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麻山区英林学校科研论坛材料
特别的爱给特别的你
————谈“农村中小学潜能生的转化”
尊敬的各位专家，各位领导，各位同仁：
大家好！
英林学校始建于2005年7月，由当时全区的十一所小学、二所中学合并成立的一所集学前教育及九年义务教育在一起的寄宿制学校。。九年来，学校坚持“全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教学质量，创办鸡西地区农村寄宿制窗口学校，向省级名校迈进”的办学目标，坚持走“以人为本，以德服人，依法治校，以质取胜”这一治校之路。经过几年的努力，英林学校在各方面取得了较为可喜的成绩。
在“润育潜质，培养习惯，发展个性，奠基未来”的办学理念的指导下，我们英林学校结合我校实际情况，将“农村中小学潜能生转化”这一课题列为学校十二五科研课题。在三年的研究过程中，我们英林人，正是用自己作为一名教师的博大的胸怀，努力实践着陶行知先生“爱满天下”的教育理念，用我们的真心，用我们的真爱去“替代”、“补充”孩子们在家里所受到的母爱、父爱。在这里，他们一起学习，相互关心，共同成长。同样的，在这一过程中，我们的教师不仅享受着孩子成长的快乐，更沐浴着作为教师的职业幸福。
今天，我们十五位老师，在这里一起分享我们在潜能生转化工作中的点滴做法。
金蕊（中学班主任）
我首先来谈谈。
作为教师，我们感到几乎时时处处事事都是教育的契机。可是让我们尴尬的是，我们灌输的多，学生认同的少。尤其潜能生，在严肃的说教中浸淫多年，想必对此早已麻木甚至厌倦。结合孩子的年龄特点，近十年来，我始终坚持把我读过的打动我的故事读给学生们听，期待唤起他们的共鸣。比如新初一时，很多潜能生课上喜欢说话，有时特意哗众取宠。我找来《三个筛子》读给他们听：我请学生们想一想我们平时着急说的话，是不是也像这个人要告诉哲人的消息一样对人对己毫无益处呢？也许，先用“真实、善意、重要”这三个筛子筛一下我们要说的话，我们就会发现，很多话其实根本不必说，也不用说。以后学生再有管不住自己舌头的时候，我就提醒他们：想一想三个筛子……
我还会采用游戏方式进行思想工作。比如很多潜能生根本没有时间观念，浪费大把时间也不以为然。我想起了著名的“哈佛拍手”游戏，让学生估计一下，一分钟内，你最多能拍手几下？学生预测几十下到一百几十下不等。我暗笑，让学生放手去试。结果让他们大吃一惊！我趁机启发︰你看，你们的潜能有多大啊！还有，一分钟就能做这么多事，你想想，你浪费了多少时间，能做多少事啊！学生们若有所思了！我始终认为，能触动学生心灵的教育，才是最好的教育！
做好潜能生思想工作的方法还有很多，如踏实开好每一次班会，与孩子们谈心，勤与家长沟通形成教育合力，在同学中寻找小助手……总之，我的体会是，老师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。潜能生就象晚开的花朵，需要我们更多的关爱，让每个孩子都沐浴阳光！
陈妮（初中班主任）
我也有金老师这样的感受，这里我要说的就是我带初四毕业班时在潜能生方面的一点点感悟。
我认为，信心是转化的基础。 
那些所谓的潜能生们，他们并非天生就很差，而是在一次次的失败中，信心已消失殆尽，所以我们要帮助他们找回失去的信心。 
上学期毕业的谭婷，刚从十八中回来的时候，什么都不好，英语差，数学差。用她自己的话说，在那边经常是倒数，老师也对她爱理不理的，呆不下去了所以要换个环境。我把握机会找她谈心，帮她树立信心，上课不敢发言我偏偏总提问她，这样时间一久她慢慢有了点自信，她的成绩开始一点点上升，到了初四的时候，她已经让我们看到了希望。但初四学习任务重，她不喜欢背政治，不愿意学英语，本来已经跟上来的数学也开始掉队。这样我就让她和最好的朋友曲丹雨，每天中午回来第一时间找我背一篇政治，趁大家还没回来我再给她讲一会英语，之后她俩一起去办公室找数学老师问题。也就是说，最后一学期，大家都在午睡的时候，我和数学老师，谭婷和曲丹雨，我们从来都没有睡过。
