第一朵杏花（复备）.doc

第一朵杏花 上课时间： 主备人：【教学目标】 1能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。2学会本课生字词。3通过关键词句的理解，体会关键词语在表情达意方面的作用，体会竺可桢严谨科学的工作态度。4能结合课文内容，体会课文以“第一朵杏花”为题的缘由。【教学重点】抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。【教学难点】学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。【教学具准备】 多媒体课件【课时安排】 2课时 第一课时【课时目标】1能正确、流利地朗读课文。2学会本课生字词3能按照时间顺序，给课文划分段落，并能概括每段段意。【教学过程】一、谈话导入1同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？说一说：你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？2科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文第一朵杏花，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。二、检查自学情况1课前同学们已经做了预习，谁来说一说你是怎么预习的？（学生交流，相机表扬会学习的同学）2交流预习收获。（1）交流生词的学习情况。这些词语会读了吗？（指名读、开火车读）一株 泛出 仰起 吹皱 精确估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲程度 大概 规律 郑重 顷刻间这里要特别注意吹皱、绽开、兴冲冲、顷刻间等词语的读音，来跟老师把些词读一遍：吹皱 绽开 兴冲冲 顷刻间。识记词语：你是用什么方法记住生字的？相机理解“明媚、精确、郑重、规律、顷刻间”的意思，并让学生质疑：还有什么不理解的词语吗？师生共同解决。（2）交流课文的朗读情况。生字词大家都掌握了，那把它们带进课文中，你能读好吗？这篇课文以对话为主有几次？（2次）我们分别请几位同学分角色读两次对话，其余同学认真听，看有没有读错的地方。这篇课文题目叫“第一朵杏花”，那文章是介绍杏花的说明文吗？那作者的写作目的主要是什么呢？课文的一个自然段给了我们答案，谁找到了，给我们读一读。三、目标导学1.揭示学习任务。同学们课前预习真充分。现在请同学们再将课文默读一遍，边读边想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？（出示）默读课文：想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？你能根据时间先后顺序给课文划分段落吗？2.学生默读课文，进行自学，老师巡视指导。四、合作探究1同座进行交流。2全班进行交流。预设：问题一：课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。第一次看杏花是在一个明媚的中午，课文15小节就写了竺爷爷第一次看杏花；他第二次看杏花是在一年后，课文614小节就写了竺爷爷第二次看杏花。问题二：第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。五、拓展导练1出示练习（选自补充习题）选一选，填一填。1. 迎 仰：欢（ ） （ ）望 瞻（ ）2. 泛 眨：广（ ） （ ）滥 （ ）眼3. 曾 赠：（ ）经 （ ）送 馈（ ）4. 皱 披：（ ）纹 （ ）眉 （ ）挂学生自由完成填空，并读一读。全班交流，有错误的订正。齐读词语。2指导书写生字 。重点指导“泛、仰、皱、掌”的写法。3学生在习字册上练写。六、布置作业。1搜集有关竺可桢爷爷等科学家的故事，下一节课交流。 2再认真地读一读课文，读好人物的对话。3试着背一背课文第六自然段，圈画出你认为写得妙的词语，细细体会一下。4.试着默写本课词语。第二课时【课时目标】1能够正确默写本课生词。2能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。3通过关键词句的理解，体会关键词语在表情达意方面的作用，体会竺可桢严谨科学的工作态度。4能结合课文内容，体会课文以“第一朵杏花”为题的缘由。【教学过程】一、检查自学情况1. 听写本课词语。一株 泛出 仰起 估计 掌握 精确 吹皱 曾经 郑重 规律请两名学生上黑板默写。教师批阅黑板上默写的词语，其余同桌交换批阅，订正。2. 课文第六自然段你会背诵吗？谁愿意来试一试？你认为这段中哪些词语用得特别妙？预设：吹绿、吹青、吹皱、吹鼓生动形象地写出了春天到来事物的变化，让人读后脑海中产生了美好的画面。过渡：通过上节课的学习，我们知道课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、学习板块一：第一次（学习第1-5 自然段）1目标导学：自由读一读这部分内容，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？（学生自学，教师巡视指导）2合作探究：讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。指导朗读。预设：重点指导第3自然段，体会带点词的作用。（出示：）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。指名练读。三、学习板块二：第二次（学习第6-15自然段）1目标导学。师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。（投影出示对话）请同学们自由读一读这段对话，读第一遍，想想这是谁说的？帮它加个提示语。读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读。文中第一次对话非常有趣，自由读一读，想象这段对话是谁说的，帮它加上提示语。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”学生自学、讨论。2合作探究。学生讨论之后进行全班交流。预设：（1）每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（2）根据提示语读出语气，指导朗读。（3）指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那匡老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）（4）除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”（5）“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四、学习板块三：学习第16自然段1目标导学：出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”自由读，说说你读懂了什么？2合作探究。（1）你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。（2）指导朗读（3）竺爷爷作为一名物理学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？（4）小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察（5）师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7再读读竺爷爷的话，加深体会五、拓展导练1学完了课文，相信大家一定有很多话想对竺爷爷说，对那个孩子说，或者对自己说。把你最想说的一句话写下来。2学生写话，教师巡视。3四人小组交流，推荐进行全班交流。4课前大家查阅了资料，你还知道哪些有关竺可桢爷爷等科学家的故事？（学生交流搜集的资料）5质疑：按理，应该以“严谨的竺可桢”“竺可桢爷爷”为题，可作者为什么却以“第一朵杏花”为题呢？（1） 带着问题同桌讨论。（2） 全班讨论，教师引导归纳。（通过第一朵杏花就能表现竺可桢爷爷严谨的科学态度；同时以它为题更含蓄，引发人们的思考，这也是它的魅力所在。）总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。六、作业1继续完成补充习题作业。2用一段话写一写学了本课后的收获。3按预习要求预习第三课。七、板书设计 第一朵杏花竺 精确观察可桢 一丝不苟