王洪美-结题报告.doc

骨干教师课题结题报告加强农村校音乐艺术教育 提高学生音乐艺术修养姓 名： 王 洪 美 学段学科： 小学音乐 所在区县： 津南区 工作单位： 八里台第三小学 17加强农村校音乐艺术教育 提高学生音乐艺术修养摘要：因为小学音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，所以农村小学音乐艺术教育更应引起农村音乐教师的注意和重视。作为一名音乐教师应努力把一些久经岁月磨砺却愈发闪耀着璀璨光芒的艺术珍品传递给学生，让每个学生“把美带到他的生活中去”。帮助学生树立正确的审美观，激发审美情趣，丰富审美体验，提高审美能力，可以因地制宜的开发、利用课程资源，为学生搭建平台，展示自我等有效途径来达到音乐美育的目的。艺术新课程是一个前所未有的实践。音乐艺术教育不仅可以提高学生的审美观念,而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。随着国家对三农问题的重视，加强农村学校音乐艺术教育的问题也被提到了重要位置。本文从农村小学音乐艺术教育现状分析中存在问题进行剖析，对音乐艺术教育的作用进行分析,呼吁各界人士加强农村校音乐艺术教育和提高学生音乐艺术修养来进行培养和教育的重视和认知度。关键词：农村，小学音乐，艺术教育，艺术修养目录一、研究背景与现状 （1）二、研究的目的与意义 （2） 三、研究内容、过程、方法 （3）（一）研究内容 （3）1因地制宜的开发、利用课程资源 （3） （1）实现高效音乐课堂 （3）（2）使学生主体性得到发挥，增强学生音乐文化基础（4）参与律动，乐在其中 （4）合作交流与互动，大胆表现 （5） 2为学生搭建平台，展示自我（6）（1）由课内向课外延伸，引导和培养学生参加各种音乐实践活动，拓宽学生视野。 （6）（2）二课堂是学生艺术教育的摇篮，是发展学生艺术才华的奠基石。 （6）（二）研究过程 （7）（三）研究方法 （8）四、研究成效与分析 （8）（一）认真备课，挖掘教材，调动学生学习积极性（10）（二）激发学生学习音乐的兴趣，充分利用音乐课宝贵40分，对学生从音乐的基础开始教起，因材施教。（11）（三）注重学生的个性培养，坚持开展学校音乐艺术活动和二课堂的培训工作。（13）1由课内向课外延伸，引导和培养学生参加音乐社会实践活动。（14）2充分利用活动课的时间，对学生进行分层、分类的辅导，培养音乐尖子生。（14）五、存在的问题与展望（15）引言：我国第一位音乐教育、艺术教育博士郭声健，在以普通学校艺术教育作为研究方向的论文中指出：中小学艺术教育应该是审美教育，它通过艺术化的教学，引导学生参与艺术欣赏和表现活动，并在艺术活动中学习掌握基本的艺术知识技能，其目的是提高学生的艺术修养，陶冶学生的审美情操，促进学生身心的全面和谐发展。那么，音乐课作为人文学科的一个重要领域，是实施美育、艺术教育的主要途径之一；是基础教育阶段的一门必修课；是实施素质教育的重要一部分，所以我们必须要摆正位置，站稳立足点，时时对学生进行真正意义的音乐艺术教育的陶冶，从而达到全面发展的目的。因此在“千名计划”培训期间，我决定申报的课题是“建构农村校园音乐艺术特色，促进学生整体素养提高的研究”。目的是通过研究使学生有不同层次音乐要素的积累，学会并提高音乐审美、欣赏美的能力，逐渐的使学生散发出一定的艺术气质、细胞和魅力。同时促使各界对农村校音乐教育的重视度。一、研究背景与现状我国第一位艺术教育博士郭声健，在以普通学校艺术教育作为研究方向的论文中指出：中小学艺术教育应该是审美教育，它通过艺术化的教学，引导学生参与艺术欣赏和表现活动，并在艺术活动中学习掌握基本的艺术知识技能，其目的是提高学生的艺术修养，陶冶学生的审美情操，促进学生身心的全面和谐发展。随着信息时代的到来，艺术已经广泛进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代日常生活、精神陶冶和学习不可分割的一部分。各行各业的人士，在不断从艺术中汲取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想像和创造力，已经成为促进现代社会进步的重要动力，成为现代社会需要的综合型人才不可缺少的素质。