《老人与海》相关资料.doc

《老人与海》教学资料要求

1. 作者简介
　　海明威（1899—1961）美国小说家。从小爱好音乐与绘画，18岁担任报社见习记者。1937年以北美报业联盟记者的身份去西班牙报道战事。40年代初来中国报道抗日战争。他在近四十年的创作中形成了独特的思想和艺术风格。他的早期作品表现了第一次世界大战后青年一代的彷徨。20年代后期，他在短篇小说集《没有女人的男人》中塑造了临危不惧、视死如归的“硬汉性格”，这类人物形象对后来美国通俗文学产生了影响。50年代发表中篇小说《过河入林》（1950）和《老人与海》（1952）。《老人与海》中的渔夫敢于孤军奋战，这个形象是海明威二三十年代创造的“硬汉性格”的继续与发展。它的艺术概括程度更高，达到了寓言和象征的高度。《老人与海》获得了1953年度的美国最高新闻奖——普利策奖。1954年，瑞典皇家科学院授予他诺贝尔文学奖金，以表彰他“精通现代叙事艺术”。他在授奖仪式上的书面发言中指出：“对于一个真正的作家来说，每一本书都应该成为他继续探索那些尚未达到的领域的一个起点。他应该永远尝试去做那些从来没有人做过或者没有做成的事情。”海明威在散文风格方面，正如英国作家赫·欧·贝茨所说，他那简约有力的文体引起了一场“文学革命”，在许多欧美作家身上留下了痕迹。他虽然没有开创一个新的文学流派，却是一位开了一代文风的语言艺术大师。《老人与海》中的桑提亚哥成为世界文学史和电影史上著名的“硬汉”形象。但后来海明威自己则被多舛的命运和多种疾病打倒，于1961年7月用猎枪自杀身亡。
　　2. 老人原型
　　《老人与海》中的老渔夫桑提亚哥是确有原型的，他叫格雷戈里奥·富恩特斯，于1888年出生于加那利群岛。20世纪50年代，《老人与海》摄制成影片，他和海明威一起随第二摄制小组到秘鲁摄海上捕大鱼的镜头，因为那边的海流中常有重达1000磅的大马林鱼出没。后来，海明威在晚年自杀后，他再也没有出海捕鱼。1986年2月4日《芝加哥论坛报》报道，他依然健在，但已经成为一个传奇人物，常在海边的小屋中接待世界各地的来访者，回忆当年和海明威在一起的日子。
　　3. 词语解释
　　惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。近义词有“惦念”等。
　　海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。
　　海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
　　崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。
　　倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
　　潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
　　磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。
　　蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
　　磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
　　骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。
　　英尺：英美制长度单位。一英尺分为12英寸，合0.3048米，0.9144市尺。旧称“呎”。
4. 课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《老人与海（节选）》《金钱的魔力》《寄人篱下》三篇文章。

《老人与海》教学目标与教学建议

【教学目标】
1. 体会重点句子所的表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永远打不垮的精神。学会面对困难、厄运要坚强、勇敢。
2. 有感情地朗读课文，欣赏品味文中精彩的语言文字，感受作者高超的语言魅力。
3．会认“惦、啤、崛、依、垒、潇、骼”7个生字，学会“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”11个生字，能正确读写“惦记、海滨、崛起、镰刀”等词语。能积累自己喜欢的词语和句子。
【教学重点】
理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥的无所畏惧的精神。
【教学难点】
抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。

