孙双金《走近李白》.doc

孙双金教学实录——《走近李白》
师：老师们，早上好！同学们，早上好！
　　生：老师好！
　　师：你们最喜欢的古诗是什么？
　　生：我最喜欢杜甫的《望岳》（背诵：岱宗夫如何，……会当临绝顶，一览众山小。）
　　师：你最喜欢杜甫这首诗中的哪两句话？
　　生：会当临绝顶，一览众山小。
　　师：你以后在人生道路上，一定也能“会当临绝顶，一览众山小。”你还喜欢谁的诗歌？
　　生：我最喜欢李白的《静夜思》（背诵：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。）
　　师：表达了诗人对亲人、对家乡的情思。谁再来背一首？
　　生：我喜欢李白的《夜宿山寺》（背诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。）
　　师：你把我们带到了入梦如幻的意境之中。李白的……
　　生：
　　师：今年是伟大的鲁迅逝世七十周年……诗歌的王国，……闪亮的星星。其中最闪亮的一颗，就是谁？
　　生：李白。
　　师：好，今年我们就走近李白，去欣赏李白，崇拜李白。好，上课！
　　生；（起立）
　　师：你了解李白吗？后人都怎么称李白的呢？
　　生：称他叫诗仙！
　　生：酒仙。
　　师：是的，李白不仅是酒仙，还是诗仙，（板书：李白是仙。）我们来看看唐朝另一位诗人怎么称李白的呢？
　　（出示杜甫《饮中八仙》）
　　师：这个酒仙的由来，还有一个故事：……马上弹起了美妙的曲子，可李隆基并不高兴：“……陈词滥曲，去，把李太白找来……只听到高声歌唱……李白已经喝得酩酊大醉。……快，皇上有请。……君自去，我是酒中仙。……把李白扶上马……唐玄宗亲子调了醒酒汤。……拿酒来！我李白斗酒诗百篇……于是，杜甫根据这个故事创作了《饮中八仙》。读……
　　生：（读）
　　师：从这首诗中看出李白是……
　　生：诗仙。
　　生：酒仙。
　　师：诗仙和酒仙有什么不同呢？让我们走进李白的诗歌。
　　（出示：《望庐山瀑布》）
　　师：（朗诵）《望庐山瀑布》，谁来诵一诵？
　　生：（朗诵）《望庐山瀑布》
　　师：真好，给点儿掌声。我感觉飞流三千尺的瀑布扑面而来。好，我们也来朗诵。
　　生：（齐诵）
　　师：“香炉”是庐山上的一个……
　　生：山峰。
　　师：是的，山峰，不要这么犹豫。放松一些。为什么香炉峰上生出的是紫烟呢？
　　生：可能是李白喝醉酒了。
　　（笑）
　　生：可能是阳光照射的原因。
　　师：……升腾起来的就是，紫色的云霞。这样的紫色云霞升啊升啊，一直升到哪里去了？
　　生：天上。
　　师：你看到过这样的景象吗？
　　生：没有。
　　生：没有。
　　师：这样的景象我也没有看过。这种景象只有仙境中才有。我们来读。
　　生：日照香炉生紫烟。
　　师：有点儿的感觉了，把我们带到半空中了。（笑）谁再来读？
　　生：
　　师：遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，遗是银河落九天。这里你最欣赏哪一句呢？
　　生：飞流直下三千尺。
　　师：……
　　生：……夸张
　　师：……　读。
　　生：……
　　师：只有三百尺，还不到三千尺。
　　生：
　　师：你还喜欢哪一句？
　　生：疑是银河落九天。
　　师：……把银河……这是什么呢？
　　生：这是幻想。
　　师：准确的说，这是……
　　生：想像。
　　师：（板书）这是怎样的想像呢？
　　生：这是非常疯狂的想像。
　　师：你把疯狂英语联想到诗的意境，可不没了。
　　生：这是非常美好的想像。
　　生：这是非常夸张的想像。
　　生：……
　　师：孙老师觉得这是非常神奇的想像。……这是李白最大的区别。我们一起来朗诵。
　　生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。
　　师：我来配上音乐，（播放音乐）谁来诵读？
　　生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。
