八年级语文月考试卷分析.doc

八年级语文第一次月考试卷分析

本次语文月考试卷是在八年级第二单元教学之后的第一次综合性测试。下面就本份试卷及本人所授的八(1)、八（2）班学生所考情况作简要分析。
一、基本情况
本份试卷内容主要考查第一、二单元相关知识，也涉及课外古诗词（前五首）。其结构依据13年中考试卷，主要包括语文积累与运用、阅读理解、语文综合运用和写作四大部分，共100分。总体来看，这套试题题型结构合理，全面贯彻落实了新课改理念。这样的导向才更有利于今后的语文教学。但其也有缺点，就是忽略了八年级学生的阅读能力，如两个现代文阅读理解偏难，学生理解不透，得分偏低。
二、主要问题
这次考试采用科任教师集体流水阅卷方式，从阅卷反馈的情况来看，主要有以下几方面的问题：
1、审题不清，如杨鹏等就没有审好前面几题，把题目要求看错了，结果都被扣了分。
2、课内所学不够扎实。例如：课内文言文句子翻译，部分学生不能准确解释词义，致使句意解释不够准确，还有诗词默写，“能背不能写”东拉西扯也不少，默写主要失分在错别字上。这都是不应该出现的现象。
3、抽象能力较弱，体现在做题只答表面就事论事，现代文阅读能力明显偏低。比如第一个阅读题没有一个学生得满分， 22分的题，有不少学生没有及格，只得了不到10分；第二个阅读题是课内的，但学生还是对于所问不知什么意思，这都说明他们没有真正理解文章意思。造成这种原因一是学生年龄小理解能力低，二是平时阅读量少了，为此以后要加大他们的阅读量，并要针对不同题型进行答题指导。
4、语言的整合能力以及规范表达能力普遍较弱；整体把握能力有缺陷。许多题目要求准确全面回答，需要从文章整体出发，而学生失分也就在对文章整体把握能力不足；情感体验能力还不足；语言表述方面还存在许多问题，在阅读题中学生还不能用简洁的语言表述自己的见解，有的问题甚至支离破碎，语病很多。
5、写作存在问题：不会审题，不能紧扣要求作文，选材陈旧，套用痕迹重，语言粗陋，佳作少，语文综合能力还不强。还有卷面书写不认真，有不少同学只得了1分2分的。
三、改进措施
本次考试虽只是一次月考，但毕竟是这些学生进入八年级的第一次大考，对于他们以后的学习都会产生重大影响，所以根据本次考试反映的情况，做出以下改进：
1、进一步强化基础，包括基础知识的理解、基本的读写能力的训练，以及基本的阅读和写作方法的指导等。要多在规律上进行指导，切不可求深求难，偏离基础盲目训练。如字词训练一方面在单元后对归纳的重点字词进行听写训练。在古诗文积累上要及时检查，课外的要每周检查两篇，必须要做到倒背如流、默写无误、准确解释、正确理解。
2、加强现代文阅读的指导和训练。现代文阅读要进一步加强良好的阅读习惯的培养，要求学生先认真阅读全文从整体上去把握，然后对照题目进一步细读，答题时先在草稿纸上写出答题要点，然后再进行组织书写。还有答题时要注意语言表达，力求简洁规范准确，切不可没想清楚就写。
3、作文指导要进一步改变学生的认识，要求学生真情实感，以及掌握必要的技法如快速立意构思等。平时训练时要求他们写好草稿，切勿草率落笔，造成语不能、意不立。坚持让让学生进行“每周两记”训练，并做好检查。
4、精选训练材料，用好训练材料。在平时的教学中训练是必要的，但不能搞“题海战术”不能盲目以量取胜。要精心选择具有典型意义的试题，加强解题方法和学习规律的指导，从而收到以一当十，举一反三的功效。目前手头上的资料比较多，在单元评估中要做好精选。
5、学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的。因此，在最后冲刺阶段要分类指导，在课堂教学、课外指导方面都应采取相应措施，减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活多样的教学方式。特别要重视对后进生、薄弱生的具体指导，在评价、要求、训练、手段、心理交流等方面因人而异，树立他们的自信心。
总之，我会以此次月考为契机，找出差距，师生齐心协力把语文成绩再上一个台阶
■试卷结构及命题特点
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。
试卷第一部分为书写能力考察，共5分，其中抄写题2分试卷卷面书写3分。书写力求做到正确、规范、美观。
第二部分为语言的积累及运用，共28分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第三部分为阅读理解，共29分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是第二个课外语段的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第四部分是作文，计60分。文题为半命题作文《有时，我也想――――》，文体不限。对作文字数的要求为不少于600字。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求，让我们老师在改卷上也更有可操作性。
■ 考试情况分析