【教学建议】
（一）识字写字
　　“崛”jué，与“发掘”的“掘”、“倔强”的“倔”同音。
　　“骼”gé，与“个”“各”的声调不同：前为二声，后两字为四声。
　　可让学生比较下面各组字并组成词语：
　　店（）宾（）卑（）廉（）
　　惦（）滨（）啤（）镰（）
　　沙（）串（）各（）萧（）
　　鲨（）窜（）骼（）潇（）
　　（二）领悟内容
　　这个故事非常简单，然而内涵十分丰富。正如海明威自己所说：“我试图描写一个真实的老人，一个真实的男孩儿，真实的大海，一条真实的鱼和许多真实的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。”也如当代著名的英国小说家、评论家安东尼·伯吉斯讲的：“这个朴素的故事里充满了并非故意卖弄的寓意……作为一篇干净利落的‘陈述性’散文，它在海明威的全部作品中都是无与伦比的。每一个词都有它的作用，没有一个词是多余的。”
针对小学生初读经典名著这一实际，教学本课时对内容的领悟首先要从故事本身的含义上去着力，让学生去感受“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉形象，认识他身上洋溢着的英雄主义精神。对于其他方面的多层次含义，不宜刻意去要求让学生理解，可在课外阅读中或在今后的学习中进一步作更深入的探究。
（三）理解句子
〇老人吃罢饭，摸黑上床睡了。这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬，褐色的高山，海上崛起的白茫茫的岛顶，还听到海潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。（第2自然段）
　　——这里用寥寥数语，描写了老人梦境中的非洲，那景象多么美丽啊，表现了老人对大海深深的爱，体现了人与自然水乳交融的和谐关系。
　　〇现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢地上升，鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。阳光下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。老人说：“它比小船还长两英尺呢。”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上，跟大鱼搏斗，他觉得非常疲乏，希望大鱼睡去，自己也能够睡去，去梦见狮子。他高声地说：“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！”（第6自然段）
　　——这里站在老人的角度，通过他的眼光描写大鱼的奇美形象，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者与小说人物之间的距离，读起来十分清新真切，这里表现了老人在与鱼的搏斗中也充满着对鱼的欣赏之情，表达了一种人与自然相通的情感。
　　〇当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老人已经筋疲力尽。他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼，一个人用绳子量了量说：“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。”（第11自然段）
　　——这里用准确的数据再次描写马林鱼的巨大，说明老渔夫所克服的困难之大，非比寻常，引人去联想老人与大鱼搏斗的惊心动魄的场面，进一步感受老人那勇敢无畏的“硬汉”精神。
　　〇一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。在茅棚里，老人又睡着了，男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。（第13自然段）
——这是在文章的结尾，又提到了老人梦境中的狮子，这表现出老人在极度的疲惫之后，并没有失去斗争的勇气，仍然满怀信心。
　　（四）课后练习
　　第1题，课前预习时要把课文读得正确、流利，在理解内容的基础上要读出自己体会到的思想感情，做到语气、语速恰当。背诵精彩语段，可以是文中描写景色的，也可以是文中刻画人物的……要一边背诵，一边想象文字表现的生动画面。
　　第2题，对这里的两个问题的领悟，可按如下几个步骤去进行：1.勾画有关语言文字（即一边默读，一边找到相应的句子段落）；2.结合观察课文插图（尤其注意抓住相关语句去认真看图）；3.想象当时情境场面（可让学生闭上眼睛，听他人朗读有关语段，想象文字描绘出的画面）；4.体会作者描写手法（用简洁朴素的语言刻画形象，善于用动作形体传情达意）；5.简要概述人物印象(把阅读课文以后对老渔夫的认识用自己的话语表达出来，力求简明，不重复别人的说法)。
　　第3题，第1句话是老人钩住了大鱼并与之搏斗时自言自语对鱼说的话，也是他内心的独白。注意结合前面的这几句去理解：
　　“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦。”
　　“我一定要弄死它，尽管它是那样的，那样的了不起。”
　　这里，老人把鱼既当成了朋友，又当成了对手。他赞叹对手的强大，同时又毫不畏惧，他决心制服对手（“我要让它知道什么是一个人能够办得到的”），他坚持克服疲乏（“……什么是一个人忍受得住的”）。可以看出老人坦荡磊落的内心和不达目的誓不罢休的个性。
　　第2句话是老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时的又一次自言自语。这是本文中最著名的一句话。这一语道出了小说的主题。人要有勇气面对死亡，也要有勇气面对失败。失败可以毁灭一个人，也可以造就一个人。如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。而要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。要像老渔夫那样，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
　　教学中要让学生联系故事内容，去体会这两句话所表达的思想感情，理解其深刻含义。
　　第4题，读词时，注意“崛”“骼”等字的发音；写词时，注意“镰”“潇”“鲨”这几个笔画较多的字的间架结构、易错笔画。
　　（五）课外阅读
　　教师可向学生推荐译文较好的《老人与海》原著全文本，如刘心武主编的“世界文学名著·名家导读版”《老人与海》。
　　（六）教学时间
　　本课可安排2—3课时。