曲丹雨也是我班一个后拔上来的选手，谭婷就借宿在她家里。有很长时间，家里没有学习的环境，她俩便开始偷懒。我怕两个人掉队，就让她俩每天晚饭后到我家学习，因为家里正好也有个初四的孩子。她俩每天5天准时到我家，一坐就是三、四个小时，有什么问题，三个孩子就一起研究。她俩说在我家学习效率太高了，8点多钟就已经把各科的任务都完成了，而我也乐得其所，因为我什么都不用干，只要躺在床上看书就可以了。这样坚持了很长一段时间，接下来的二模和三模考试，她俩的成绩都有了很大的提高，中考时谭婷虽然只考了540多分，曲丹雨考了610分，虽然都不如她们模考的成绩，但是比起当初已经是很大的进步了。
我觉得，潜能生有如埋在冰雪中的种子，需要长久的光照和雨露的滋润才有可能发芽。如果我们能多一份付出，对潜能生就少一份伤害；也许我们的一丝坚持，就会成就一个孩子的一生。所以，让我们坚持行走在路上！
王丽艳（中学班主任）
陈老师的这句坚持行走在路上，说得真好，转眼之间，我在教育这条路上已行走了25年有余。一路走来，有过辛酸与苦辣，但更多的是甜蜜的幸福，因为我有一群让我时刻牵挂的可爱的学生。
爱是教师的天性，我爱我的学生如同爱我的孩子，特别是潜能生我从不鄙视、从不放弃，在工作中，我既是教师又是母亲，我认为这样的一个双重身份利于潜能生的转化工作。在工作中我是这样做的：学生病了，我给买药，学生住院了，我都亲自到医院看望，班上有个叫田海玲的女生不幸患上的严重的腰尖盘疾病手术休学一年多，我通过电话给她关怀和安慰，还买了水果罐头看望她，她被感动地哭了。
工作中我细心关怀。有时学生衣服坏了，她亲自缝补；学费交不上，她给垫上，学生的衣服脏了，经常给学生清洗。这些已成为我班主任工作的家常便饭，每年端午节时，我都会准备了足够的“五彩线”早早地给住宿的孩子们系上；特别今年的这个端午节，正值中考备考的紧要关头，我提前一天的放学前把鸡蛋、粽子发到每个孩子的手中，并为亲自他们系上“五彩线”，孩子们真切地感受到我的温情的关怀、殷切的期望和浓浓的不舍，纷纷与我相拥而泣。每次学校组织的大型活动，我都亲自给孩子们打扮地漂漂亮亮，每逢平安夜我就给每一个学生包一个平安果，并写上寄语，祝愿孩子们一生平安。
有时家长和孩子闹了矛盾，父母和孩子都向我“告状”，每到这时我一方面耐心地开导家长、指导家长如何与孩子沟通，如何陪孩子学习，一方面教育学生如何感恩、孝敬父母等。我的行为深深地感动了学生，感动了家长，也感动了身边的教师，我的学生深情地称我为“班主任妈妈”。
我常年带病坚持工作，腰间盘突出，腰肌劳损，疼痛难忍。嗓子哑，声带息肉、增厚，说不出话，大夫建议手术治疗或禁声，我怕耽误孩子，影响班级，为了工作我买来雾化器，在家做雾化吸入来维持，小针刀手术后在班级打着点滴上着课，我的坚持、爱心与付出深深地感动了学生，更感动了那些不爱学习，调皮捣蛋的学生，使他们在班级里不断地规范自己的言行，努力学习，懂得感恩，整个班级就像一大家庭，同学们互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，班级形成了一个团结向上的风气，在各项活动中都能高质量的完成任务。
范婷红 串词
一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。看来，王老师幸福的源泉正来自于此。同样对每一位后进生悉心呵护的还有我们的张威老师
张 威（小学班主任）
人们常说：教师是火种，能点燃学生的心灵之火；教师是石级，可以承受着学生一步步踏实地向上攀登的重负。作为一名班主任我心中常记：以人格引领人格，用心灵赢得心灵，以思想点燃思想，用宽容培养宽容。
