改进美育教学提高学生的审美和人文素养.doc

改进美育教学提高学生的审美和人文素养
阜阳市莲池小学　刘敏
苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”纵观古今，古代教育家和思想家对人的美育都很重视，近代更是越来越重视美育对人格的塑造作用。党的十八届三中全会对“深化教育领域综合改革”进行了战略部署，其中明确要求“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这引发了广大教师对这一话题的热烈讨论。
所谓美育，是指通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。长期以来，人们对于受教育者应该在德育、智育、体育、美育等方面获得全面和谐的发展并没有异议，但在实际教育中，人们往往对美育的价值与作用认识不够。智育就像人体的骨骼，而美育好比肌肉的血液，可以让人变得丰润饱满、富有感情，可以有效避免社会“单面人”的出现。
《周末画报》的撰稿人邵忠指出：“我们这个世界里，从来不缺少美，只是缺少发现美的能力。而发现美的能力与学问和知识无关，更重要的是心灵与视觉的修养与感受……我一直认为，美盲比文盲更可怕……现在的中国博士，其审美特别是视觉品位却不如发达国家的一个普通蓝领。审美和视觉品位的提升，已成为当今我们这个时代最重要紧迫的教育首要任务。”
差距如何产生？我们还是从感性的画面谈起。驻足巴黎街头，你会发现，身边走过的每个人，包括上了年纪的老人服装搭配都很协调得体，为什么会这样，这里就有一个美育开展的方式和过程长短的问题。审美能力的提升，不是一堂课就能解决的问题，美育既要有课程与知识的讲授，更要有环境与氛围的营造，需要耳濡目染、润物无声。当一个还在上幼儿园的小朋友在幼年阶段就已经在公共美术馆中上美术课，在大师经典画作和高雅乐曲的陪伴下长大，十年二十年之后，他自然能慢慢欣赏高层次的美、欣赏更复杂更为细腻的美。
美育需要载体，美育需要支撑。就我们颍州区而言，关于美育教育的专门机构很少，面对学生的美育课程资源更是少之又少。作为政府机构应该根据当地的资源，充分利用场馆、场地，开展有效的展览参观活动；作为教育机构要开设专门的课程，配备专门的教师，对学生进行美育教育；作为学校要组织教师编写校本教材，结合学校课程建设，让美育渗透到校园生活的点点滴滴；作为教师要具备深厚的专业素养，关注美育的最新动向，结合美术课堂教育内容进行课堂教学。让每一面墙壁会说话，让每一件活动能育人。创新美育渠道，通过多种模式，加强美育的渗透与延伸。
教育是人的建设的基础工程，成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。美育不仅仅是一项单一的教育，不是简单地教会孩子绘画、弹琴的技巧，更是对孩子启智的过程，引导孩子寻找美、发现美，把美渗透到孩子的内心世界里，才算是真正成功的美育教学。让我们停下来花时间用心感受和更细心一点去观察这个世界，到那时，世界就会像鲜花一般绽放，出现我们从未察觉到的丰富色彩和形态……可见，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，也体现着人的建设基础工程的时代要求；是审美教学革新、发展进程中必须坚持的正确方向，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。

改进美育教学提高学生的审美和人文素养

阜阳市莲池小学　刘　敏
２０１５年３月２０日