　　师：我仿佛看到一个小女孩儿站在我的面前。谁再来？
　　生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。
　　师：这是一个奔放的李白，该放的时候，该收的时候，第三、四两句更好。谁再来？
　　生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，遗是银河落九天。
　　师：这是李白的知音啊！你是一位女李白。
　　（笑，鼓掌）
　　师：后人去了庐山，都不敢写诗……唐朝中期，一位叫做徐凝的，他挥笔写下了《庐山瀑布》
　　（出示：虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂直。今古长如白练飞，一条界破青山色。
　　生：（读）
　　师：这里的徐凝把庐山比作什么？
　　生：比作白练。
　　师：两者比较，你更喜欢哪一个呢？
　　生：我更喜欢李白的，他的诗歌很夸张。
　　师：你的呢？
　　生：我也更喜欢李白的诗歌，他的诗歌夸张、大胆。
　　生：徐凝的想像一般人可以做到的，而李白的想像，我们做不到。
　　师：这就是诗仙……
　　生：李白的诗歌把我们带入仙境，而徐凝的诗读了之后，我们还在人间。
　　（笑声）
　　师：有不同的说法吗？我喜欢不同的意见。
　　生：“雷奔入江不暂直”，暂时的。
　　师：苏东坡也来到庐山，……想到李白的诗，他也作罢。随行的和尚就……徐凝的诗给苏东坡看。你猜猜看，苏东坡怎么做的呢？
　　生：
　　师：苏东坡鼻子里哼了一下。
　　（笑）
　　师：（出示《戏徐凝瀑布诗》：）为什么苏东坡不喜欢徐凝的诗呢？因为他也是一位浪漫主义诗人。我们一起来把这首诗朗诵一下。
　　生：帝遣银河一派垂……
　　师：后人称李白是仙，可不是仅凭一两首诗来定论的。（出示：《夜宿山寺》，朗诵）谁也来？
　　生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
　　师：一首诗，有诗眼。你认为这首诗的“诗眼”是什么呢？
　　生：高。
　　师：真准。谁来朗诵？
　　生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
　　师：有味儿。从哪些句子当中看出呢？
　　生：从“手可摘星辰”中看出。
　　师：一伸手就能摘星辰。你的手摘过什么？
　　生：（不知所措）什么也没摘过。
　　（笑）
　　生：我的手摘过苹果。
　　生：我的手摘过……
　　师：你摘过星星吗？
　　生：没有。
　　师：你摘过星星吗？
　　生：没有。
　　师：你摘过星星吗？
　　生：没有。
　　师：我也没有摘过星。……
　　师：把这种仙境，把这种仙气诵读出来。
　　生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
　　（掌声欲起又止）
　　师：你让我看到入梦如幻，虚无缥缈。我们一起来。
　　生：（齐诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。）
　　师：你看，李白的诗中总是充满了……夸张，充满了神奇的想像。
　　让我们再次走进李白的诗。
　　（播放音乐，出示《秋浦歌》）
　　师：（朗诵：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。）
　　（掌声）
　　师：你来。
　　生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
　　（热烈掌声）
　　生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（热烈掌声）
　　师：我的白发有三千尺那么长啊！原来是忧愁有这般长。对着镜子，不知怎么一夜满头青丝怎么变成了白发。如果上一首诗是“高”的话，你认为这首诗的“诗眼”呢？
　　生：长。
　　生：愁。
　　师：长，是看到的。愁，则是……你欣赏这句话中的什么呢？
　　生：我欣赏“白发三千丈，缘愁似个长。”……