班主任是一项琐碎的工作，2012年，我担任五年级毕业班的班主任，临近期末复习，各学科复习任务都比较紧，我班有个女孩子叫阮光旭，因为父母工作忙，她经常需要陪护多病的奶奶去医院打针，这个时候就感到非常吃力，对学习产生了不良的情绪，甚至有时上课不听讲，作业不完成。看到这种情况，我主动找她谈心，并经常利用休息时间她无偿补课。自掏腰包为她买水果，给她买手套，帮她洗衣服，并对她在学习和生活中取得一点一滴的成绩，都及时给予鼓励。如果在一周内表现很好，就在全班宣布，对其表扬，使家长、学生都非常高兴，经常对我千恩万谢。因为他们看到了成功的希望，也领略到了初战告捷的喜悦。这种激励便成了她上进、转变的动力，功夫不负有心人，在那次期末考试中，阮光旭取得了可喜的成绩。
现在，我所教的孩子们都上中学了，由于我们还是在一个校园，他们常回到我的班级来看我。每当下课时，我总喜欢充满爱意地摸摸学生的头，拍拍他们的肩，与学生无拘无束地聊天，和他们谈谈自己的爸爸妈妈，聊聊自己的快乐和烦恼，对学生倾注全部热情，亲近学生，慢慢地走入学生的精神世界。学生喜欢围我的身边，叽叽喳喳讲个不停，身体不舒服了，和同学闹矛盾了，上课时发生什么趣事了，学生都乐意来告诉我。无论多忙，我都会放下手头的工作，耐心地倾听，竭尽全力地指点和引导。
半支粉笔承载时代重任，三尺讲台铸就辉煌人生，在教育的这片沃土上，我相信因为有我，学生的生命会更加精彩。
李红华（中学科任）
我也来说说我的作法：孩子，是一个群体，在这个群体当中一定存在着个体差异，由于个体差异的原因，会造成孩子们在学习上的参差不齐，于是就有了我们所说的潜能生，在提倡素质教育的今天，如何做好这些孩子的教育转化工作呢？在语文教学中我做了如下尝试与探索：
那就是在教育教学中通过美文的阅读来激发孩子们的学习兴趣，例如，在教朱老先生的优美散文《春》时，首先用大屏幕出示初春优美的图片，调动学生学习的激情。然后，让学生去朗读，《春》这篇优美的散文没有难词、难句，所以即使潜能生也能完整地读下来，在读的过程中引导孩子们体会盼春的急切、喜悦的心里，当春翩然而至时，那春草、春花、春雨的一幅幅美景，也就在朗读中嵌入了孩子们的脑海里，从而激起他们对春的喜爱之情，这样，孩子们也就能从春草的色泽、生命力，春花的色彩、质感、形态，春雨的细弱游丝而进入文本的分析。
通过这样的朗读让孩子们感受心灵的愉悦，进而激发他们对语文学习的兴趣，调动他们学习的热情，使孩子们主动地进入到学习中来。　这些在班级常常受到冷淡与歧视的孩子们，当他们对阅读产生了兴趣，就会找回进取的信心和勇气，使他们渐渐成为了一个向上的群体，这样，我们的教育也就水到渠成了。
苏立军（中学班主任）
转化潜能生工作需要把学校教育、家庭教育作为一个整体工程。这其中学校教育是主体，家庭教育是学校教育的基础和依托，把二者有机结合起来，才能发挥最佳效益。
潜能生来自不同背景的家庭，每个家庭有着自己独特的家教氛围。此外，家长的文化素养、个人修养、性格态度等因素也在潜移默化中对孩子产生影响。一些学生的父母因离异或做生意无心照管孩子，一些父母或祖辈过度溺爱，对孩子的期望值不明确。这也是体现了当前家庭教育中的一个误区——两极分化，即物质富足，精神空虚。家长对孩子物质上的要求百依百顺，对孩子的一些不良习惯却视而不见，助长了孩子唯我是从、一遇到困难就退缩的习气。此外，父母和孩子的情感交流很少，对孩子没有一个明确的期望值，不知道自己的孩子将来在学业上、品德上要到达什么样的目标，在同龄孩子应处于什么样的位置。父母的这种思想直接影响孩子的行为，很多孩子生活没有目标，抱着“过一天算一天”混日子的心态的不在少数。我班就有一名学生，由于家境富裕，家长对于孩子的物质给予的非常丰厚，又是长孙，祖辈也是有求必应。结果随着年龄的增长恶果显现出来了。