中心校张梦五年级上册第八单元.doc

人教版五年级第八单元教案
七律   长征
第一课时
教学内容：《七律·长征》这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学目标：
1． 理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2．理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
3．了解毛泽东生平事迹和长征的背景。
教学重点：
1．理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2．理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
教法、学法：教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
教学准备：课件 音乐
教学过程：
一、导入
1.由长征的历史背景导入。
2.老师总结。
二．初读课文，正音释义。
1.自由读文，读准字音。
2.纠正读音。
七律（ lǜ ） 逶迤（ wēiyí ） 磅礴（ pángbó ）云崖（ yá ） 岷山（ mín ）
三、整体感知课文 
1、 播放朗读录音或老师范读课文。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。
3、合作学习：（1）、正音。（2）、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
4、 学生齐读课文。
5、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
四、品味诗中画面
1、 创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
2、创设问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
五、教师引导，深入研读。
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。你同意哪一种看法？或者另有自己的见解？
那么“暖”字你又有哪些见解？
六、全班同学齐声背诵这首诗。
八、作业：
1．背诵诗歌。
2．用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
3．拓展阅读 。
推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。
[板书设计] 七律  长征
毛泽东   
 远征难：   逶迤、磅礴 
革命英雄主义精神和乐观主义精神
          （千里雪 更喜、尽开颜） 
只等闲：   细浪、泥丸 （夸张）
第二课时
教学目标：
1． 学习艺术的概括和夸张的手法。
2．学习分析律诗的结构，把握诗歌的中心。
3．背诵并默写这首诗。
教学重点、难点：
1．艺术的概括和夸张的手法。
2．分析律诗的结构。
教法、学法：诵读、合作、探究
教学过程：
一．复习回顾：
1．学生齐读课文。
2．说说全诗的大意。 
二、师生互动，分析结构。
1．律诗有关知识：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。
2．分析结构
首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。
颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。
颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。
3．探究：
诗的第一句和第二句之间有怎样的关系？
4．颔联与颈联的表现手法有什么不同？
三、讨论：长征的具体内容，包括对敌武装的斗争和冲破自然环境的险阻两个方面，为什么在这首诗里只以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，而对许多惊心动魄的战役却略而不写呢？
四．课堂总结：
1．思想内容方面。 
2．艺术形式方面：具体高度的艺术概括性和夸张手法。
3.全班同学齐声背诵这首诗。
六、课外作业：
1．默写全诗。 2．课后练习三、四题。
[板书设计] 七律  长征
毛泽东
首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。
颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。
颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。

26 .开国大典
第一课时
教学内容：课文记叙了1949年10月1日，人们怀着无比激动的心情参加开国大典的事。课文强调欢庆气氛和人民群众喜悦、激动的心情。反映群众爱党、爱领袖、爱解放军、爱新中国的思想感情
教学目标：1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，理清文章脉络，学习课文的记叙方法。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点：1. 学习本课的生字、新词。
2.整体感知课文，理清文章脉络。
教学方法：合作探究 朗读法
教学准备：课件 插图
教学过程：
一． 谈话激情，解读课题。
1. 谈话，引入话题。
2. 板书课题，解读课题。
3. 小结：题目是文章的眼睛。解读了题目，我们就能把握住文章的大概。
二． 检查预习，理清脉络。
1. 通读课文，利用字典自己学会字词。
2. 学生按要求自主学习生字新词。
3. 汇报，交流自学成果。
4. 轮读课文，检查对生字的掌握情况。
5. 齐读课文，要求读正确，读流利。
6. 默读课文，思考文章写了一件什么事？
三、细读课文，整体感知，理解文章脉络。
1.默读课文，想想课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的，哪一部分是全文的重点部分？
2.按照开国大典进行的顺序，理清文章的脉络。
3．指名朗读第二段，思考这部分内容是按照怎样的顺序记叙的？
4.根据课文记叙的顺序，用自己的话说一说课文的主要内容。
5.再读课文，想一想课文中的哪些场面给你留下了深刻的印象，说一说原因。
6.有感情地朗读这些感人的场面。
四．总结全文。
板书设计：
26 开国大典
会前        
典礼          
阅兵式                
群众游行  