　　师：……在诗仙的眼中，忧愁都是豪放的呀！我们一起来诵一诵《秋浦歌》》
　　生：（齐诵）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
　　师：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。你知道，李白为什么有这么长的忧愁吗？
　　生：因为李白写诗这个年代已经是国破家亡。
　　师：安史之乱……
　　生：他已经超过了五十多岁了……
　　师：说得好。李白是一个胸怀大志满腔抱负的人。可……“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”有一次，他……即兴赋诗一首。
　　（出示：青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。）
　　师：以后有机会，孙老师还会给学生上《李白是人》，《李白是侠》

　　孙双金——对酒当歌，彰显大气
　　孙双金老师一节《走近李白》古诗欣赏课，让与会老师如春风拂面，耳目一新。虽然我也曾经无数次读李白的诗篇，但从来没有一次像今天这样走进李白，深入了解李白作为诗仙的一面：在教师动情的朗读指导中，在几幅简单的图画映衬下，在揣磨诗歌的诗眼中，在怡人的音乐中，教师通过学生的朗读、揣摩、品悟，让我们一起领略了《望庐山瀑布》的超凡的想象，感受到《秋浦歌》的极度夸张，欣赏到《夜宿山寺》的浪漫，也就不难知道为什么李白在诗中处处流露出高傲与不屑，“青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。”老师的激情很快将学生带入角色，发挥了学生的积极性，让课堂充满活力与生机，让学生的思维活跃，兴趣盎然，在聆听中感受，在吟诵中品味，在潜移默化中水到渠成地领悟到酒仙李白诗的宛若仙境，想象的超凡脱俗，夸张的神奇以及气势的雄浑。而老师随机生成地毫不吝啬赞赏性话语，（如：一生吟诵《望庐山瀑布》后，念得较有气势，师立即加以肯定：我看到了一个小李白！紧接着一女生较平缓地念起来，但看得出很投入。师是这样鼓励的：女李白念得多么柔和！）让学生兴趣越来越浓；教师对学生文本的个体解读的尊重，更是让我们看到了教师对学生的尊重，如“师问：你还从诗中哪儿感受到作为诗仙李白超凡的想象？生答：疑是银河落九天。师立即注视着他，并惊奇而兴奋地说道：“让我看看你的眼睛，这是一双怎样的眼睛呢？哦，是一双慧眼，充满着智慧的眼睛！”被表扬的学生微笑着，眼里溢出喜悦的光芒。”……
　　所有的这一切，无不令听课老师如沐春风。
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　　这次南京之行，收获颇丰，不过，由于听得缘故，记录得或许不是非常详细，试着将自己喜欢的课整理下来，期待大家一起学习研究。因为对李白的热爱，先将这堂课呈上。孙特上的是类似于语文实践的课，共两课时，先将第一课时整理出来。特级教师的魅力不仅在教学设计上，其实光坐在那里听他们说说话，也是一种享受了。他们那种对语言文字的熟练掌握，我辈是望尘莫及啊！

　　古诗欣赏课——走近李白

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、课前。
　　　1、师：你喜欢哪首古诗，谁来诵诵？
　　　　　生背诵古诗。
　　　　　教师评价：
　　　　　这位学生口齿清楚，声音响亮，富有感情，热情奔放。
　　　　　这位学生的背诵含蓄凝重。
　　　　　一名学生背错，（当堂流泪了）教师及时鼓励，努力消除学生一时的阴影。
　　　　　你为什么会背错呢？是紧张。在课堂上出错是正常的，不出错是反常的。失败乃成功之母。
　　　2、师：这么多的诗人中，你比较喜欢哪个诗人?
　　　　　生：我喜欢李白，喜欢他豪爽，情感丰富，奔放。
　　　　　　　我喜欢陆游，因为他喜欢爱国。
　　　　　　　我喜欢李清照……
　　　　　师：看得出，你崇尚男女平等，尊重女士。