孩子不能受到一点挫折。同学、老师违背他的意愿就开始耍混犯倔。家长也后悔了。我就推荐一些教育孩子的好书给家长，读了这些书之后，家长使用一些方法来教育孩子，家长也学会了拒绝孩子一些不正当的要求。对于孩子在学校我会经常给他讲一些有寓意的故事来让他慢慢地懂道理，控制自己的性格。一开始效果不是很显著.但是经过长期不懈的努力，这个孩子后来有了很大的进步。所以学校有责任也有必要正确引导家长的教育方式，给家长一定的帮助.家长作为家庭教育的主体，应认识到自身所处的关键地位。一方面，家庭是社会的细胞，社会风气的形成源于众多家庭成员的习气倾向，因而家长们不要只埋怨社会与他人，应先检查自己，从培养自身正气做起。另一方面，家长应不断提高自身的素质，尽量争取与教师同步，步调一致地促进教育协调发展。
鄂玉敏（小学班主任）
每一个老师都曾遇到同样的问题，如何辅导“潜能生”，这对我们老师来说是一个巨大的挑战，也是一项艰巨的任务。在给孩子进行辅导时，我想，应该心平气和地、慢慢地讲解，他能听懂一道题，至少这道题他不就懂了吗？心里头有了这想法之后，感觉到工作变得快乐了，辅导“潜能生”势在必行，我是这样做的：
首先树立全新的评价观念　　 
   分数与排名对于“潜能生”来说是一种灾难，也是一种扼杀，我们的应该努力淡化分数的概念，对“潜能生”建立一个全新的评价观念，消除分数对他们的压力，减轻他们心里沉重的负担，使他们轻松地在一个新的起跑线上进行学习。　　
其次对他们有爱心、童心　　
     老师首先要满腔热情，要有“爱心”。对于“潜能生”来说，老师慈母般的爱是转变的最大精神力量，对他们要全面关心，多发现他们闪光点，在生活上多关心他们。其次还要有一颗童心。童心最可贵，辅导好“潜能生”就要摸透他们的心，这样才能从学生的角度来理解学生。因为良好的品质，就是从这一点一滴的小事培养起来的。陈美玲和母亲改嫁到继父家，母亲和继父外出打工，只和年迈的奶奶在一起，对她的管教疏忽，她经常不完成作业，我就经常和她一起写，一起玩，一起看书，现在她也养成了许多好习惯。
郑晓艳（小学班主任）
鄂老师说的对，我认为还要用多种方式与学生交流。
首先要走进学生心灵，缩短心理距离
要培养朋友似的师生关系，使学生敢于接近、乐于接近，教师应采用多种方式与学生交流。课上教师的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流。每一次批改作业或日记时，都是教师与学生心灵对话的好机会，在本子上真诚地表达你的感受，或赞扬、或期望、或不满等等。
李新同学是个很聪明的孩子，但很不爱写作业，在批他的作业时，我努力发现作业中的闪光点，并带着激励赞赏的情感写上贴切的评语，仅半个月后他不但能认真及时地完成作业，而且作业质量大有提高。张岩同学平时很顽皮，鬼点子多，期末操行评语中我写到：“老师很欣赏你的机灵，下学期给我当小助手吧！我相信有你为老师参谋，咱们班一定能获得优秀班级的称号。”没想到开学后他真像变了一个人似的，多余的精力都用在了帮助同学们的身上，被大家一致推选为小队长。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出了泥淖，冲破了阴霾，重新焕发出生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业生命因此而精彩。
范婷红 串词
看来，孩子的生命的确因我们而精彩了，而我们的生命也一定会因为孩子的精彩而精彩！这就是我们教师职业幸福有别于其它的地方，这就是无私的爱，无私的幸福。
温玉凤（小学科任）
