加强教研工作提升中小学教学质量.pptx

落实纲要精神落实纲要精神 创新教研工作创新教研工作福建省教研室福建省教研室年年3 3月月1/1211/121一、诊疗教学问题，连续提升质量一、诊疗教学问题，连续提升质量二、推进改革试点，培育经典经验二、推进改革试点，培育经典经验三、创新教研机制，强化队伍建设三、创新教研机制，强化队伍建设四、抓好重点项目，打造教研品牌四、抓好重点项目，打造教研品牌2/1212/121u指指导课程研究程研究规划中心划中心u指指导学科教学研究中心学科教学研究中心u学学业质量量监测研究中心研究中心u教育政策研究咨教育政策研究咨询中心中心3/1213/121uu课课 程程uu教教 学学uu评评 价价 提升教育教学质提升教育教学质量量4/1214/121福建省普教室福建省普教室年十件大事年十件大事uu全省教育教学改革全省教育教学改革试点指点指导工作有序推工作有序推进uu开启开启100所福建省首批基所福建省首批基础教育学科教学研教育学科教学研究基地学校建究基地学校建设工作工作uu举行首届福建省基行首届福建省基础教育教育课程教育教学改程教育教学改革革创新研新研讨会会uu组织开展多个有开展多个有针对性性专题调研研uu帮助行政完成国家基帮助行政完成国家基础教育教育质量量监测工作，工作，主主动开展本省小学部分学科学开展本省小学部分学科学业质量量评价价研究研究5/1215/121uu研制福建省研制福建省幼稚园保育教育活幼稚园保育教育活动常常规要要求求、保育教育活保育教育活动评价指价指导uu组织福建省基福建省基础教育教育课程改革教育教学程改革教育教学课题研究研究优异异结果果评选uu开展福建省基开展福建省基础教育教育课程教学研究程教学研究课题（）评审立立项工作工作uu开展名开展名师、骨干教研、骨干教研员“送培下送培下乡”活活动uu指指导教教师、学生参加全国比、学生参加全国比赛、国、国际比比赛成成绩斐然斐然6/1216/121一、诊疗教学问题，连续提升质量诊疗教学问题，连续提升质量7/1217/121（一）学前教育（一）学前教育8/1218/121问问 题：题：uu当前幼儿教育当前幼儿教育“小学化小学化”现象仍不一象仍不一样程度地存在于各程度地存在于各级各各类幼稚园。幼稚园。uu从幼儿教育从幼儿教育实践中看，践中看，发展展“提前化提前化”、学、学业“超超载化化”、课程程“学科化学科化”、活、活动中中“去游去游戏化化”均是均是“小学小学化化”现象表达。象表达。9/1219/121 1 1加强保育保教常规指导与评价加强保育保教常规指导与评价uu加加强对幼稚园教育幼稚园教育质量量评价，落价，落实落落实福建省幼稚园保教活福建省幼稚园保教活动常常规要求与要求与评价价指指导要求，加要求，加强学前教育片区管理，加学前教育片区管理，加强“保育保教保育保教”活活动常常规指指导与与评价，力价，力争三年内争三年内实现全省全省90%幼稚园保教水平达幼稚园保教水平达标，到达，到达福建省示范性幼稚园福建省示范性幼稚园评定定标准准基本要求。促基本要求。促进全省幼稚园，尤其是微全省幼稚园，尤其是微弱幼稚园和民弱幼稚园和民办幼稚园幼稚园“保育保教保育保教”质量量提升。提升。10/12110/121 2 2健全完善四级教研网络健全完善四级教研网络uu深入健全和完善省、市、深入健全和完善省、市、县（区）、（区）、镇四四级教研网教研网络，建立，建立“省市省市纵向指向指导、多、多级联动合作、分合作、分层管理落管理落实”教研工作机制。教研工作机制。