　　　3、中国是诗的王国诞生了许多伟大的诗人。今天，让我们走近诗歌王国中最亮的那颗星——李白。出示题目，音乐起。
　　二、了解李白。
　　　1、你了解李白吗？
　　　　　生：李白年轻时代豪迈，后半生忧郁，悲伤情怀。
　　　　　师：是的，李白前半生积极入世，后半生非常超脱。
　　　　　生：他是诗仙，有许多著名诗篇，铁杵磨成针的故事。
　　　　　师：他学了一生的才学，称为诗仙，除了诗仙，还称他是什么仙？
　　　　　　　他又是酒仙，集诗仙和酒仙于一体，简称李白是仙。板书：李白是仙
　　　2、让我们看看杜甫的诗歌，前四句就是赞美李白的，师诵读，学生齐读。
　　　　　　　　　　　　　　《饮中八仙》
　　　　　　　　　　李白斗酒是百篇，长安市上酒家眠。
　　　　　　　　　　天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
　　　3、教师讲述故事
　　　　　李白斗酒诗百篇……
　　　　　我们再诵诵，诵出李白的豪情。
　　　　　那李白的诗歌有哪些特点呢？
　　三、走近李白。
　　（一）《望庐山瀑布》
　　　1、教师诵诗。
　　　　　指名学生诵诗。
　　　　　有朗诵风格不一样的吗？评价：庐山瀑布气势在她的朗诵中在她的眼中。
　　　2、齐诵。
　　　3、老师到过黄山和泰山，只看到过白色的云烟，从没有看到过紫色的云雾？但在李白的眼里为什么是紫色的呢？（教师说，希望在课堂上听到不同的声音）
　　　　　学生交流：喝醉了；光线的折射；紫色是华贵的；朝霞的折射等等
　　　4、教师小结紫烟产生的原因。
　　　5、师：这紫色的云烟升啊升啊，升到了哪里？
　　　　　生：天空、天宇、宇宙
　　　　　师：这种景象你见过吗？这样的景象只有诗仙看到，这是仙境那。板书：恍若仙境
　　　　　指导朗读：要读出虚无飘渺的感觉
　　　6、你认为哪里写的好呢？
　　　　　“飞流直下三千尺”这是夸张，你可以用哪两个词语形容？
　　　　　特别极其极度
　　　7、疑是……这是什么呢？这是怎样的想象？
　　　　　生：大胆的想象非同寻常的想象惊人的想象奇特的想象瑰丽的想象
　　　　　巧妙的想象美丽的想象特别的想象
　　　　　老师概括为“神奇而美妙”的想象。
　　　8、师：李白的诗歌把我们带进了奇妙的空间，他诗中有奇特想象。谁再来读读。
　　　　　生朗诵。
　　　　　评价：你读第一句的含蓄，为了第三句的高昂，读出了第四句的奇特。
　　　　　生朗读。
　　　　　评价：诗歌中的阳刚之气他表达出来了。
　　　9、教师情不自禁地再次诵读。
　　　10、诗仙的诗确实不同凡响，后人也想吟诵几句赞美庐山，但想到李白的诗歌，都不敢再写诗歌，怕被别人耻笑，自己没有了颜面。但到了唐代后期，有位诗人徐凝来到庐山，看到庐山瀑布的壮美景象，他不管李白曾经写下的诗歌，情不自禁地也写了一首赞美庐山的诗歌。
　　　　出示：
　　　　　　　　庐山瀑布
　　　　　　　　　徐凝
　　　　　　　虚空落泉千仞直，
　　　　　　　雷奔入江不暂息。
　　　　　　　今古长如白练飞，
　　　　　　　一条界破青山色。
　　　　师生读诗。
　　　　李白将瀑布比作银河，想想他把瀑布比作什么？
　　　　生：他把瀑布比作白练
　　　　比作一把剑，这把剑几乎把青山削开。
　　　　还比作闪电。
　　　　师：你们喜欢谁的呢？
　　　　生交流。
　　　　师：李白的诗歌给人内在的气势，充满浪漫的瑰丽。而徐凝的诗歌太写实了。
　　　　苏东坡来到庐山，知道徐凝也写了一首诗，他一看，鼻子一哼，不屑一顾，于是下写下这首诗，看看苏东坡的诗歌。
　　　　　　　　　　《戏徐凝题庐山瀑布》
　　　　　　　　　　　　　　苏轼
　　　　　　　　　　　帝遣银河一派垂，
　　　　　　　　　　　古来惟有谪仙辞。
　　　　　　　　　　　飞流溅沫知多少，
　　　　　　　　　　　不与徐凝洗恶诗。
　　　　苏东坡喜欢谁的？为什么？
　　　　生：大概李白有人气，名气响。李白的诗有浪漫色彩，大概苏东坡也喜欢浪漫色彩。
　　　　教师介绍徐凝的诗歌，其实徐凝写的诗也是很有名的。如……