转化潜能生的工作不仅是班主任教育工作中的一个难题，也是所有任课教师在教育教学中比较棘手的问题。作为一名小学美术老师，我对潜能生的理解就是，那些在思想品德上有偏差的，学习能力上有障碍的，行为习惯散慢无约束的问题学生，这样的学生在我所任教的学年中，几乎班班都能遇到。那我们怎么样来对待这样的学生呢，我本着“没有爱就没有教育”的这句名言，来对待我所遇到的各种问题学生。下面我就谈谈在美术课中常常出现的一些普遍存在的问题学生：
总有这样一些学生因为文化课成绩差，学习习惯不好，对自己就很没有信心，有点破罐子破摔的感觉 ，在班主任面前还能收敛些，可是只要一上科任课，就成了他们展示自己的舞台了，特别是美术课，大部分时间都是动手绘画或动手制作，也就给了这样学生可曾之机，上课就随意吵闹，简直是无法无天。部分学生只要老师恩威并施还是能够约束自己的，但是也有比较顽固的，记得曾教过这样一名学生，现在已经上七年级了，每次我讲课时，他要么随时插话，接话，要么在同学们画画时，他就开始下地转来转去，不是借东西，就是把哪个学生弄哭了，要么就来个小恶作剧，搞得全班不得安宁，反正就是不能安静踏实的在那儿学习，开始我真是对他有些头疼，我也和当时他的班主任了解过这个孩子，得知他家是偏远的吉祥村，在学校住宿，家里有一个姐姐，父母很大年纪了才得了这么个儿子，虽然条件不好，也很惯着，加上农村的老观念只要“语文数学学好就行了，学不好就回家种地”，所以不怎么注重孩子其它方面的培养，也就养成了他今天这个样子，怎么办呢？家长不管作为老师的我们得管呢，每次犯错误我就在课后找他谈，跟他讲道理，可是只能好一会，然后就又故技重施，我就暗暗的观察他，终于找到了问题的症结，他上课一般都没有美术用品，一是家里给点钱嘴馋买吃的了，二是家远住宿准备的不及时，所以上课没用品就下地借，平时又总招惹同学，谁也不愿意借给他，于是就发生口角，产生矛盾，久而久之同学们就更疏远他，他为了吸引别人的注意，就不断的挑起事端；知道了问题所在，每次上课我都多带一份美术用具，借给他，开始他不好意思用，我说我可不是白给你用的，你要完成我要求的作业，要发挥这些材料的作用才行，千万别辜负了老师的心，几节课下来发现他真能安静地把课上完，但是作业完成的效果不是理想，我就降低要求，只要上课能安静学习效果就慢慢等待吧！因为美术教材是循环使用，所以我让他帮我收书发书，收作业发作业，当我的小助手，以此来激励他，也是通过为同学们服务来缓和他和同学们的关系，没想到这项工作他干得非常好，井井有条的，有时还帮我监督班级里调皮的学生，看到进步我适时的在班级里表扬他，这样他上课小身板坐得更直了，自我约束性也提高了很多，后来也主动把美术用品带全了；有一次我发现他的书桌里有用秫秸杆做的小手枪，用木头片粘合的小坦克，都很形象，我问他是谁做的，他不好意的低下头说是自己做的，我如获至宝的摸着他的头说，原来你还有方面的才华呀，老师才发现你这么有内秀，当及我就在全班表扬了他，他害羞的低下了头，为了鼓励他，我特意买了一套木制拼装飞机送给他，作为他帮助我做事情的奖品，时光就这样慢慢滑过，他在我的课堂中也不在是问题学生了，作业完成的比以前好了，同学们也喜欢和他玩了，有一件事至今我还记得，那天的美术课是泥塑课，这样的课很难上的，没有泥，孩子们只能买到小盒的橡皮泥，陶泥在我们这里没有卖的，所以我正打算把方法讲讲，操作时让学生用彩泥试做一下，虽然达不到良好的效果，但也算是对知识有所了解吧，当我拿着课本走入班级时，眼前一亮，每张桌子上都有一大块黑黑的粘泥，学生都眼巴巴的等着我上课呢？放下疑问我情绪激昂的把课讲完，孩子们围成小组热火朝天的玩捏着手中的泥，这时我悄悄的地问身边的学生，这是怎么回事？学生对我讲这是我的小助手利用周末，在他家河沿里挖的，本地叫“狼屎泥”实际就和陶泥有些相似，他装了大一丝袋子，周一坐车来的，扛到班级给全班一人分了一块，听到这里我眼睛湿了，眼前浮现出他每挖一锹泥时的喜悦表情和那满满的自信，当时他五年级。这节课我和同学们上得都很开心，在总结时，我问同学们今天的课开心吗？我们要感谢谁？让我们用掌声来表达对他的谢意吧！雷鸣般的掌声中他羞红的小脸洋溢着幸福。。。孩子的心是清澈而透明的，任何孩子都是可塑造的，师爱是阳光，要剔除孩子心中的阴霾，师爱是雨露，要滋润孩子的心田，无论怎样的潜能生，只要作为老师的我们有足够的耐心、细心与爱心，去寻找症结，去施以良方，就会把一棵小树扶正，就会让一朵小花绽放，在美术课上，我要给潜能生足够的自信激发他们浓厚的学习乐趣，我要捕捉他们身上的闪光点，在集体的帮助下克服自卑心理，产生学习的乐趣，从而不断培养他们的进取心，使他们也能搏出自己的一片蔚蓝天空！
