，那手的轮廓就会看不太清楚。孩子们平时不怎么使用牛皮纸作画，所以在活动一开始，有两位小朋友她们看着材料似乎很担心会把它弄破，所以都小心翼翼得把纸铺平，然后再拿起铅笔开始互相作画。一开始大班的小朋友灵灵帮弟弟晓宇画手部轮廓, 可是画完以后两个小朋友却看不清楚画的样子，更别说沿着轮廓剪下来了。好不容易剪好以后，第二次的合作，两个小家伙又出现了小问题，小姐姐灵灵自顾自在那边剪得不亦乐乎，而弟弟却在那边不知所措，嘴巴里一直说着：“我不会，我不会。” 这一活动中由于老师只给幼儿提供了一种操作材料，所以幼儿剪出来的手的造型以及想象的空间都比较狭小，遏制了幼儿想象的空间。经过研讨以后，在第二次的活动中我们尝试给幼儿提供各种质地以及不同色彩的剪纸材料，幼儿在活动之前根据自己的经验和兴趣挑选不同的材料，并且加以尝试。幼儿在互相的讨论、合作中寻找更适当铅笔绘画以及剪纸材料，幼儿既没有盲目跟从老师所画的流程方式，也能更好得培养孩子初步的独立见解和创造性。幼儿在相互讨论和发表自己的见解中，也进一步促进幼儿的兴趣。
（二）、通过多种学习形式，给幼儿创造的空间。
幼儿只有在掌握了一定的感性技能，累计了一定的经验以后，才在美术活动中自由地发挥想象，进行创造。如以“时尚秀”为主题，幼儿用已经掌握的制作方法，即以折折、撕撕、剪剪等方法，来表现人物的头发、衣服、包、桌椅等。活动中我要求幼儿自由想象、大龄幼儿和小龄幼儿相互配合完成。结果大班的幼儿用较难的折纸、以及剪纸等方法做出了人物的身体、人背的各种皮包，并且在活动中还不时指导和帮助小龄幼儿完成作品。小龄幼儿也通过自己已有经验进行尝试。有的撕处了长长的头发，有的团出了时尚秀的灯光。活动结束时，我让幼儿来讲述自己和同伴合作的作品，在讲述的过程中，幼儿既能根据自己的画面加入联想，同时也发展了幼儿的语言表达能力。再如：在剪纸活动《美丽的窗花》中，我给幼儿提供了各种形状的彩纸（正方形、长方形、圆形、三角形）。活动时，我只教他们图形的基本折叠法，然后让幼儿根据拿到的彩纸形状，自己思考、探索。由于给了幼儿一定的创造空间，所以幼儿剪的方法都不一样，有的对边进行折剪，有的对角折剪，最后幼儿剪出了各种各样的图形的窗花。
陈鹤琴先生指出：“儿童本来就有一种创造欲，我们只要善为诱导，善为启发，可以事半功倍。” 教师在教学过程中不必将每一个步骤都讲得十分详细，应尽量让幼儿有较多的创作的余地，引导幼儿通过多种学习形式，进行创造。
（三）、尊重幼儿个体差异，促进创新性人格的形成
陶行知先生曾说过：“培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要了解他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎”。每位幼儿之间都存在着个体差异，我们不能以同样的要求来看待每一位孩子，应该多鼓励幼儿，给与幼儿构建创新的空间，在体验成功的同时，促进创新型人格的形成。
幼儿因为环境、遗传、家庭等各因素的影响，形成了不同的个性品质，比如：有的幼儿外向，有的幼儿性格内向；有的争强好胜，有的胆小怕事；有的表现欲强，有的比较害羞……在混龄教学中，一些能力较弱的幼儿，可以通过向“哥哥姐姐”的学习来弥补自己的不足，使自己更有上进心；而一些能力强，又善于表现的幼儿，在教“弟弟妹妹”的同时，也巩固和加深了自己对一些技能和知识的理解，增强了自信心。比如：在《汽车的故事》中，老师给小朋友们提供了餐巾纸盒、光盘和纸杯，让他子们在活动中分工合作，完成作品。活动一开始，孩子们就忙开了，他们找到自己的合作伙伴，一起商量着到底要做哪一个。大多数的小朋友两两结对都选择了共同完成车身或者轮子，但是丁丁和成成却不同，只见他们两个先凑到一起，商量起来，大班的哥哥丁丁说：“我来画汽车的身体，你画轮子吧！”中班的弟弟成成说：“好吧！”说完两个人都跑去拿自己需要的材料了。和别的结对的小朋友一样，他们选完材料又凑到了一起。丁丁先选了一个深蓝色的颜料，把盒子侧面的上半部分画满了，他又换了一面，在另一个侧面也同样画上了深蓝色。“老师，我想要换红色”他又向老师求助。“那你去看看谁愿意和你交换颜色。”丁丁望来望去，不敢去问别的小朋友。“这里有红色。”原来是在画轮子的成成帮助丁丁找到了红色。于是丁丁跑了回来继续装饰车身。“我画一个小兔子轮子吧！”成成对丁丁说。“那我也画一个兔子汽车吧。”丁丁听到成成这么说，马上回答。可是当丁丁想用蓝色的颜料在深蓝和红色上画兔子的时候，却发现兔子的图像怎么也画不上去。“老师说深的颜色上要用淡的颜色就可以画上去了。”丁丁听完，马上找了个白色的颜料，果然，小兔子的头像画上去了。
当一节课结束的时候，虽然两个人没有完成汽车上的小椅子，但是对自己的作品却十分得满意。在交流的环节中，两个人也相当乐意向大家介绍他们的兔子汽车。这个案例中我们发现丁丁虽然是中班的小朋友，但是在语言表达和交往能力上一点也不逊色于成成，他们之间的相互帮助显得那么自然。
经过一段时间的观察，我们发现，混龄教学中的幼儿，由于年龄的差异性，在一些教学活动中，幼儿的观察力、模仿力都有了一定的进步，幼儿之间的互动对其的创造性素养也有了一定的提高。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》解读 教育部基础教育司组织编写 江苏教育出版社出版
《陈鹤琴文集》 作者陈鹤琴 凤凰出版传媒集团 江苏教育出版社
《生活教育理论——陶行知教育思想研究》 浙江教育出版社
《陶行知全集》 四川教育出版社
《如何引发幼儿学习动机》 中国知网