十二字方针听课感想.doc

影响人际交往的因素很多，但“听”的能力一定是或不可缺的。语文教学作为母语教学，注重“听、说、读、写”的四种能力，并将“听”放在首要位置。著名特级教师张学青老师在执教《三棵银杏树》时充分体现了这一点。
一、心中有学生，教师就是学生的倾听榜样
课堂上，张老师始终扮演着学生们的好伙伴，学生有疑问需要帮助时，张老师才伸出援手。课堂伊始，为了让学生理解银杏树生长缓慢的特点，老师首先让孩子找出描写生长缓慢的自然段，并请孩子谈一谈自己的理解。对于孩子的发言，她变“评价”为“理解”，倾听发言中的不完整，巧妙抓住关键词“似乎”，理解生长缓慢和不易察觉，品位语言的准确性。张老师自始至终地专心致志地听取每个学生发言，认真揣摩出学生的未尽之言，她本身就是孩子们认真倾听的好榜样!
二、踊跃展示，彰显平等民主的师生关系
在课堂教学中，倾听意味着尊重学生、相信学生，让学生们发出自己内心深处的声音，表达出自己内心真实的感受。张老师的课堂上，学生乐于表现、踊跃展示，享受其中的乐趣。在对第二个问题“文章写了银杏树的哪些部分？”进行探究时，她始终把自己放在与学生平等的合作伙伴位置。在体会“奶头”作比的精妙时，孩子们一时并未达到教师的预设。但张老师对学生的发言表现出浓厚的的兴趣。她强调发言尽量避免重复，让学生得到适当的关注，这又是对学生倾听他人发言的要求。
倾听是一种双向交流的过程，不仅讲者要陈述自己的观点，听者也要有适当的反馈。在理解课文究竟写了银杏树的哪几个季节时，学生们充分发表了自己的见解。有人说四个又有人说并未明确出现“夏天”二字。至于有没有夏天，有一位小女孩说绿荫之景暮春也会出现。这时，张教师就让自己融入了教学情境中，与学生一样，她发表自己的看法。“树头花落未成阴”，再说了，春天正是沐浴阳光的好时节，又何必在树荫下奔跑嬉戏呢？她适当地将评价升华了，是对学生表达的最好反馈励。正是这样一位善于倾听的老师,她的课堂才是富有活力的，才能叩开每个学生的心门。学生可以畅所欲言，在学习过程中拥有快乐与幸福。
三、合作探究，创造相互倾听的课堂
佐藤说过：“我们“应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’。只有在‘用心地相互倾听的教室’里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”张老师的课堂，注重合作探究；张老师的课堂，交流迸发火花。对于有趣的文章结构的顺序的安排理解，张老师安排了小组合作探究，小组内人人发言，将结果记在纸上，小组再推选代表负责汇报。汇报时，要求明发言人自己判断，舍去重复内容，只做补充。明白文章的前后呼应的结构特点，以及银杏树生生不息的生命特点。
善于倾听，是教学成功的一个要诀。张学青老师执教了《三棵银杏树》，沟通充分，气氛活泼、愉悦。真正引导学生独立思考，充分合作，深入探究。教学效果达到了言有尽而意无穷的神奇效果。学生们不满足于此，不断发现，感受探究学习带来的成功喜悦。而且形成了课堂上积极发言、认真倾听他人意见的好习惯。学生的灵气、学生的创造性得到真正释放。总之，这一课语文味很浓。善于倾听，不仅是一种能力，更是一种修养。每一位老师都应该努力，使孩子们在学习中学会倾听，在倾听中学会学习。