uu推推进优质幼稚园与微弱幼稚园、公幼稚园与微弱幼稚园、公办幼稚幼稚园与民园与民办幼稚园、城市幼稚园与幼稚园、城市幼稚园与农村幼稚村幼稚园帮扶园帮扶联动机制建机制建设，制，制订并落并落实省、市、省、市、县三三级示范幼稚园每年帮扶微弱幼稚园数示范幼稚园每年帮扶微弱幼稚园数量和量和质量要求，量要求，11/12111/121uu按照当前全省幼稚园共按照当前全省幼稚园共6179所，省所，省级示范示范性幼稚园性幼稚园91所，市所，市级示范性幼稚园示范性幼稚园170所，所，县级示范性幼稚园示范性幼稚园610所，配合行政落所，配合行政落实幼幼稚园帮扶目稚园帮扶目标，要求每年省，要求每年省级示范性幼稚示范性幼稚园帮扶园帮扶4所，市所，市级示范性幼稚园帮扶示范性幼稚园帮扶3所，所，县级示范性幼稚园帮扶示范性幼稚园帮扶1所，一年共所，一年共结对帮帮扶扶2223所，加上新增示范园，三年内可覆所，加上新增示范园，三年内可覆盖全省盖全省90%幼稚园。幼稚园。uu建立市、建立市、县、镇教研帮扶情况年度教研帮扶情况年度汇报制制度，加度，加强经典帮扶典帮扶经验交流、推广。交流、推广。12/12112/1213 3加强教研和研修工作加强教研和研修工作uu联合合设区市教研室和高校，建立教授指区市教研室和高校，建立教授指导团体，整体体，整体统筹筹规划，开展提升学前教育划，开展提升学前教育质量量专题问题研究。研究。uu开开发研修研修课程，指程，指导市、市、县、镇开展教研开展教研员、教、教师专题研修活研修活动，提升幼儿教，提升幼儿教师和和教研教研员专业素素质；帮助开展民；帮助开展民办幼稚园、幼稚园、微弱幼稚园教微弱幼稚园教师转岗培培训工作。工作。13/12113/121uu主主动组织做好做好联片教研、区域教研、园本片教研、区域教研、园本教研活教研活动，针对幼稚园存在普遍性、关幼稚园存在普遍性、关键性性问题，集中攻关，在，集中攻关，在专题研究、教学案研究、教学案例研究例研究过程中提升教程中提升教师教育教学能力。教育教学能力。uu年上六个月将年上六个月将组织开展全省开展全省农村村乡镇中心中心园、园、优质民民办园骨干教园骨干教师教学比武（制作教学比武（制作教具、方案教具、方案设计与与实施等），下六个月施等），下六个月组织全省全省农村园村园“区域活区域活动”和和“游游戏活活动”现场展示研展示研讨。14/12114/121 4 4开发、共享优质资源开发、共享优质资源uu省教研室省教研室统筹筹规划划课程程资源建源建设，与相关，与相关高校、各高校、各设区市教研室区市教研室联手，开手，开发全省幼全省幼稚园稚园优质课程程资源，源，年年继续建建设好好课程程资源源库，经过“福建基福建基础教育新教育新课程网程网”等等教研平台，教研平台，继续开展一年两次网开展一年两次网络专题教教学研学研讨，实现优质课程教学程教学资源有效共享。源有效共享。15/12115/121（二）义务教育（二）义务教育16/12116/121 问问 题题17/12117/121uu小学小学语文文教学中重教学中重视知知识内容内容识记，忽，忽略利用略利用实践能力践能力(“阅读能力能力”和和“综合合应用能力用能力”)培养；重培养；重视书面作面作业而忽略而忽略语文文阅读积累。考累。考试试题重复考重复考查学生字学生字词句句识记，“题海海战术”和和“练习册册”加重加重学生学学生学业负担。担。18/12118/121初中初中语文文学生学生阅读了解能力微弱了解能力微弱,教教师把把阅读教学淹教学淹没在字、没在字、词、句、篇了解中，学生、句、篇了解中，学生阅读量量没有到达没有到达语文文课程程标准准要求。要求。作文教学出作文教学出现重重语言形式，言形式，轻内容内容实质华而而不不实现象。象。中考中考压力，初中力，初中语文教学出文教学出现“以以练习代替代替读书”做法。做法。