艺术教育有不同于科学教育和思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术能力培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力，创造能力，合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。那么对于偏远农村校而言，学生见识少，艺术氛围又不足，开展音乐艺术教育更应该成为学校教育的重中之重。目前，中国农村校学生大约是75%的比例，近几年的农村学校音乐教育研究呈现一种纷繁复杂的现象 ，但从总体上来看，农村学校音乐教育研究不能适应当前音乐教育改革的要求，尤其是当前我国正在实行的音乐新课程。新的教育教学理念提出：要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的复合型人才，是促进素质教育全面发展的重要内容，是其他学科教育所不能代替的。由此可见，加强农村小学音乐艺术教育不容忽视，应该得到全社会的关心和关注，提高音乐艺术教育在农村学校及其在社会上的地位已刻不容缓。二、研究目的与意义小学音乐课是人文学科的一个重要领域，是小学实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。艺术新课程是一个前所未有的实践。改革后的新课程体系，渗透着以全面综合、创新、和谐发展塑造一代新人的理念。那么，音乐艺术教育作为艺术课程教育的一个实施手段，它的重要性在实现学生全面发展中起着不可替代的作用。音乐艺术教育不仅可以提高学生的审美观念,而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。随着国家对三农问题的重视，加强农村的学校音乐艺术教育问题也被提到了重要位置。尤其是农村小学音乐艺术教育不但应该引起农村音乐教师的注意和重视，而且还要有它的音乐艺术特色。正如法国文豪罗曼罗兰说的：“艺术正如生活那样，它是无穷无尽的。因此也不可能有什么能使我们认为：还有比本身就是时代的海洋的音乐更美的东西。” 所以我觉得音乐是一门充满美的魅力的艺术。作为音乐艺术教师的引导者应努力把一些久经岁月磨砺却愈发闪耀着璀璨光芒的艺术珍品传递给学生，以帮助学生树立正确的审美观，人生观。激发学生的审美情趣，丰富审美情感体验，提高审美、鉴赏美的能力，从而达到美育目的。我校是一所地理位置偏远、师资力量薄弱且教学设施落后的农村小学。此课题的研究目的是通过音乐艺术教育，使学生有不同层次音乐要素的积累，学会并提高音乐审美、鉴赏美的能力，使学生整体音乐艺术修养得到提高。逐渐的使学生散发出一定的艺术气质、细胞和魅力。如果想全面提高学生整体的音乐素养，更好的开展音乐艺术教育，难度还是挺大的。但我们不能因为学校硬件条件差就去忽视它的存在，而剥夺学生享受音乐艺术教育的权力。前苏联大文豪高尔基曾说“照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”作为一名音乐教师，我们就该让每个学生“把美带到他的生活中去”-努力让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。如今的音乐艺术教育可不同以往。过去，人们常常不自觉地用专业艺术的眼光和要求来看待音乐艺术教育，往往使它的发展偏离了素质教育的方向。重提高，忽普及；重比赛，忽教学；重视艺术尖子生，忽视面向全体学生；重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质的培养等等，这些都偏离了音乐艺术教育工作的方向，不利于学生全面发展的培养。作为新型一代的小学农村音乐教师就要打破这种旧观念，引进新理念，努力建构农村小学音乐教育，创造出美丽有特色的艺术篇章。三、研究内容、过程、方法本文从农村小学音乐艺术教育现状分析中存在问题进行剖析，对音乐艺术教育的作用进行分析,呼吁社会各界人士加强和提高对农村小学音乐艺术教育，提高学生音乐艺术修养的重视和认知度。我主要采用因材施教的方法，利用自己所长，努力开展具有农村小学特色的音乐艺术教育。下面谈下研究内容、过程与方法。