题型 序号 分值 81得分率 82得分率 83得分率 84得分率 85得分率 86得分率 87得分率 88得分率
书写题 1 5 99.0% 99.0% 97.0% 97.6% 100.0% 100.0% 100.0% 94.0%
积累与运用 2 4 83.0% 85.0% 92.0% 85.8% 53.0% 78.0% 76.0% 90.0%
3 3 74.0% 77.0% 74.5% 78.4% 88.0% 96.0% 80.0% 86.0%
4 8 95.0% 98.0% 98.7% 98.8% 92.0% 92.0% 90.0% 90.0%
5 4 78.0% 81.0% 78.7% 79.4% 66.0% 56.0% 48.0% 48.0%
6 4 93.0% 97.0% 91.0% 96.1% 98.0% 98.0% 98.0% 94.0%
7 5 97.0% 99.0% 99.6% 99.2% 98.0% 96.0% 98.0% 98.0%
现代文阅读1 8 3 85.0% 81.0% 83.7% 80.4% 75.0% 76.0% 68.0% 74.0%
9 4 87.0% 92.0% 94.7% 86.3% 80.0% 76.0% 84.0% 80.0%
10 4 82.0% 84.0% 89.4% 92.2% 80.0% 82.0% 86.0% 88.0%
现代文阅读2 11 3 81.0% 92.0% 92.9% 92.8% 80.0% 92.0% 90.0% 96.0%
12 4 51.0% 50.0% 46.8% 50.0% 50.0% 50.0% 51.0% 52.0%
13 3 77.0% 67.0% 75.9% 77.1% 33.0% 64.0% 50.0% 50.0%
14 4 60.0% 42.0% 54.8% 56.4% 27.0% 38.0% 36.0% 32.0%
15 4 47.0% 52.0% 84.0% 75.0% 49.0% 44.0% 78.0% 78.0%
古诗文阅读 16 2 94.0% 91.0% 96.8% 95.1% 88.0% 84.0% 90.0% 100.0%
17 2 59.0% 69.0% 58.5% 55.9% 59.0% 74.0% 52.0% 70.0%
18 4 80.0% 78.0% 96.8% 92.2% 65.0% 58.0% 74.0% 88.0%
文言文阅读 19 3 94.0% 91.0% 90.1% 93.5% 92.0% 88.0% 88.0% 92.0%
20 4 77.0% 68.0% 83.0% 78.4% 55.0% 58.0% 60.0% 66.0%
21 4 66.0% 54.0% 72.9% 71.6% 27.0% 24.0% 24.0% 14.0%
22 3 59.0% 47.0% 80.9% 78.4% 51.0% 56.0% 78.0% 78.0%
23 3 16.0% 20.0% 13.5% 10.5% 19.0% 2.0% 4.0% 6.0%
24 3 42.0% 51.0% 51.1% 41.8% 43.0% 24.0% 38.0% 30.0%
作文 25 60 78.1% 77.5% 76.9% 78.2% 78.6% 78.2% 80.7% 77.4%

(以上数据主要是周二晚自习每个语文老师对学生试卷得分情况的统计，由于试卷已经发至学生手中，我们是通过举手的方式来统计。803、804班级是每个扣分都详细统计，其他有些班级是对错统计，有些题目扣的分数不一样，就取中值来统计的，所以我看了平均分和得分率，有一点出入，但至少可以看出全段学生在哪些题目上容易失分)

第一部分书写题目的得分率比较高，这与学生注意试卷答题时的习惯有关，或者说我们老师在平时的教学中很重视这方面的能力培养和习惯的形成，还有改卷时对这题目的扣分不是很严格，下次还要从严来扣分，以免在中考中大意失荆州。
第二部分是语文知识积累与运用题，是考查学生对语言积累运用，从得分率来看，我们全段的学生得分率在85左右。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 5小题，这是一道语言运用题（病句的修改），得分率约为5%，从考点来看，如果是让学生找出语病来，学生能够感觉出来，但是学生往往找出语病不会修改，更难的是让学生说说句子有什么语病。
第三部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，课外阅读中第12题和14题得分率明显较低，这主要是学生在回答这种主观性的阅读题时回答不完整，没有根据题干中的要求针对性地来回答。 从第17题对古诗文中一个句子进行分析的得分情况可以看出也是这样的问题。课外文言文23、24题得分率很低，特别是23题是课外文言文中的句子翻译，学生几乎不能翻译：吾恐其以求客于人也。如果理解了整篇课文的意思，这句子不是很难，可以看出我们学生对于课内的文言文知识巩固不够，所以课外一出，就不能准确去理解了，文言文课外的知识几乎都是来自课内的案例。所以要加强课内文言文语言基础的落实，多做，多梳理。
作文部分，得分率在77%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练比较扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（ 3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；
（4） 学生学习语文的积极性整体不高；
（5） 作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
■对语文教学的几点建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。