让学生动起来.doc

模式教学 经验交流培养学生兴趣 提高课堂质量汾西县第二小学 亢爱玲生本教育理念要求，“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”课程改革也要求“把课堂还给学生，学生能做的事，老师不做，学生会讲的，老师不讲，学生能说的，老师不说，对于低段学生怎样让孩子说起来我以为应从以下几方面做起：一、让学生愉快的动起来 乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要使学生愉快的上好一堂数学课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。教师要认真钻研教材和组织教材，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。例如：在学习了元、角、分的认识之后，我引导学生自己开设小商店，出示了书 文具盒笔直尺等学生常用的学习用具，以及他们喜欢的食物、饮料等，让学生自己课前调查每一种物品的价格，标好价后，请大家自己推荐一名同学当小小售货员，其他学生到这个小小的商店进行购物并提出相关需要解决的问题。这样，学生的积极性一下子就调动起来了。有了新的目标，学生马上就利用自己所学的各科知识，解决问题，因此课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快的动起来。 二、让学生主动的动起来。 生本教育倡导的新型的学习方式，弘扬了人的主体性和能动性，体现了在学习观上的根本转变。这一转变意味着数学教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习的主题。教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。教会学生有关的学习方法，让学生主动的动起来。 例如，在教学“9加几”的加法时，可让学生小组合作用摆小棒的方法加深对“凑法”的理解。如计算93这道题，先让学生在左边摆9根小棒，在右边摆3根小棒，然后教师可以提问“要想知道一共有多少根小棒应该怎样算？该把几凑成10？3应该分成几和几？”引导学生边摆边说：“要把9凑成10，先把3分成1和2，9加1得10（同时把1根小棒与9根小棒合并）再加2得12。然后，老师让学生把小棒收起，动脑想“93”的计算过程。这样由具体到抽象，一方面可以借助实物图形的表象来帮助学生更好的掌握“凑法”的计算过程；另一方面又可以培养学生的抽象思维能力和合作意识，对以后的学习也是有帮助的。