　　（二）《夜宿山寺》
　　　1、过渡：李白留下的诗有900多首，继续学习其他的诗，感受其仙风仙骨仙韵。
　　　　　出示《夜宿山寺》，师吟诵
　　　2、谁来吟一吟？评价：有点味又是一种风格
　　　3、诗歌往往有诗眼，这首诗哪个字是诗眼呢？“高”、“危”。
　　　　　这里的“危”也是高的意思。
　　　4、从哪里看出高？你的手最高摘过什么？摘过星星吗？只有诗仙想到摘到天上的星星。这是诗仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我们带到怎样的境界？
　　　　　真是奇妙的境界。
　　　5、谁能自己的朗读把这样的意境表达出来。
　　　　　他的朗读把我们带到了六重天，谁把我们带到九重天？
　　　　　带到宛如仙境的境界，这就是诗仙的风格。
　　（三）《秋浦歌》
　　　1、出示：白发三千丈……
　　　2、师范读，指名诵一诵。及时评点。
　　　3、在明亮的镜子里我的头发一夜之间变成了白发。
　　　　　如果说，上一首诗的诗眼诗“高”的话，这首诗的诗眼诗什么？诗眼是“愁”。三千丈的白
　　　　　我和你们的忧愁都看不到，而李白的忧愁我们却看到了。三千丈就像李白满腹的忧愁。发就像三千丈的忧愁。许多人写忧愁写得凄凄惨惨。悲悲切切，可李白写忧愁却那么夸张，那么飘逸，那么豪放。
　　　　　极度的夸张，奇妙的想象，这就是诗仙的风格。
　　　4、有人说，李白的诗不是写出来的，而是从他心中流畅出来的。
　　（四）讲述李白的故事。
　　　　　　　　青莲居士谪仙人，
　　　　　　　　酒肆逃名三十春。
　　　　　　　　湖州司马何须问，
　　　　　　　　金粟如来是后身。
　　　　　教师边讲故事，边解释诗意。
　　　　　他的高傲，不屑一顾尽显其中。所以，李白是仙，李白是仙。
　　　　　休息十分钟，再上一堂课，讲李白是人。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　恍若仙境
　　　　　李白诗仙　　极度夸张
　　　　　　　　　　　奇妙想象

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、过渡：
　　　1、通过上堂课的学习，你对李白有什么认识？
　　　2、今年是鲁迅逝世70周年。鲁迅说，一个不能产生伟人的民族是一个可悲的民族，一个产生了伟人而不懂得崇拜的民族更是可悲的。
　　　3、这节课我们讲：李白是人。
　　二、李白是人
　　　　过渡：作为人，就不能总是在仙境中，在夸张中，（擦去上节课的板书）李白也是人，他也有普通人的忧愁。
　　（一）《静夜思》
　　　1、出示《静夜思》
　　　　　这首诗的诗眼是什么？“思”
　　　　　思念什么呢？思念家乡。（板书：思乡）
　　　2、谁用朗读表达他的思乡之情？
　　　　　评价：听出了一点宁静，一点思念。
　　　3、师：像李白这样的诗人，又怎么会把月光当作白霜？难道他又喝醉了？
　　　　　生：霜是“凄冷”的东西。看到了霜的温度，清冷凄凉，心也像霜一样清冷清冷。
　　　　　生：他喝醉了，在借酒浇愁……
　　　　　师：借酒消愁愁更愁，他的忧愁没有人来安慰。“霜”字反映他内心的情感。
　　　4、师讲述诗的意境。……睡到后半夜，睡不着……看到皎洁的月亮，思念起故乡，为什么看到月亮就想到家呢？
　　　5、生：月圆人团圆；千里共婵娟；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）
　　　6、中秋之夜，李白在想谁呢？
　　　　　生：想念父母身体好吗？想念亲朋好友；想念妻子孩子；想念孩子的个子长高了没有；在想家乡发展了吗？
　　　　　可能想皇上，因为李白一生想报效国家。
　　　　　师：你懂得李白的心思啊，是啊，他一心为国报效。
　　　7、想得很多很多，不说了，但都在“低头思故乡”里。这五个字包含了无数的内涵，说出了许多人想表达而表达不出的言语，这就是伟大诗人的惊人想象。
　　　8、再读读。
　　　　　不要以为你三岁时就会了，你30岁读它……50岁读它……80岁读它……什么是名篇，常读常新。