（一）研究内容由于我校学生音乐基础、自身素质差，我觉得加强农村校音乐艺术教育是势在必行的。由于我校地处偏远，师资力量薄弱，基于这种起点低的教情与学情，开展音乐艺术教育工作是非常棘手的，困难很大。因此结合自己教学工作因材施教，本着本校学生身心特点和自身素质的学情现况为出发点，展开一系列的研究：1因地制宜的开发、利用课程资源旧的观念认为教会学生唱几首歌就可以了，其实并不是会唱几首歌那么简单，它所包含的要素很广、很深。其价值包括审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承。培养学生的艺术修养和艺术审美能力，教学生会欣赏、鉴赏美，帮助学生建构丰富的精神家园等等。（1）实现高效音乐课堂我认为音乐课是提高学生音乐素养的首要途径，所以要实现音乐课堂的高效性。只有有效的教学，才有高效的课堂。课堂上的时间是最宝贵的有利资源，我认为应充分利用这宝贵的音乐40分。对学生从音乐的基础开始教起，坚持以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。激发学生学习兴趣和丰富的想象力，使之受到美的熏陶。在我的音乐教学工作中，首先认真备好每堂课，激发学生学习音乐的兴趣，要让学生喜欢上音乐课，让学生感到是快乐的课堂。其次，充分利用音乐课上宝贵的40分钟时间，对学生从音乐的基础开始教起，在教学过程中，教师应充分利用教材中的音乐作品，精心组织教学，把这些歌（乐）曲传授给每一个孩子，这样才能真正体现我们所提倡的音乐高效课堂。（2）使学生主体性得到发挥，增强学生音乐文化基础。在以往的小学音乐课堂里，音乐教师几乎是“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似”，照着葫芦画瓢，机械式地重复以往的教学模式：教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的为止。美国著名教育家布鲁纳曾指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”所以这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的了。如今，在新课标的引领下，我改进了教学方法，面向全体学生实施开放性教学，注意创设情境，教给学生学习方法，引导学生主动探究，让学生积极主动地参与小组合作、交流、讨论等音乐学习过程，培养学生良好的音乐学习习惯。 参与律动，乐在其中像低段年级学生活泼、好动、注意力不够集中，结合这个年龄段的特点，我以律动表演为主和歌曲相结合来学习。让学生在玩中学、学中玩，这样在唱游中不仅激发了学生学习的兴趣，还提高了课堂质量。如一年级的唱歌课动物说话，同学们都很有兴趣的在模仿各种小动物，态度非常认真都积极地表演，自然而然的高高兴兴的就学会了歌曲；又如二年级的唱歌课我的家在日喀则一课，这是一首藏族歌曲。通过短片学生对藏族音乐文化的了解，对藏族舞蹈产生了浓厚的学习兴趣。很自然的在愉悦氛围中，蹦蹦跳跳的就把歌曲学会了，根本没用老师教唱一句 ，真正体现了高效课堂的理念，让学生做回音乐的主人。通过这样的课堂形式，我发现学生比以前的学习热情提高了，积极参与性也增强了。不仅培养了学生良好的音乐学习习惯，而且还丰富增强了学生各方面音乐素养的培养。中高段学生则有了一定的音乐基础，我就让乐器走进课堂。由于农村小学乐器的缺乏，我鼓励学生利用身边的废弃物来自制打击乐器，如旧筷子、易拉罐、瓶子盖、废积木等都成为了我们课堂乐器。不仅对学生进行了环保教育，还合理利用和开发了周边的有力资源。在音乐实践过程中提高了学生的合作意识，还锻炼了学生大胆表演的能力。通过这样的课堂形式，我发现学生比以前的学习热情提高了，积极参与性也增强了。不仅培养了学生良好的音乐学习习惯，而且还丰富了学生各方面音乐要素的培养。合作交流与互动，大胆表现要想真正体现“以人为本”的教育理念，转变学生的角色，我认为打破旧模式的音乐课堂教学方式是关键，根据自己的学生因材施教，由“我不会主动学习”转变为“我会学习”的层面，使学生真正做到音乐的主人。所以，每节音乐课我都会给学生创设合作学习或师生互动的环节，让学生在玩中学、学中玩。如让学生探讨听辨乐曲段落、为歌曲编配伴奏、创编动作表演等。