第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，通过对重点词句的品悟，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
2.学习课文中的场面描写，学习场面描写的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
教学重难点：
1.通过对重点语句的品悟，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
2. 学习场面描写的方法。
教学方法：合作探究 讨论法
教学过程：
一.影片导入，烘托氛围
1.播放《开国大典》，谈谈影片中的哪个镜头给你留下的印象最深刻。
2.导入新课。
二.自读自悟，领悟思想感情
（一） 出示学习要求，明确思维指向
1.默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。
2.试着把感受有感情地读出来
三.从语言入手，深刻体会文本内涵
（一）抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法
1.好，我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？
2.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场：
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……三十万人的目光一齐投向主席台。
读这段话，你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？
3.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段）
接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
……使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（1）一生随意汇报，然后读出感受。
（2）为什么如此激动、兴奋呢？谁来说一说？教师进一步引导，让我们来回顾历史.（出示：出示火烧圆明园、1937年日寇侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片）
（3）此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋？引读“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
（4）引读，（课件）这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋？
（5）如此欢欣鼓舞的场面描写，我们换一种方式来写，大家读一读，感受一下有什么不同？（教师出示对比句子——用陈述句来代替课文原句，让学生品一品，有什么不同。）
（6）小结：（出示图），如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！
引导学生背诵，深刻体会这段话所表达的情感。
4.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮……表明中国人民从此站起来了。
引导学生谈自己的感受：
（二）整体回顾，揣摩写法
1.整体回读，升华感情
感情读课文第5-10段，读出那大典的盛况和亿万人民群众的欣喜若狂。
师：在同学们铿锵有力的读书声中，老师感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，谁还有感受深的部分和大家交流？（生交流）
2．揣摩写作手法
（1）揭示“点面结合”的写作手法
师：这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面结合”写场面的方法。
（2）读写结合（小练笔）
教师出示一些关于描写场面的图片，引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。
四、 课外拓展读书、电影
1.教师引导：大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽，课下，请同学看一看《开国大典》的电影，直观地感受那精彩的场面。2.读一读毛主席的书。
板书：
26 开国大典
会前      （人的海洋）   盛况     
典礼      （升旗，公告）   自豪     
阅兵式    （部队、群众）   激动             
群众游行   （擎、舞、欢呼）

27*青山处处埋忠骨
教学内容：《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。
教学目标：
1．认识9个生字。
2．自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀.
教学重点：学习描写人物的方法。
教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学方法：以读为主，读中悟情，情景再现，感悟人物形象。
教学准备：插图
教学过程
一、出示资料，导入新课
1、导入：学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
2、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。
二、自主阅读.读通全文
1、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
2、反馈自学情况读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
3、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
4、默读，思考这篇课文主要讲了一件什么事。
三、个性阅读，自主感知
1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
(1)“从收到这封电报起……还是原封不动地放在那里.”生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
(2)“‘岸英!岸英!’……情不自禁地喃喃着.” (岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)
 （“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。)
四、深化感悟、领悟写法
1学生有感情地读文。
2我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？（引导学生通过举例说明。）
（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。”）
（2）通过心理描写来突出性格特点。（“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”）
2.学以致用。
用语言、动作、神态等描写方法写一段话。内容是：一个人在认真写作的情景。
五、布置作业。
1、朗读课文。
2、将本文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。
板书设计：
27*  青山处处埋忠骨
失子之痛 （不说 不吃 吸烟 皱眉） 常人之父
超人抉择 （安 葬 在 朝 鲜）   伟人心胸

28*毛主席在花山
教学内容：《毛主席在花山》是人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”为主题的一篇略读课文。课文通过写毛主席在花山的三件事情，表现出了毛主席关心、体贴、爱护群众，和群众打成一片的热爱人民群众的高贵品质，深刻的表现了毛主席既是伟人，又是一位普通群众。
教学目标：
1、能正确认读本课生词，并理解“簸箕、旮旯、”等词的意思。
2、能正确流利地朗读课文，感受毛主席对群众的关心和体贴。
3、学习写故事梗概。
教学重难点：
1、能正确流利地朗读课文，感受毛主席对群众的关心和体贴。
2、学习写故事梗概。
教学方法：朗读法 谈论法
教学准备：课件
教学过程：
一、读通课文，理解词义
1、学生自由朗读课文。
2、学习生词:夜以继日 碾子 簸箕 炊事员 沏茶碗 旮旯 舀水 笤帚
重点理解“碾子、簸箕、旮旯”等词的意思。
一、 区别主要内容与故事梗概
《草船借箭》故事梗概
周瑜很妒忌诸葛亮，便叫他十天内造好十万支箭。可是，诸葛亮却立下军令状:三天造不好，甘愿受罚。周瑜故意阻碍他，还叫鲁肃去打听情况。 　 
　鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮向鲁肃借船、军士和草把子。鲁肃回去后，只字不提借船的事。 　 
两天过去了。第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。诸葛亮下令把船连接起来，朝北岸开去。
江上雾很大。诸葛亮下令开船，并让士兵擂鼓呐喊。曹操下令，江上雾很大，不要轻易出动，弓弩手朝来船射箭。 　 
天亮了，大雾依然。这时，草把子上插满了箭。诸葛亮下令回师。曹操想追也追不上了。 　
十万支箭到手了。得知诸葛亮借箭的经过后，周瑜自叹不如。 