《老人与海》教材分析

　　这是一篇精读课文。课文是根据美国著名小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。
　　这是一部写“陆地、海洋与天空”的长篇小说的结尾部分，起初名为《现有的海》。海明威从1950年圣诞节后动笔，到1951年2月23日完稿，前后仅八周。他对这一作品的手稿，曾反复读了将近两百遍，才最后定稿付印。由于原文全文仅两万六千多字，只好算是一篇中等长度的中篇小说，而且故事是完全独立的，便单独先发表在著名的《生活》周刊杂志上。《老人与海》问世后，得到了书评家、亲友们、读者们的一致赞美，并获得了两大奖项的崇高荣誉：1953年度的美国普利策奖和1954年的诺贝尔文学奖。
　　《老人与海》是海明威生前发表的最后一部小说。当时，晚年的他由于伤残的折磨和婚姻生活的挫折，正陷入沉重的精神危机，写作《老人与海》在一定程度上缓减了他的精神压力。小说的基本素材来源于真人真事。海明威在1936年曾写过一篇题为《在蓝色的海上》的通讯，报道了一位古巴渔夫出海捕到大马林鱼又遭鲨鱼袭击的事。在此基础上，他以深厚的捕鱼生活经验进行加工和提炼，融会了他晚年时期在人生搏击中的智慧与勇气、欢乐与痛苦、追求与失望，最终写成了这部享誉世界的经典名著。海明威本人也认为这是他“这一辈子所写得最好的一部作品”。
　　这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天，才筋疲力尽被他杀死了并绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
　　这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
　　第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩儿给他送行、祝他好运。
　　第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
　　第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
　　第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩儿守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
　　这四部分中，中间两部分即关于捕鱼、击打鲨鱼的情况、场面、细节，写得非常充分，极其逼真，尤其是对老渔夫的行为动作、神态心理描绘准确生动，使作品具有吸引人的极大魅力。
　　本文在写作艺术上主要有以下特色：
　　一是简单明了的故事情节。
　　这篇小说没有传统的结构框架，十分简单，主人公就一个人——老渔夫桑提亚哥，情节也如前已述是单线发展，没有复杂的起伏跌宕、曲折变化。
　　二是深刻丰富的象征意义。
　　文章以桑提亚哥这个人物为核心，描写了许多具有象征意义的形象：老人是人类的代表，他象征着人的刚毅、坚忍与智慧；马林鱼象征着人生的理想和目标；鲨鱼象征着邪恶和厄运；大海象征着瞬息万变的大自然和外界社会；男孩儿象征着青春和希望；狮子象征着勇气和力量……可以这样理解：老人驾船出海捕大鱼、斗鲨鱼的经历象征着人生之旅，整个老人与海的传奇故事是一种人生的真实写照。
　　三是朴素凝练的语言风格。
　　小说中没有华丽的辞藻，没有空泛的评论，只有看似直白实则是作家反复推敲后的简练语言。例如故事开头说老人“已经八十四天没有打到鱼了”，而对这八十四天的经历只字未提，只是用“这老头儿倒运了”一笔带过，给读者留下了大片的想象空间。
　　小说中通篇采用的都是几乎不带明显感情色彩的语言，朴实中透露着冷峻。例如文中写老人与鲨鱼殊死拼搏的惨烈场面，那些叙述的语言冷峻、直接、客观，正好突出了老人那种孤傲自尊、蔑视苦难的“硬汉性格”，使读者心灵产生强烈的震撼。
　　小说中无论是对人物的描写，或者是对景物及事物的描写，都做到了在朴素中展现生动的形象，在凝练中浓缩深刻的寓意。

29 老人与海

     教材说明：
     这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。
     这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
     教学目标：
     1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
     2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
     3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
     4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
     5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
     教学用具：多媒体课件
     教学安排：两课时
     第一课时
     教学目标：
     1、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
     2、再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。
     教学过程
     （一）谈话导入。
     在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。
     （二）初读课文。
     1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
     1、识字写字。
     “崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
     “骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
     2、可让学生比较下面各组字并组成词语：
     店（）宾（）卑（）廉（）
     惦（）滨（）啤（）镰（）
     沙（）串（）各（）萧（）
     鲨（）窜（）骼（）潇（）
     3、词语解释。
     惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。
     海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。
     海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
     崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。
     倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
     潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
     磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。
     蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
     磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
     骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。
     （三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
     这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
     第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
     第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
     第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
     第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