像低年级唱游课星光恰恰恰我会让学生自由发挥，随音乐随意地做动作表演，同学们玩的可开心了。再如：三年级的噢！苏珊娜一课，是一首美国乡村歌曲。我以一身美国西部牛仔的风格打扮站在学生面前，再配上美国乡村音乐的衬托和老师的表演，顿时同学们就有了身临其境的感觉，马上就想参与和老师一起来表演西部牛仔，很轻松的就解决了本课的教学难点。又例如：我在教二年级大鹿这一唱歌课时，我融入到学生当中，扮演歌曲中的大鹿，学生们分别扮演小兔、猎人及房子和森林等，然后再互换角色，师生共同合作表演。大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演。此情此景，歌声伴着表演，大家的心情真是无比的舒畅。当今现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该俯下身来和学生对话、交流、互动。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好、享受音乐。这样，每节音乐课我都会给学生创设合作学习或师生互动的环节。让学生在探讨听辨乐曲段落、为歌曲编配伴奏、创编动作表演等等环节中，加强师生、生生之间合作交流与互动，大胆表现的能力。以前有部分学生不好意思、害怕上台表演，为了客服他们的心理负担，我就在课堂上鼓励全体学生大胆上台表演。让学生根据自身条件及兴趣爱好，展现自己的个性及创新才能，让学生享受参与和审美的乐趣。2为学生搭建平台，展示自我注重学生的个性培养，坚持开展学校音乐艺术活动和加强二课堂的培训工作。挖掘有艺术天赋的孩子，对于这些学生来讲也许对将来走向音乐艺术专业这条路可以打下良好的基础。（1）由课内向课外延伸，引导和培养学生参加各种音乐实践活动，拓宽学生视野。为了让农村校的小学生得到全面培养和发展，给学生更多的展示平台，我得到了校领导与老师们的大力支持和帮助。积极开发和利用课内外课程资源，运用社会环境创造性开展丰富多彩的活动，激发学生参与欲。如我校现在开展的体育“2+1”丰富大课间活动，每个学生都有自己的艺术兴趣小组像竹竿舞、腰鼓、武术、大秧歌、轮滑等队；还有每学年开展的庆“六一”文艺汇演、艺术节展演、家长开放日、班班唱比赛等活动。全校师生参与学校各类艺术活动的积极性很高，学生们很喜欢这些活动，在校级各种艺术活动中尽显才艺，崭露头角。（2）二课堂是学生艺术教育的摇篮，是发展学生艺术才华的奠基石。我充分利用活动课的时间，对学生进行分层、分类的辅导，给学生更多的活动空间，让学生在阳光雨露的哺育下，慢慢生根发芽，最后绽放出奇丽多彩的艺术之花。每学年我都带学生积极参加区、市级校园艺术节文艺展演活动以及各类赛事，并多次在市、区级声乐、舞蹈、合唱、器乐、模特等大赛中获一二三等奖。大多数学生都在各类比赛和文艺展演中得到锻炼和展示，受到了领导、家长和外界人士的好评。长此坚持下去会使每个学生的音乐素养都有不同程度的提高和进步，相信在学生以后的成长道路上会终身受益的。比如近几年我校每届毕业生都有考上声乐、舞蹈的特长生，每年都有一两名学生以音乐特长被区重点中学录取。对于一所偏远的农村小学来讲真的是很不容易，我觉得其实就是在老师辛勤和懒惰的一瞬间，就有可能会影响到一个孩子一生的命运。（二）研究过程1准备阶段：2014年3月4月成立课题研究小组，对课题组成员进行思想动员。充分利用网络媒体等手段，收集相关资料，撰写立项申请，进行课题申报。2课题起始阶段：2014年4月2014年5月课题开题，撰写开题报告。调查分析本校现状，利用调查问卷等形式，调查分析我农村校音乐课堂教学中，当前学生主动参与学习的现状及成因。结合本校实际，制订实施方案，为学校音乐艺术特色教育工作提供一套较为系统、完整的，可具体操作的行动计划和措施。构思音乐学习策略与方法。3实施阶段：2014年5月2015年5月在实施“建构农村校园音乐艺术特色 促进学生整体素养提高的研究”艺术教育方案时，根据实施的情况，不断修订、补充和完善学校的音乐艺术教育工作。对研究过程中的问题进行研讨，不断完善研究方案。积累过程性资料，逐步形成研究成果。积极带学生参加区级、市级校园艺术节文艺展演活动，以及其它类展演和比赛等活动。增加学生参演的数量，拓宽学生音乐视野，使学生在音乐各方面的能力都能得到锻炼和培养。使更多的学生拓宽音乐视野、增强学生音乐表现力。