　　　9、古人不仅将这首诗传诵，还传唱至今。教师播放吟唱的音乐。教师带领学生自由吟唱。
　　　10、诗歌不仅能诵，还能吟唱，有着无穷的韵味。
　　（二）《独坐敬亭山》。
　　　1、过渡：李白还是人呀，他也思念家乡，李白是人呀，他眼中还有什么呢？
　　　2、出示《独坐敬亭山》
　　　3、这首诗的诗眼是什么？抓诗眼：“独”“孤”合起来就是“孤独”。（板书：孤独）
　　　　　从哪里看出李白的“孤独”？
　　　　　生：只有青山在默默陪伴他。他把其他人当作飞鸟，都飞走了。
　　　　　师：其他人就像鸟消失在又高又远的天际。
　　　　　生：那朵白云也飘远了。从“独坐”看出他只有一个人坐在山上？
　　　　　师：李白的满腔的情怀，心中的充满了浓浓的孤独感都在诗中显示出来了。
　　　　　谁来读？评价：你是李白的知音。读诗在于韵味。
　　　　　李白通过语言表达出来更需要人间的友情。
　　　4、只有理解了诗，走近了诗人的情感，才能将诗的情感读出来。
　　　5、李白是人，他更需要人间的温暖。
　　（三）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　　1、过渡：出示诗歌，李白孤独，因此他更需要什么？板书：友情
　　　2、读读诗，你认为他朋友送多长时间，依据是什么？同桌讨论。
　　　　　师：那哪里是水呀！是李白与孟浩然之间的情谊啊。船渐行渐远，李白还在那里痴痴地看。滚滚的江水，是绵绵不断的情意。1小时、两小时半天、大半天，……是怎样的情谊？
　　　3、读读。评：你的朗读充满依依惜别。
　　　4、李白心里涌动着情感，用含蓄的方式表达出来了。
　　　　　李白是潇洒飘逸的，当我们朗诵不能表达情感的时候，就让我们吟唱吧。
　　　　　音乐播放不出。师：一节课留点遗憾正常的。他不唱了电脑出问题了，他不唱，我们唱。
　　　5、用《阳关三叠》的曲子，
　　　　　布置学生在网上查找这首曲子练唱，一周后去检查。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　思乡
　　　　　李白是人　　孤独
　　　　　　　　　　　友情

　　孙双金老师谈设计意图：
　　情智语文，我觉得没有情感的语文不是语文，缺乏智慧的语文不是语文。苏霍姆林斯基曾经说过，知识的种子播种在情感的土地上。我说，智慧之花生长在情感的富饶土地上。
　　李白是儒，早年功名心非常强，积极入世，求仙访道，通过结识名人，让名人赏识自己，推荐自己，从而达到目标。后来认识李隆基的妹妹李道士，觉得他是有人才，于是推荐皇帝。
　　李白是道，从小求仙访道。儒是积极入世，道是出世，达到无为而治。所以，李白身上是矛盾的，上半生是积极入世，后半生隐居山林。
　　李白是侠，游山玩水时常带着剑，有侠客的风范。
　　李白是仙，上这节课，就是想给孩子解读诗仙风范。
　　这节课，我把故事引入课堂，我觉得故事记忆，故事思维是开启情感闸门。
　　情感涌动，因为语文是鲜活的，灵动的。我觉得带有情感的范读非常重要，可以帮助学生理解课文。
　　教师的智慧在于设计。课堂精彩90%在于预设，10%是教学机智。评价语言要恰如其分，个性化的表扬。语文眼中有人，教书为了育人。

　　于永正老师点评：
　　这节课一个字“融”。融诗歌、历史、故事于一体；融赏析、吟唱、想象于一体；融才华、表达、气质于一体。
　　我认为，一个能说会道，有才华的，有爱心的语文老师，怎么教都能教好语文，哪怕是满堂灌。优秀语文老师的语言本身就是教学资源。所以语文教师出口成章、下笔成文很重要。这节课轻松自如，信手拈来。
　　第一节课，抓住“神仙般的意境，宛如仙境。”“极其的夸张，奇妙的想象”这两个重点。
　　第二节课，抓李白有常人的情感：思乡、孤独感、需要友人的情感。
　　孙老师曾上过“送别组诗”，以酒送别、以目光送别、以话语送别、以歌送别……这就是名师的教学。
　　我觉得，启迪人的智慧，引起学生探究欲望都是好课。给人留下难忘的印象。一节课，应该留下语言，留下情感；留下形象，而不是理念；留下情感。