《草船借箭》主要内容
周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想除掉诸葛亮。他以军中缺箭为名，让诸葛亮十天内造出十万支箭，诸葛亮却满口答应下来。最后，诸葛亮趁着大雾漫天，用草船向曹营“借”了十万支箭，提前七天顺利地完成了任务，使周瑜的阴谋彻底失败。
说说故事主要内容与故事梗概的区别：
1、主要内容只要写清故事的重点，不重要部分可以不写。
2、故事梗概较全面地反映故事的内容。
三、了解课文主要内容
1、读题，提取题中的信息：告诉我们故事的主要人物是毛主席，故事发生的地点在花山。
2、再次默读课文，说说课文主要讲了毛主席在花山的几件事。
四、学生写故事梗概
要求：让没看过这个故事的人通知读你的梗概而清楚地了解这个故事讲了什么。
板书设计： 28毛主席在花山
1948年春夏之交
  让警卫员请回到别处碾米的群众
派警卫员给碾米的群众送茶水
与群众交谈并帮群众推碾子
故事主要内容与故事梗概的区别：
1、主要内容只要写清故事的重点，不重要部分可以不写。
2、故事梗概较全面地反映故事的内容。
园地八
第一课时（口语交际）
教学目标：
1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
2、交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
教学重点：加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。
教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
教学过程：
一、谈话导入，引出话题
1、你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
2、学生汇报已看过的影视作品。
二、分组交流，相互补充
1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
2、学生小组交流，教师参与（。
1）学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。
影视作品名称      
作品年代
作品的主要人物
作品的主要内   容
 印象深刻的情节      
自己的真切感受

（2）自由组合，并选出组长。
（3）进行作品介绍各小组进行补充。．评一评：取长补短
三、全班交流，集体感受推荐同学在全班交流。
要求：听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
四、拓展交流，布置作业
1听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
2其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

第二课时（习作）
教学目标
能力训练目标：
1、选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受，或者选择写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.
２、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。
３、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。
情感态度目标：
培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考。
教学重点
１、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。
２、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。
教学过程
一．回忆单元课文内容，选择习作项目
1、回忆本单元课文中的一些写作方法：
１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：
⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。
⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。
２、可以借鉴人物描写的方法，写一个性格突出的人：
⑴说说你要写谁的什么性格。他有哪些最能表现他性格的事例。
⑵要通过人物的语言、动作、神态、心理描写等，将人物的性格写生动。
３、把你你看到的或听到的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：
二．范文引路
（一）场景习作
下课十分钟
  “叮铃铃——”下课了，同学们都向操场涌去。楼道里熙熙攘攘，走廊里挤得不得了，有几个高个子的男生高声嚷嚷：快，一会儿地方就没了！
我从教学楼下来得较晚，只见所有的同学都在操场上玩耍，大家穿着不同颜色的衣服，一个个都像欢快的精灵，操场像天堂一样美好。我前方是打沙包的专用场地，你看，那边的沙包飞了起来，这边的沙包早已落下了。好多同学都把手高高举起，想来个“定球”，可是反倒被打中了。左右两边的彩砖早已被我们女生占领了，在这里跳皮筋，你看，这边的同学在跳着“马莲花”，那边的跳着“董存瑞”。国旗杆下有几个女生，不知他们谈论些什么，不过看得出来她们显得特别高兴。正前方有一排体育器械，是最受欢迎的地方，滑梯上真是人满为患呀，那滑梯好似都坚持不住了。跷跷板早已被两位女同学占领了，她俩玩得不分上下。秋千也没能“幸免于难”，已经被占得满满的，还有两个人一个秋千的，飞来荡去，这秋千可太太受女生欢迎了。
  我呢，在和本班同学跳皮筋，我在一头抻皮筋呢！只见我的这位同学上下跳跃，那真是身轻如燕呀！我们目不转睛地盯着她，全心地为她加油，更重要的是及时抓住她的错误，抓到错误，我们就可以跳了。等待，等待，等待，好，她踩筋了，太棒了！这回轮到我们跳了，我们跳“十四朵”。
  这时我抬头一看，只见打沙包的人变多了，比赛的同学更多了，啊，中间的同学好可怜啊，在里面噼噼啪啪地挨打呀。篮球场上，大家聚在了一起，围着拿着篮球的那个人，等着他往外传球。跷跷板上有很多人都来帮忙，大家用尽了全身的力量。秋千上好像换了几个人，她们笑得异常开心。滑梯下面的队伍乱哄哄，都围住了整个滑梯。
 “叮铃铃”的铃声结束了我们欢乐的课间十分钟。大家带着欢乐和失望走向教学楼，期待着下一个课间十分 钟。
（二） 梗概习作
开国大典
1949年10月1日下午2时，毛泽东主持的中央人民政府委员会在首都北京举行第一次全体会议。中央人民政府主席、副主席、委员全体出席会议，宣布就职。
会议一致决议：宣布中华人民共和国中央人民政府成立；接受中国人民政治协商会议《共同纲领》为政府施政纲领。选举林伯渠为中央人民政府委员会秘书长；任命周恩来为中央人民政府政务院总理兼外交部长，毛泽东为中央人民政府人民革命军事委员会主席，朱德为中国人民解放军总司令，沈钧儒为中央人民政府最高人民法院院长，罗荣桓为中央人民政府最高人民检察署检察长，并责成他们迅速组成政府机关，推行各项工作。
下午3时，北京30万军民在天安门广场举行集会，庆祝中华人民共和国中央人民政府成立。林伯渠宣布典礼开始，主席、副主席和委员们在天安门城楼上就位。
毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府于本日成立了。”在国歌声中，毛泽东亲自按动电钮，升起了第一面五星红旗，54门礼炮齐鸣28响。毛泽东又宣读了政府公告，向全世界宣告中华人民共和国成立。
接着，举行盛大的阅兵式，朱德总司令检阅了陆海空三军，并宣读了中国人民解放军总部命令，命令人民解放军“迅速肃清国民党反对军队的残余，解放一切尚未解放的国土，同时肃清土匪和其他一切反革命匪徒，镇压他们的一切反抗和捣乱行为。”
晚上，北京市民举行提红灯游行，直到9时许结束。
1. 对这两篇文章进行分析。
2. 尝试复述。
3. 任选一篇进行复述写作。