19/12119/121uu小学数学小学数学 教学忽略知教学忽略知识形成形成过程，重程，重视习题训练，学生数学思索、，学生数学思索、处理理问题能力、能力、综合利用知合利用知识能力不能力不强，35%教教师备课时选取教取教辅材料。材料。uu初中数学初中数学 数学数学计算技能算技能训练减弱，减弱，过于于依依赖计算器，运算求解能力下降，学生算器，运算求解能力下降，学生逻辑推理和推理和综合合处理理问题能力弱。能力弱。20/12120/121uu小学英小学英语有些学校开有些学校开设课时不足；教学不足；教学缺乏缺乏语境境练习和和应用，口用，口语交交际训练不足，不足，高年高年级学生学生阅读了解了解综合能力弱。合能力弱。uu初中英初中英语灵活利用灵活利用词汇能力能力较差，差，阅读了解能力了解能力较为微弱，微弱，综合利用合利用语言能力弱。言能力弱。21/12121/121uu小学品生品社小学品生品社课时不足，学生学不足，学生学习主主动性不高，教学方式性不高，教学方式陈旧，旧，实践活践活动不足，不足，处理理实际问题能力和探究能力有待于提升。能力和探究能力有待于提升。uu初中思想政治初中思想政治存在存在“考什么就学什么考什么就学什么”和和“考前突考前突击”现象，象，“死死读书”现象象比比较普遍，考前普遍，考前为学生准学生准备大量范大量范题和答和答案，不重案，不重视思思维能力和利用能力提升。能力和利用能力提升。22/12122/121uu初中初中历史史 极少极少训练学生引用学生引用课外材料分外材料分析析论证形成自己形成自己观点，普遍死点，普遍死记硬背。硬背。uu初中地理初中地理 靠死靠死记硬背学硬背学习知知识，没有掌，没有掌握正确学握正确学习方法，方法，对图形、地理空形、地理空间想象想象力力较弱。弱。23/12123/121uu小学科学小学科学 课时不足，不足，绝大多数科学教大多数科学教师本身学科本身学科专业能力有限，材料和器材缺乏。能力有限，材料和器材缺乏。教学教学过程重知程重知识，不重探究能力培养。大，不重探究能力培养。大部分考部分考查试题是是识记内容。内容。uu初中物理、化学初中物理、化学 基基础知知识与技能不扎与技能不扎实。试验教学被减弱，教学被减弱，试验条件不足，把条件不足，把“做做”试验变成了老成了老师“讲”试验、学生、学生“听听”试验和和“背背”试验，学生，学生动手能力差。手能力差。初高中初高中衔接不接不顺畅，初、高中学科能力要，初、高中学科能力要求差距求差距较大。大。24/12124/121uu初中生物初中生物学生学生对概念学概念学习死死记硬背，硬背，图表及数据分析能力表及数据分析能力较差，利用所学生物知差，利用所学生物知识分析分析实际问题能力弱。因能力弱。因为课时不足，不足，仪器器设备缺乏，缺乏，试验动手能力弱。手能力弱。25/12125/121 1 1开展新修订课程标准研开展新修订课程标准研修活动修活动26/12126/121u组织省市省市级教研教研员认真比真比较研究研究课标改改变，开展新修，开展新修订课程程标准研修准研修活活动，指，指导帮助广大教帮助广大教师准确了解准确了解课程程标准，把握准，把握标准修准修订精神。精神。27/12127/121（1 1）新修订课程标准重点表达在五个方面）新修订课程标准重点表达在五个方面uu坚持德育持德育为先，充分表达社会主先，充分表达社会主义关关键价价值体系体系,把中把中华优异异传统文化有机渗透到文化有机渗透到课程程标准中。准中。uu比如思想品德比如思想品德课标，与，与时俱俱进地加地加强了了对公民意公民意识教育关注，教育关注，经过法律、国情、道法律、国情、道德、心理健康部分内容表达出来，德、心理健康部分内容表达出来，还要求要求经过公共生活培养学生公共精神。地理学公共生活培养学生公共精神。地理学科突出科突出“思想性思想性”，突出了，突出了爱乡爱国和关国和关注全球可注全球可连续发展等思想教育内容。