定期开展课题组研讨，记录内容过程，课题组成员研讨总结并反思。采用不同形式（如问卷、谈话）调查分析学生音乐学习的现状，通过课题研究，对比前后调查结果并统计百分比。继续不断修订、补充和完善实施八里台第三小学“加强农村校音乐艺术教育的研究”教育方案，同时对近一年多的音乐艺术教育工作的经验进行总结和分析，并写出研究工作总结。4总结阶段：2015年6月（1）课题组全体成员研讨，整理资料，总结成果，准备结题材料。（2）整理各种获奖证书或发表的资料及课题验收相关的材料。课题负责人撰写出理论性实践性较强的结题论文和认真填写结题申请-评审表，申报结题并接受评估验收。（三）研究方法以行动研究和经验总结法为主，辅之以调查法、文献研究法等教育科研方法。1.文献研究法：充分利用信息技术平台、查阅各种图书、资料，吸取他人经验。调查问卷、座谈法。2.调查问卷、座谈法：通过调查问卷、座谈法，调查分析学生学习现状及成因。3.个案研究法。分层抽取我校3个年级为样本，进行典型个案研究。4.经验总结法：依据课题研究班的实践情况所提供的事实，分析音乐艺术教育教学中的各种现象及内在联系规律，制定出科学、有效地教学方法和策略。四、研究成效与结论在八里台第三小学开展音乐艺术教育实践与研究以来，我组遵循边学习、边探讨、边实践、边总结、边改进、边创新的原则，走出了一条课堂教学与课外实践相结合，学生艺术团体和校园文化相结合的全方位的音乐艺术教育路子。研究成效显著，具体成效如下：在音乐课堂教学中，通过对三个年级的问卷调查法，发现学生现在学习音乐的兴趣、认识音乐课的重要性和对音乐大胆表现、参与力 等方面，比之前的调查报告百分比有了一定的提高。（附3个年级前后百分比的调查报告表）音乐学科调查报告统计表（老）2年级你喜欢上音乐课吗？不喜欢是为什么？在课堂上能主动参与音乐实践活动吗？不能为什么？敢独自上台演唱喜欢的歌曲吗？人数：7592%（6人没兴趣）96%（3人不能，感觉不好意思）76%（18人怕出丑唱不好、害怕胆子小）3年级对音乐课有兴趣吗？喜欢音乐老师吗？会和同学主动合作、讨论、交流问题吗？ 人数：7590%（7人没兴趣）100%96%（3人是自己）4年级对音乐课有兴趣吗？喜欢上吗？觉得音乐课重要吗？对以后音乐课可以提一些好的建议？ 人数：7585%（11人：唱不好跑调、不好玩、偏向另一个班-）77%（17人认为不是主科所以不重要）59% 没有（31人提出增加课外好听的歌；再多一些师生互动；还想增加音乐课-）音乐学科调查报告统计表（新）2年级你喜欢现在的音乐教室吗？觉得音乐氛围怎么样？喜欢上音乐课吗？你会和同学主动交流、合作进行创编并能大胆表现吗？你敢独自上台表演唱你喜欢的歌曲吗？不敢是为什么？人数：80100%99%90%建议：（墙上多贴点音乐符号，增加点乐器-）（1人是不敢）（8人怕唱不好、紧张，自己不敢唱，和别人一起就敢唱了。）3年级你对音乐课有兴趣吗？喜欢上音乐课吗？ 你喜欢音乐老师吗？你能积极主动合作、参与音乐实践活动吗？不能是为什么？ 人数：85100%100%100% 4年级你认为音乐课有趣吗？（可以写出理由）你觉得音乐课重要吗？ 为什么？说说你的理由？你想让以后的音乐课增加哪些有趣的环节，可以提一些建议？人数：80100%100%90%建议能给我带来快乐、培养优雅的气质；可以学到很多音乐知识，长大后可以成为一位音乐家、舞蹈家；会唱好多歌曲-每学期上一次音乐电脑欣赏课；多加点乐器伴奏和游戏-我以3个年级作为研究对象，根据课题组成员的实际情况，对所做的研究工作进行分析：（一）认真备课，挖掘教材，调动学生学习积极性。 教材是音乐课程最基本的资源，也是实施音乐艺术教育的主要依据和载体。所以要充分开发好和使用教材，充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，引导学生搜集与教材相关的资料。如在教学2年级唱歌课我的家在日喀则时，为了让学生了解、感受、赞美西藏，和了解西藏乡土气息的歌曲风格。我充分挖掘教材和网上的一切资源，围绕西藏，大胆进行素材整合，扩充学习信息。课前让学生通过各种途径（上网、查资料、请教父母、老师等）搜集有关西藏的风土人情、歌舞等信息。在课上导入环节设计了“我是西藏小导游”的竞赛，使学生在主动、快乐的氛围中获得西藏的有关知识，为理解和表现藏族民族的风格及形成要素构筑了良好的基础背景。