英亮（小学班主任）
我觉得兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，特别是潜能生一旦他们对学习产生兴趣，就会引起他们的高度注意，从而激发他们的求知欲望。所以在课前备课中，我们要适当考虑潜能生，多设计能吸引潜能生眼球的教学环节，牢牢抓住学生的注意力。如找一些贴近生活实际的例子、故事、悬念、矛盾、问题等形式，结合游戏、多媒体等现代化教学手段激发起学生的好奇心。这样，学生容易接受，同时又降低了教学的难度，会收到事半功倍的效果。
上课前请家长配合，督促学生进行预习，通过读读课文、圈画生词、读熟生字，使潜能生对新课内容有所了解，以便课堂更好地接受新知。在课堂教学中对潜能生特别关照，随时注意他们的举动，稍有不正就轻轻地走到他们身边，用不同的体态语去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时注意着我，我必须认真听。其次在课堂上实行分层提问，不让他们坐冷板凳。每当自学生字新词，练读课文时，我就站在他们的身边，有时教他们读，有时悄悄地告诉他们：准备一会儿到讲台上当小老师带领同学读词，一会儿朗读课文。我把简单、容易、难度较小和基础知识的提问尽量留给后进生，只要回答沾了边，就给与鼓励和表扬。这样既巩固了他们的基础知识，又使他们尝到了成功的喜悦。一节课或一篇课文学完后，针对他们在课堂上尚未掌握的知识，我都想尽办法，从最基础的抓起，尽力帮助他们。尽管有时候今天花大力气教会的知识到明天就等于零了，但是我不气馁，第二天又利用中午或其他时间不厌其烦地教他们。还为他们配备了“一帮一”的小老师，新课前让小老师检查、帮助潜能生把课文读通，让小老师帮潜能生过生字词听写关，帮助他们改正作业错题，检查他们的背书情况等，促进潜能生取得进步。
李 鹏（小学班主任）
这学期刚送走一批五年级的毕业生，又迎来了一批活泼可爱的刚升入一年级的孩子们，无论是哪一阶段的孩子，无论是哪个年级的学生，每个班总有几个让老师头疼的潜能生，在小学阶段，多数潜能生表现为“学习成绩差，行为习惯差，或二者兼而有之，如果可以从学习上让这些孩子有一个质的进步，对树立他们的自信心，重拾对学习的兴趣，转化他们的思想和行为都会有莫大的帮助。所以在带五年级毕业班的一年中我结合学校的课程改革，实践“三环式”自主合作的学习模式入手，坚定了一条用课改转化潜能生学习现状的荆棘之路。
首先小组学习法和评价法。每个孩子都期待被人赏识，每个孩子都不希望拖集体的后腿，四人或五人一组的小集体中，学优生火力全开，带动潜能生，所有人都希望争得集体的荣誉，或在假期中得到少写作业的奖励，或得到老师发给家长的表扬和赞赏的短信，或得到一张光荣的小组冠军的集体照片。这种互助的模式是老师一个人永远都无法达到的一种辅导的能量，他们每天6小时在校学习，相处的时间最长，一些住宿生朝夕相处，所谓“近朱者赤”，在小组长的带动和影响下，潜能生真的有了可喜的进步。