     第二课时
     教学目标：
     1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
     2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
     3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
     4、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
     重点、难点：
     1、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
     2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
     教学过程
     一、导入：
     今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
     二、深入细读，品味人物。
     ㈠确定探究内容。
     请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）
     ——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
     ②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
     ㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
     1、（出示阅读提示） 
     ①指名朗读学习提示。
     ②明确学习提示的步骤方法。
     2、学生根据学习提示自主学习。
     3、根据学生回答，重点交流：
     “天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”
     ⑴指名朗读。
     ⑵交流：
     ①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。
     水下一百英寸的深处
     重得叫人不敢相信
     渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
     ②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
     ⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。
     “四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”
     ⑴交流：
     ①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
     ②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。
     心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。
     ⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。
     交流体会6、7、8自然段的内容。
     （1）交流：
     ①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
     ②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
     ③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
     （2）朗读老渔夫高声说的三句话。
     （3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”
     联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
     ①什么是一个人能够办得到的？
     ——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。
     ②什么是一个人忍受得住的？
     ——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
     小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
     （4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”
     总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。
     （5）出示副板书：
     天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
     四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
     夜深了老渔夫倚在船头上
     太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
     又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
     第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
     （6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。
     ㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
     1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：
     鲨鱼进攻顺序 老渔夫的表现 鲨鱼的表现

     一条巨大的鲨鱼 准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。 飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

     又有两条鲨鱼 拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。 一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；
     另一条在船底下蹂躏着死鱼。

     鲨鱼又成群窜来 不顾一切地用棍棒劈；
     拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。 
     鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
     2、结合表格所填内容，理解重点句。
     出示句子：
     “一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”
     ⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）
     ——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
     ——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
     ——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
     ⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？
     ——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
     ⑶朗读背诵这句话。
     三、讨论交流，深化人物形象。
     结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）
     ——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
     四、作业布置。
     1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
     2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
     3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。
     板书设计：
     老人与海
     捕捉马林鱼毫不畏惧
     桑提亚哥
     与鲨鱼搏斗敢于搏斗

《老人与海》教学课件（积件）要求

1．识字。根据课后提示，整体和单字出现。
课件使用目的：帮助老师进行识字教学和检测。
2．写字。每个字需要出示笔顺。
课件使用目的：帮助老师进行写字教学；帮助学生掌握正确的笔顺规则。
3．要求掌握的词语：惦记、海滨、崛起、镰刀。
课件使用目的：掌握词语，加强积累。
4. 海明威的肖像和文字介绍。
课件使用目的：了解作者。
5. 阅读小方法：
一、联系上下文理解词语的含义。
二、重点句子多读几遍。
三、带着问题边读边思考。
课件使用目的：出示阅读方法和提示，指导学生有目的地阅读。
6. 天还没亮，他就撒下鱼食。突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里。接着钩丝动了一下。
老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝紧握在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
课件使用目的：通过重点句子体会老人的无畏精神。 
7. 他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。这时他多么需要男孩的帮助啊。然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。“鱼啊，我到死也要跟你在一起。”
课件使用目的：表现老渔夫要坚持到底，决不半途而废的精神。
8. “我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”
“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人”
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
课件使用目的：表现老渔夫坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，以及由此体现出来的硬汉性格和无所畏惧的精神。
9. 表示时间的短语
天还没亮
四个钟头过去了
夜深了
太阳升起来了
又一个夜晚到来了
第三天
课件使用目的：按照时间提示词，师生合作接读课文。
10. 填表
鲨鱼进攻情况
老人斗争情况

课件使用目的：运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成表格。
11. “一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
课件使用目的：表现老渔夫永不言败，毫不气馁，始终保持着人的尊严和骨气。要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
12. 显示老人与鲨鱼搏斗的图片。
课件使用目的：通过观看老人与鲨鱼的生死搏斗，感悟老人的所说的上面那句话。