又如在教学打花巴掌一课时，为帮助理解北京地方儿歌的特点，不失时机地引导学生用本歌曲调进行歌词创编。在创编歌词中有的学生写了“打花巴掌的，五月五，我们从小爱跳舞；打花巴掌的，六月六，我们饭后遛一遛”-通过教材的挖掘，极大地调动了学生的学习积极性和创造性。（二）激发学生学习音乐的兴趣，充分利用音乐课宝贵40分，对学生从音乐的基础开始教起，因材施教。首先，一节好的音乐课的前提是，要激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以激发学生学习音乐兴趣，是上好一节音乐课的基础。只有使学生对音乐课产生浓厚的爱好与兴趣，喜欢上音乐课，才能在音乐课堂上积极参与、合作音乐实践等活动。让音乐课成为能让学生感动快乐的课堂。使每个孩子都能喜欢音乐这门艺术。如：利用音乐最基础的节奏游戏来激发学习兴趣。每个游戏我都会把节奏、音乐知识技能、情感体验、美的感受等融为一体，学生乐学易记，是儿童最喜爱的活动方式。让学生在自主、自发的游戏氛围中感悟和理解音乐，进而培养他们的创造意识。通过研究实践，对于教学可收到事半功倍的效果。学生中广泛流传的“炒黄豆”、“拍手歌”、“点数歌”等游戏，音乐性强。如：学生中最流行的“炒黄豆”的游戏，“ 0|0 | |- |”节奏中就涵盖了二分音符、四分音符、四分休止符的知识，其中休止符成为最诱人的“变量”，让学生斗智斗勇，兴趣极高，大胆实践，整个游戏过程中还有速度渐慢、渐快的变化，不矢为一个很好的速度变化和休止符教学的资源。再如“石头剪子布”戏游，游戏中速度由慢而快或由快而慢，成为一条很好的节奏。由原来的节奏拉伸“|- - 0|”转变为紧凑的节奏型“ | 0 |”这种由4/4向2/4节奏练习变化，可运用于混合拍子知识的学习和使用。再如民间流传的“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“说唱童谣”等大量的游戏，都不失为学生喜闻乐见的激发学习音乐兴趣的好资源，教师可以充分开发、合理利用。其次，要根据我校的教情和学情，做到因材施教。因为我校是一所偏远农村校，学生的音乐基础差，家庭内部熏陶少，外部周边也没有良好的音乐氛围和音乐艺术培训场所。所以我就根据这种学情低、能力差的生源，做到有的放矢、因材施教的教学策略。如：在歌曲的识谱教学中，根据新课标的要求，我把难度降低。使1-3年级的同学能够认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏即可；3-6年级能够用唱名模唱简单乐谱，五线谱的普及对我们农村校来说困难很大，所以我就引导学生对已经学会的歌曲能够用简谱进行视唱即可。又如欣赏教学，我会针对不同层次的班级，来做出不同的欣赏作品要求。比如能力强的班级，我会让听辨力好的同学来带领全班一起来分析乐段的段落和反复的顺序，并能用色卡来表示所理解的情绪；那相反对于稍差的班级，我会给一定的提示和暗示，慢慢来引导他们养成自主听辨的能力。同时在音乐欣赏教学中，激发学生对音乐的爱好和对祖国音乐艺术的情感。教师应充分利用教材中的音乐作品，精心组织教学，把这些歌（乐）曲传授给每一个孩子，充分体现音乐的魅力。再次，要面向全体学生，培养学生静听、欣赏音乐的能力，注重学生的差异性。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，它是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。由于我校学生音乐基础差，对音乐认识低、意识不强，尤其是欣赏课的学习就出现浮躁的现象，不能够静听音乐、融入其中。所以我在课堂上先对学生进行听的培养，只有养成静听音乐的好习惯，才能揉进音乐当中，从而了解内容、风格、情绪等，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，享受到美的熏陶，从而达到学生喜欢音乐和会欣赏音乐美的目的。除了欣赏课本上的音乐作品外，我还大量搜集国内外好听、有特点的音乐作品，比如国外一些有名的音乐、作曲家，柴可夫斯基、舒伯特、贝多芬、圣-桑等音乐大师的作品。