展等思想教育内容。28/12128/121uu坚持全方面持全方面发展，深入精展，深入精选对学生全方学生全方面面发展、展、终生生发展含有主要价展含有主要价值课程内容，程内容，表达学科基本表达学科基本结构，精构，精选主要内容。主要内容。uu如如义务教育教育语文文课程程标准，准，强调课程目程目标和内容聚焦和内容聚焦语言文字利用，突出言文字利用，突出实践性和践性和综合性特点，重合性特点，重视写字和写字和书法学法学习，加，加强了写字教学分量，小学天天了写字教学分量，小学天天语文文课都要求都要求安排随堂安排随堂练习，天天，天天练字。字。29/12129/121uu坚持能力持能力为重，重重，重视培养学生培养学生创新精神新精神和和实践能力，表达学科最主要知践能力，表达学科最主要知识与技能，与技能，关注教与学关注教与学过程和方法，重点关注学生情程和方法，重点关注学生情感、感、态度与价度与价值观培养，突出培养培养，突出培养创新精新精神和神和实践能力要求。践能力要求。uu如数学如数学课标，与修，与修订前前课标比比较，愈加关，愈加关注增注增强学生学生“发觉和提出和提出问题能力、分析能力、分析和和处理理问题能力能力”，注意，注意发展学生展学生创新意新意识和和创新能力。新能力。30/12130/121uu英英语从重从重视语言英言英语传授授转向向对学生学生语言言综合能力利用培养，合能力利用培养，强调在做事在做事过程中程中发展展语言思言思维能力和交流能力。能力和交流能力。uu物理、化学物理、化学课程程标准高度重准高度重视科学探究科学探究对学生学生发展主要作用，展主要作用，强调应用知用知识综合合处理理问题能力，加能力，加强对学生学生试验能力培养，能力培养，物理物理课标在附在附录中中补充学生必做充学生必做试验20个，个，增加增加对试验能力培养。能力培养。31/12131/121uu坚持以人持以人为本，遵照学生本，遵照学生认知知规律和教律和教育教学育教学规律，科学合理地安排学科律，科学合理地安排学科课程内程内容与要求，容与要求，坚持减持减轻负担，控制容量和担，控制容量和难度。度。uu加加强了个学科内部以及各学科之了个学科内部以及各学科之间整合与整合与衔接，深入明确了学段要求，降低了接，深入明确了学段要求，降低了课程程内容交叉与重复，内容交叉与重复，进而降低了内容而降低了内容总量；量；uu经过深入明确概念内涵和要求，限制知深入明确概念内涵和要求，限制知识难度，度，预防教学中无防教学中无须要要“拔高拔高”。32/12132/121uu如如语文第一、二学段文第一、二学段识字量由字量由16001800改改为1600左右，写字量由左右，写字量由8001000改改为800左右。左右。uu修修订后英后英语课标对语言技能一些要求有所言技能一些要求有所降低，降低了降低，降低了词汇量，小学需要学生掌握量，小学需要学生掌握词汇量由原来量由原来700个降低到个降低到600700个，个，初中由原来初中由原来1600个降低到个降低到15001600个，个，同同时考考虑到供地方到供地方选择幅度与范幅度与范围，表达，表达地域、城地域、城镇学生差异；学生差异；33/12133/121uu历史史课标删除除过难过偏偏过多内容，降多内容，降低低难度，降低了度，降低了31个知个知识点；点；uu物理物理删去与物理学关去与物理学关联不不强、要求比、要求比较宽泛条目，泛条目，删去初中学生普遍感到去初中学生普遍感到有一定有一定难度、而高中又已安排学度、而高中又已安排学习知知识等等5个条目，降低个条目，降低6个条目个条目标内容内容标准。准。