其次手把手教孩子们课前预习。常常有老师说预习只有优秀的学生才能做到有收获，大多数孩子都是走马观花，没有实质的收获，学校推行的“三环式”教学模式，把预习提到了重要的位置上来，不能激发孩子们内部的学习能量，使他们掌握自主学习的方法，就摆脱不掉低效的学习模式，潜能生的预习能力薄弱，我就专门上预习课教他们预习，让他们知道从何学起，并在遇到困难时，得到老师最及时和有效的帮助，长此以往，他们的能力在一点一滴的提高。初一的老师也经常在闲聊时说我班有些孩子的表达能力很强，他们总是不只是要知其然，更要知其所以然，这让我骄傲。耕耘后的甘甜让我更加的满腔热情和信心百倍，这一届的新一年我一定继续实践用课改带动潜能生的转化，让这些迟开的花蕾，尽早的争颜斗艳，竟相开放。
范婷红 串词
人们曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”但是，我们英林教师没有教鞭，没有冷眼，更没有讥笑，有的是微笑，有的是爱。我们的微笑中，我们的爱中有的是一个个真真正正的人。
李秀艳（小学班主任）
我校开展了潜能生转化的探究活动，经过我在教学过程中的研究认为，作业优化设计可以提高课堂效率，有效的转化潜能生。作业的优化设计就是把作业分为三个不同的的层次：分A、B、C三个层次。A代表学习好的学生，B代表成绩中等的学生,C代表学习能力较差的学。俗话说因材施教，我是因材而练，让好的学生吃好，差的学生吃饱。下面就谈谈分层作业设计方面的一点体会：
首先根据学生的平时表现，恰当合理的分层
根据班里的学生学习情况，将学生分为三类（A、B、C）两头少一些，中间多一些，这样分的目的是为让每个层次的学生能在自己原有的基础上有所进步，而且我可以采用灵活的鼓励机制，让优生更优，差生转化。
其次针对学生的不同层次，设计多样性作业。
布置数学作业，根据不同的教学任务设计不同的练习,例如我在计算教学当中要求C层同学掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确运用计算定律，灵活地进行简便计算；B层同学在计算达标的基础上，要尽可能的计算能力；A层同学计算A层作业要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展题，以培养这类学生的综合分析问题的能力。在“问题解决”中，要求A层学生解决问题时，要认真审题，多联系生活实际，借助于图形分析题意，并把线段图画在作业本上，写清解题思路，分步解答，或先分步，再综合解答；对B层学生，要求用不同的方法分析题意，尽量用综合算式解答，并鼓励他们多做一些拓展性题目，努力提高自己综合分析问题的能力；对C层学生的要求是必须用综合算式解答常规练习题，解答开放性题目时，提倡解法创新，要做到举一反三。作业分层布置，既能调动优生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念
最后作业的批改
A层次的学生的作业，老师指导批改；B层次的作业由A层次的批改，教师检查；C层次的作业由B层次的学生批改，教师检查。这样取到一个学生的传带帮的作用，又可以锻炼学生的能力，体现高效。
我们经过一段时间的探索和实践，学生明显感到数学作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。
张翠娥（小学班主任）
我们学校的学生一多半来自农村，因为农村的孩子见识少，课外阅读量不足，导致了很多学生怕作文，尤其是班级里成绩偏差的同学。因此我确定自己的研究课题为<小学生体验式作文教学研究>。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”我想只要孩子有生活经历，有情感体验，用自己的语言把自己的真情实感表达出来，那就是最好的作文。
最开始我想应该让孩子喜欢作文，不惧怕它，于是我找来许多同龄人写得有趣的文章让孩子们看，找出逗人的句子，在笑声中让孩子感到这不就是自己生活中也有的事情吗？原来写出来是这么有趣。孩子们不再觉得作文多么高深。