让学生去听、去品，了解他们音乐的不同风格和内涵，进而让学生随意的去表现、抒发自己的内心感受，乐在其中。如：记得有次让学生欣赏摇篮曲时，我让他们闭上眼睛静静的去感受音乐的那种意境，让学生自由想象场景，用自己喜欢的方式去表达。因为每个学生的差异性不同，教师不要强加某个形式于学生，让他尽情发挥和表现。结果有的学生在摇晃身体享受音乐；有的假装在哄娃娃睡觉；还有的学生在乐曲停止时都打哈欠、已有困意了这就说明他已被这种音乐氛围所感染了。国内的则以民乐为主，因为民族的就是世界的，各民族都有自己独特的风格和特点，先从学生熟知的一些民族音乐开始了解，如汉族、藏族、维族、蒙古等族的音乐作品开始赏析，了解到的不仅仅是民族音乐的风格和特点，从中还会学到许多音乐以外的知识，像风土人情、民族服饰的象征等等。学生可以用自己喜欢的方式去理解、表现。比如：民族舞就是学生特别喜欢的一种，如汉族的过新年、傣族的金孔雀轻轻跳、藏族的我的家在日喀则、朝鲜族的桔梗谣等。最后，发挥学生主体性，增强学生音乐文化基础。为学生创造良好的音乐氛围，使学生个性得到张扬，能歌善舞，能使学生终身受益。在课堂教学中，改进了以往的教学方法，实施开放性教学，在课堂教学中，教师要注意创设情境，给予学生学习方法，引导学生主动探究，多与学生互动，让学生积极主动地参与音乐学习过程，参与小组合作学习、交流、讨论等。如：低段年级学生活泼、好动、注意力不够集中，结合这个年龄段的特点，我以律动表演为主和歌曲相结合来学习。让学生在玩中学、学中玩，这样在唱游中不仅激发了学生学习的兴趣，还提高了课堂质量。如唱游课数鸭子、动物说话鹅等课，都是同学们非常喜欢的歌曲，在课堂上孩子们又唱又跳，玩的可开心啦！中高段学生则有了一定的音乐基础，我就让乐器走进课堂。自制乐器可以培养学生的创造思维，培养学生动手操作的能力，培养学生学习音乐兴趣，可以推动发展学生的主体性。大致可从身边的课桌、书本、人体等各个部位找音源，来自寻音源材料。如：创力度变化。自制、探寻、表现、体验音乐节奏、速度、力度的节奏乐器。由于农村小学乐器的缺乏，我鼓励学生利用身边的废弃物来自制打击乐器，不仅对学生进行了环保教育，还合理利用和开发周边的有力资源。如：废易拉罐装上砂粒成沙球，酒瓶盖连成串成串铃，还有旧筷子、废积木充分发动学生自己动手、动脑，并利用这些自制乐器为歌曲伴奏或表现音乐。在音乐实践过程中不仅提高了学生的合作意识，还锻炼了学生大胆表演的能力。在表演歌曲方面，由于之前有部分学生不好意思、害怕上台表演，为了客服这些心理负担，每隔几个课堂，我就以奖励小红旗、主动举手给予加分的形式，鼓励全体学生大胆上台表演，让每一位学生都能有机会到前面演唱自己喜欢的歌曲。日积月累，学生的胆子变大了、自信心增强了，积极性也非常高，现在都会主动的举手，争先恐后的来表演歌曲了。这样，根据学生自身条件及兴趣爱好来指导教学，不仅让学生展现自己的个性及创新才能，而且还享受了参与音乐的乐趣。（三）注重学生的个性培养，坚持开展学校音乐艺术活动和二课堂的培训工作。根据学生艺术层次培养音乐尖子生，带领学生参加各类赛事与演出，充实自己，增长见识，挖掘有艺术天赋的孩子，为国家输送人才。1由课内向课外延伸，引导和培养学生参加音乐社会实践活动。为了让农村校的小学生得到全面培养和发展，给学生更多的展示平台，积极开发和利用课内外课程资源，运用社会环境创造性开展丰富多彩的活动，激发学生参与欲，增强学生参加学习音乐的意识。面向全体学生，开展了各式各样的音乐艺术教育活动，学生参与的积极性很高，如“班班唱比赛”“校园艺术节”“庆祝六一大型文艺演出”等，都得到我校领导的大力支持和协助，并取得了良好的效果。通过这些活动来激发学生的参与欲望，争取让每个孩子都有任务，课下积极排练，融入到音乐艺术氛围中。2充分利用活动课的时间，对学生进行分层、分类的辅导，培养音乐尖子生。给学生更多的活动空间，享受大自然中的音乐。二课堂是学生艺术教育的摇篮，是发展学生艺术才华的奠基石。让学生在阳光雨露的哺育下，慢慢生根发芽，最后绽放出奇丽多彩的艺术之花。利用二课堂和课余时间，创设了舞蹈组、合唱组、器乐组，对学生进行分层分类的辅导和训练；同时鼓励学生们到大自然中和社会上寻找音乐艺术教育的影子，利用节假日、双休日到大自然和社会中去观察，让他们去注意大自然和社会中那些多姿多彩、缤纷复杂的现象，提高学生音乐艺术欣赏的综合能力。