34/12134/121uu坚持与持与时俱俱进，表达，表达时代代发展新要求和展新要求和科技科技进步新内容，充分反步新内容，充分反应人人类探索自然探索自然和社会和社会发展智慧展智慧结晶，把晶，把时代新要求、社代新要求、社会新改会新改变和科学技和科学技术进展及展及时反反应到到课程程标准中。准中。35/12135/121uu比如，物理、化学、生物都重比如，物理、化学、生物都重视科学知科学知识在日常生活与促在日常生活与促进社会可社会可连续发展中展中应用用价价值，强调学生学学生学习科学社会科学社会责任感，凸任感，凸显科学人文内涵，加深学生科学人文内涵，加深学生对社会社会问题了了解，如能源、解，如能源、资源、健康、材料、源、健康、材料、环境等境等社会社会热点点问题。uu地理学科把社会新改地理学科把社会新改变、科学技、科学技术新新进展展融入融入课程程标准内容，表达了准内容，表达了时代性和前瞻代性和前瞻性（了解故性（了解故乡对外外联络现实状况，状况，认识故故乡深入改革开放主要性）。深入改革开放主要性）。36/12136/121 （2 2）不停提升课程教学质量）不停提升课程教学质量uu认真比真比较研究研究课标改改变，从，从课程理程理念、念、课程目程目标、课程内容以及程内容以及实施提施提议等方面，准确地把握修等方面，准确地把握修订后后课程程标准主要改准主要改变及精神及精神实质；uu指指导帮助一帮助一线教教师准确了解准确了解课程程标准精神，准精神，针对十年来十年来课程程实施中存在施中存在重重难点点问题，尤其是，尤其是课堂教学中存在堂教学中存在问题进行行专题研究。研究。37/12137/121uu帮助教育行政部帮助教育行政部门研究促研究促进学校开学校开齐开足省开足省颁课程程计划机制和制度；划机制和制度；uu合理把握教学容量和合理把握教学容量和难度要求；度要求；uu深入深入转变教育教学教育教学观念、改念、改进教学行教学行为，重，重视激激发学生学学生学习主主动性和主性和主动性，主性，主动探索自主、合作、探究教学探索自主、合作、探究教学方式有效方式有效实施，促施，促进教教师改改进教育教教育教学方式；学方式；38/12138/121uu各学科怎各学科怎样强化能力培养，比如化能力培养，比如语文文学科加学科加强阅读能力和能力和综合合应用能力，用能力，数学学科重数学学科重视发展学生数理推理能力展学生数理推理能力和模型建构能力，英和模型建构能力，英语学科突出学科突出综合合语言言应用能力；用能力；uu强化理科化理科试验教学，重教学，重视学生学生动手能手能力和力和创新意新意识培养，化学培养，化学课标列出八列出八类学生必做学生必做试验，物理，物理课标明确明确20个个学生必做学生必做试验。39/12139/121uu探索减探索减轻学生学生过重学重学习负担方法和担方法和路径。路径。uu研究各学段各学科学生学研究各学段各学科学生学习负担担产生原因；生原因；制制订有效减有效减负机制和制度，如精机制和制度，如精讲例例题、精精选习题、精、精编试题，提升作，提升作业有效性，有效性，不布置不布置过量、量、过难、过偏作偏作业练习；学校；学校在研究基在研究基础上提出各学段各学科学生作上提出各学段各学科学生作业量要求；量要求；严格控制考格控制考试次数和次数和试卷卷难度。度。40/12140/121uu义务教育教育阶段每学期段每学期实施期中、期末两次施期中、期末两次学科考学科考试，各学科考，各学科考试及格率均及格率均应到达到达80以上，全科及格率以上，全科及格率应达达70左右。左右。uu小学小学阶段段应取消百分制，逐步取消百分制，逐步实施等施等级加加评语评价方式。价方式。uu义务教育教育阶段不得借教学段不得借教学质量量监测之名之名组织区域性、全科性区域性、全科性统考。考。uu推出一批表达推出一批表达“轻负担、高担、高质量量”优异校异校长、优异教异教师和和优异异课例。