 对于作文课，我先是设计了许多有趣的游戏如：盲人画画、木头人、抢橡皮等.要写作文，那么先玩游戏，说清楚规则之后，开始人人参与，孩子们玩得尽情尽兴，然后再把刚才的经历写下来，刚刚亲耳听到的、亲眼看到的、自己的语言、动作、内心的情感经历都被自然而然地记录下来。这样的文章孩子要写两三页，让一向怕写作文的孩子无比骄傲:原来我也很有写作文的天赋。当然写完作文之后还要有很重要的点评环节，那就是到孩子的作文里去找闪光点，用投影展示。大家一起赏析，让孩子体验当小作家的喜悦，几次下来，孩子对作文不是那么恐惧、厌烦了。
有了好的开始，接下来作文要与生活相结合。如国庆长假，孩子在家里跟着收秋，潜能生李金洋就写出了“地里那圆圆的面瓜就像一个个胖娃娃懒洋洋的躺着。打籽机像一只饿疯了的大怪兽，轰隆隆地怪叫着，大口大口地吞着面瓜。”精彩的句子随手就写出来了。这些可都是一向烦作文的孩子啊！由此我体会到：丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。这样先体验后作文的做法，让学生有“米”下锅,学生就不会再为写作文而发愁了。
吴金梅（中学班主任）
 如何进行“潜能生”转化？著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”把好的习惯内敛为一种性格，是学生走向成功的重要因素。因此，我校不断加大对学生进行良好习惯养成的教育力度，从日常身边的细微小事，读书习惯，行为习惯，学习习惯，卫生方面，学习弟子规等方面做起，通过各种渠道，对学生进行养成教育，引领学生健康成长，快乐发展。现在我简单从培养学生认真听课习惯谈一下自己的做法。
培养“潜能生”能听课、会听课，能够集中精力听课的好习惯确实有些难度，要知道这些人在课堂上经常会坐不住的，尤其是听不懂的学科，让他们硬挺，实在太难了，所以做为一名班主任应随时关注“潜能生”在课堂中的表现。我习惯于没课的时候坐在班级后面进行办公，时而抬起头观察学生们的听课状态，记不清多少次与那些想开小差的“学子们”（基本都是潜能生）的目光相碰，有时我会默默地注视，他会不好意思的投入到学习状态，有时我会不经意的提醒或悄悄走到他的身边轻敲一下桌子或碰一下他的衣角；也有的时候我会通过走廊的窗户观察,当然在我的课堂上，时而也会有些“潜能生”思想开小差的现象，记得一次我在讲授新课的过程中让同学们记一些知识点，同学们都在认真记笔记，只有坐在后面的荣娜同学眼睛直愣愣的瞅着窗外不写，我说了一句，“荣娜，你写完了吗？”。她低下头没吱声，可还是没有动笔。我知道她没写，心里很生气，但我看到她也很不开心，便忍住了。下课后，我把她叫到办公室关切地问她为什么上课不记笔记，她却大声的向我吼道：“我能学下去吗？我爸妈天天打仗，一打就打到半夜，天天闹离婚，都快烦死了。要是你，你能学下去吗？”说着，眼泪留了下来。她虽顶撞了我，但我当时并没有生气，反而心平气和的对她进行了一番疏导，说明人生可能会面临的一些问题，该如何去做，同时特别说明上课认真听讲的重要性，并真诚的向她表示愿意帮她分担忧苦，解决困难。从此以后，荣娜同学上课有了明显的进步。
　　总之，我认为培养潜能生认真听课习惯，做为班主任首先做到的就是要“勤”，另外还要动之以情、晓之以理、导之以行，既要有信心，又要有韧性，去等候他们向好的方面转变。
范婷红 串词
孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，民族的希望。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，，我相信在潜能生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。耕耘后的甘甜让我们更加的满腔热情和信心百倍让这些迟开的花蕾，尽早的争颜斗艳，竟相开放。