第三、四课时（习作）　　
（一）写场景习作指导
一、营造气氛，激发兴趣，
1、开启学生记忆之门，引发学生思维。
2、交流评议，整理思路. 
3、 激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中。
二、进入场景训练教学
(一)、品读精彩文段，探讨写作方法
  回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.选取一个场景，按时间顺序写下来.
a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活.
b．要将场面描写得真实、具体、清楚.
(二)、引导观察场面
1、多媒体展示几个精彩场景；学生学习、生活中熟悉的亲身经历的场景。
集市上讨价还价的场面、六一歌唱会、运动会 ……   
师结：观察是写场景的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住场景特点，才能发现场景中最动人心的一幕，才能有话可写。
2、学生选出最喜欢的场景，探讨写作方法技巧，
3、小组交流用语言描述，同学互评。
第一：选出描述最精彩的同学，说说他的描述好在哪里
第二：学生小组探讨 ，描写场景的各种方法
第三：师生共同交流总结
4、指导场景写法
１、写场景：⑴ 选的场景要比较熟悉。
⑵ 按方位或时间顺序写作。
⑶ 把场景写具体、写清楚：
① 人物衣着、神态、动作、语言。 ② 观众的表现。
③ “我”的心情。
（三）写梗概习作指导
1、师质疑：你看过哪些革命题材的影视作品？主要讲了谁的什么事？哪些给你留下深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？
⑴ 作品的名称。主要讲的是谁，讲的是什么事？
⑵ 有那些印象深刻的情节。
⑶ 还可以讲自己的感受。
2、形成表格式的读书笔记：
影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、指导如何写梗概
⑴ 选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。
⑵ 梗概的语言要简练。
⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。
（四）当堂习作，相互评改
1、选择典型习作，引导评价，相机指导、提高。
2、佳作欣赏，评议修改.
3、评选“最佳创意奖”、“最美语言奖”，选出优秀习作三至五篇，获奖同学朗读自己的佳作。
4、、 小组内自评自赏，互评互赏，
3、“文章不厌百回改”，然后在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍，读出情来。
（五）誊写作文
各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

回顾拓展八
教学目标：
1、通过本单元的学习，说说眼中的毛泽东是什么样的；
2、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用；
3、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。
4、阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容，联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。
5、养成多读书，勤积累的学习习惯。
教学重点：注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。
教学难点： 通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心
课时安排： 1课时
教学过程：
一、交流平台
1．读了本组的几篇文章，你心中的毛主席是什么样子？
2．对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？
3．这学期你在语文学习中，感受最深的是什么？
4．自由组合，分小组进行讨论，并交流新得。
5.进行交流评价。
6.教师小结。
二、日积月累
1．自由读词。（先读一读──通过自由读、同座互读、指名读、范读，读准字音，读通句子）
2．了解词牌名、写作背景。
3．熟读词句，说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
4教师点评释译。
5比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。
6．你还读过毛主席的那些诗词，读给大家听。（师生共同交流）三、成语故事
1．阅读成语故事，想想讲了什么，你明白了什么道理。（大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。）
2．朗读比赛。3．分组讲成语故事。（师生共同评价）
4．讲讲你课外收集的成语故事。
5教师小结：在课外多读书，积累自己的知识，拓展视野，看谁的收获最大。