例。41/12141/121 2 2加强教学指导，实施加强教学指导，实施学业质量评价学业质量评价42/12142/121uu福建省福建省义务教育教育质量量评价体系主要包价体系主要包含学生学含学生学业水平水平评价、学生身心健康价、学生身心健康发展情况展情况评价、学校教育教学管理价、学校教育教学管理评价。价。uu目目标是是实施基于施基于实证教学教学诊疗,探索提探索提升升义务教育教育质量有效路径量有效路径,改改进学校教学校教育教学、改育教学、改进学生学学生学习，加，加强教学教学质量量监控和教学控和教学过程精程精细化管理。化管理。43/12143/121uu（1）学生学）学生学业水平。包含学生学水平。包含学生学业成成绩水平，学生高水平，学生高层次思次思维能力水平以能力水平以及区域学生学及区域学生学业成成绩均衡均衡发展与年度展与年度进步情况。步情况。uu（2）学生品）学生品质和身心健康情况。主要和身心健康情况。主要包含学生品德行包含学生品德行为、身体素、身体素质、心理、心理健康情况和健康情况和对健康生活方式健康生活方式认识等。等。44/12144/121uu（3）影响学生学）影响学生学习与健康与健康发展主要原因。展主要原因。主要包含两个方面，一是学校管理，主要主要包含两个方面，一是学校管理，主要包含包含课程开程开设、教学常、教学常规管理、校园文化管理、校园文化以及教以及教师队伍、教伍、教师教育理念、教研活教育理念、教研活动等；二是学生家庭社会等；二是学生家庭社会经济背景背景对学学业成成绩影响、学生学影响、学生学习动力与学力与学业负担、学担、学习方式与学方式与学习习惯、人、人际关系等。关系等。uu（4）进步指数。指步指数。指历年年测试数据数据纵向比向比较，包含学包含学习动力力进步指数、步指数、师生关系生关系进步指步指数、学数、学业负担担进步指数等。步指数等。uu评价体系价体系.doc45/12145/121uu年依据教育部新年依据教育部新颁布布义务教育教育课程程标准准，完成小学，完成小学学生学学生学习要求与要求与评价价修修订工作，研制初中各学科工作，研制初中各学科学生学学生学习要求要求与与评价价，指，指导学校落学校落实本省本省义务教育教育阶段学科教学与考段学科教学与考试评价要求。价要求。46/12146/121uu年年3月起，省教研室帮助教育行政部月起，省教研室帮助教育行政部门，联合合设区市教研部区市教研部门，选择若干若干设区市部分区市部分学校学校进行小学行小学语文、数学文、数学专题能力学能力学业质量量监测。uu采取采取访谈、课堂堂观察、察、问卷卷调查等方式，等方式，针对质量量监测结果中果中发觉问题开展开展专题调研，形成市、研，形成市、县、学校教育教学、学校教育教学质量量评价价汇报。47/12147/121uu7月向教育行政部月向教育行政部门、学校反、学校反馈，指，指导学校学校和教和教师总结经验、研究、研究问题、改、改进教学，教学，探索提升教学探索提升教学质量路径和策略。量路径和策略。uu开启研制初中八年开启研制初中八年级学生部分学科学生部分学科专题能能力学力学业表表现评价价标准与准与测量工具，量工具，为年开年开展部分学科展部分学科专题能力能力测试做好准做好准备。48/12148/1213 3培育推广课堂教学新模式培育推广课堂教学新模式 49/12149/121uu省、市、省、市、县三三级教研部教研部门亲密合作，依靠密合作，依靠全省全省138个推个推进素素质教育和中小学教育教学教育和中小学教育教学改革改革试点点项目和目和100所学科教学研究基地学所学科教学研究基地学校，开展校，开展课堂教学改革堂教学改革试验，重点深入指，重点深入指导帮助三明大田、帮助三明大田、龙岩市新岩市新罗、南平邵武、南平邵武及建瓯川石等地域和改革及建瓯川石等地域和改革试点学校点学校总结提提炼实施教育教学新模式施教育教学新模式经典典经验。