还增设了一些家庭艺术教育作业，督促家长与学校积极配合，协助学生共同完成。虽说学校对孩子音乐艺术教育是一个主要的渠道，负有不可推卸的重任，而对家庭教育角度来看，家教课程对孩子的音乐艺术教育也具有同等的重要性。针对音乐艺术技能的专项学习，培养了一批批音乐艺术尖子生。在没有影响任何一项教学任务的情况下，较短的时间内涌现出大批“音乐艺术能手”，充实校园艺术文化生活。每学年我都带领他们参加各级各类赛事，拓宽视野、增长见识，提高个人音乐艺术修养，从中也取得了一些好成绩，如在津南区“唱响津南”、“激情津南”、“和谐津南”“美丽津南”连续四届少儿歌手大赛中我校学分获金、银、铜奖；在天津市首届舞蹈大赛中拉丁独舞一等奖；民舞独舞三等奖；集体项目群舞鼓励奖；在天津市中小学生艺术节文艺展演比赛中，我校集体舞春晓获市三等奖；在2014津南区第十四届和2015津南区第十五届中小学生艺术节文艺展演比赛中我校学生分获独唱一、二、三等奖；独舞一、二、三等奖；电子琴独奏二等奖；集体项目三人舞现代咚巴拉一等奖、跳起来获二等奖；群舞欢乐地跳二等奖；时尚舞动感女孩二等奖；小合唱春晓三等奖-成绩的取得扩大了八里台第三小学的知名度，受到了社会、家长和各级领导专家的好评。五、存在的问题与展望今后的课堂上还要加强学生的音乐表现力和积极参与问题的欲望，有少部分同学还是胆怯、缺乏自信心。今后还要多设计有关环节，重视以后对学生心理素质的锻炼和培养。本校师资力量不足，工作量大，多少影响工作效率；部分家长配合不够积极，不能帮助学生很好地完成家庭作业；学校设施不足，缺少排练的舞蹈教室，每次训练都要挪动音乐教室的小凳子，空间小还很麻烦；音乐艺术教育环境还需要优化和改善等等。像这些优化音乐艺术教育环境，改善音乐艺术教育现状，不仅要靠音乐艺术教师的辛勤劳动和努力，还要依靠学校、家长和社会共同努力来创造，也是为学生一生学好音乐艺术的前提条件。首先音乐艺术教育应遵循“因材施教”的教学原则。“因材施教”一直是我国教育思想的精华，其意思是根据每个学生的个性差异采取不同的教学法，即为每一位学生提供符合其自身发展所需要的教育。其次要促进学生主动参与音乐学习的积极性，给予学生音乐审美艺术教育的途径与空间，提高音乐素养。尽最大努力挖掘学生潜在的音乐艺术能力和细胞，为学生开辟多条成才的道路，让学生选择适合自己的学习形式，给予学生全面展示自身独特个性魅力的时空。今后在小学音乐教学实施中会不断地遇到一些新问题。但我们将一如既往的不断学习、思考、探究，不断发现问题和探索改进的方法，并及时总结、交流，克服困难，调整、充实、细化这一课题，从而推进学校音乐教学工作的进程。另外，无论是音乐教师、还是学校和家长，都应该共同努力来创造，为学生一生的音乐艺术学习而着想，培养学生的音乐艺术能力，提高其音乐素养，使每一个孩子都能享受到音乐艺术教育的快乐，为祖国培养具有科学素质和人文艺术素养的新新人类而奋斗。美国著名理论家麦格雷戈提出的Y理论认为：人都有自我实现的需要，即人在成长过程中，都有发展自己的聪明才智、理想抱负，发挥自己的潜力的需要。学生也一样，他们也有自我实现的需要，所以从学校到老师都应该给他们提供成功的平台，发现并培养他们。有人说艺术教育是一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中我们总感到有许许多多的不足与遗憾！但我觉得，艺术教育是一门既遗憾又很美的艺术，在一次次的遗憾中我找到了美的不足。如果我们的艺术教育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花，瞬间就会被点燃。总之，我认为加强农村小学音乐艺术教育，提高学生音乐艺术修养是非常重要的，合理、完善的实施美育教育，是每一位音乐教师的职责，是不容忽视的。音乐艺术教育工作是渊源而流长的，尤其是农村小学的音乐艺术教育更加刻不容缓。在今后的艺术教育工作中，我将继续努力，在教育的明媚阳光下，乘着音乐的翅膀，装满爱的行囊，在艺术教育的天地里，继续唱响我无悔的人生！参考文献：1义务教育音乐课程标准（2011年版）S.北京师范大学出版集团.2音乐课程标准（2011年版）解读S. 北京师范大学出版集团.3全日制义务教育音乐课程标准解读（实验稿）. 北京师范大学出版社.4王宏建主