uu 年上六个月召开全省教育教学改革年上六个月召开全省教育教学改革经典典经验交流会。交流会。50/12150/121uu经过三年探索三年探索实践，在全省培育出一践，在全省培育出一批有利于促批有利于促进学生自主学学生自主学习、独立思、独立思索、勇于索、勇于创新教育教学新模式，新教育教学新模式，总结先先进经验，搭建交流分享、互，搭建交流分享、互动学学习平台，平台，经过研研讨会、教研会、教研简报、网、网络等形式主等形式主动推介教育教学推介教育教学经验结果。果。51/12151/121uu各各级教研部教研部门要及要及时应用教育教学改用教育教学改革成功革成功经验，借，借鉴建瓯市川石、三明建瓯市川石、三明大田、大田、龙岩市新岩市新罗、南平邵武等改革、南平邵武等改革试点学校好做法，推点学校好做法，推进“小片区小片区”教教育教学育教学质量提升，抓好一批量提升，抓好一批农村村试点点学校，充分学校，充分发挥这些学校示范引些学校示范引领作作用，大面用，大面积提升提升农村学校教育教学村学校教育教学质量。量。52/12152/121 4 4配合教育行政部门做好配合教育行政部门做好课程实施情况检验与督导工作课程实施情况检验与督导工作53/12153/121uu帮助教育行政部帮助教育行政部门督促学校依据国家督促学校依据国家课程程标准要求开足开好各准要求开足开好各类课程及教程及教学常学常规管理工作，管理工作，规范范办学要求，上学要求，上六个月省市六个月省市县三三级教研部教研部门联手开展手开展对科学、品生品社、科学、品生品社、综合合实践活践活动、美美术、音、音乐、体育等、体育等课程程实施指施指导和和评价。价。54/12154/121uu经过现场会、会、结果交流会等形式，果交流会等形式，组织开开展有效展有效实施施综合合实践活践活动课程程专题研研讨，市、市、县两两级教研部教研部门应深入指深入指导，促，促进学学校校本校校本课程、程、综合合实践活践活动课程程实施，不施，不停提升学生停提升学生创新意新意识和和实践能力。帮助教践能力。帮助教育行政部育行政部门下六个月开展下六个月开展选修精品修精品课程、程、优异校本异校本课程和程和综合合实践活践活动结果果评选。55/12155/121 5 5推进中考中招制度改革和推进中考中招制度改革和综合素质评价工作综合素质评价工作 56/12156/121uu主主动探索中考中招制度改革。探索中考中招制度改革。uu继续帮助教育行政部帮助教育行政部门主主动探索中考中招探索中考中招制度改革，深入深化中考命制度改革，深入深化中考命题形式、内容形式、内容及及评价等方面研究，完善价等方面研究，完善初中学初中学业考考试命命题规范范细目表目表，不停提升中考命，不停提升中考命题水水平和平和质量，推量，推进中考中考试卷卷评价从价从单纯质性性评价向价向质性与量化相性与量化相结合合评价价转变，引，引导设区市教研部区市教研部门充分利用中考数据，充分利用中考数据，对学学生学生学业质量量进行行评价，指价，指导学校改学校改进教育教育教学。教学。57/12157/121uu组织开展小学命开展小学命题研究和研究和试卷卷评价工作，价工作，提升小学考提升小学考试评价价质量。量。uu深入完善学生深入完善学生综合素合素质评价体系，促价体系，促进学学校有效校有效实施学生施学生综合素合素质评价，更加好地价，更加好地落落实课程方案，促程方案，促进学生全方面学生全方面发展。展。58/12158/121（三）高中教育（三）高中教育59/12159/121 1 1构建普通高中特色课程体构建普通高中特色课程体系和教学新模式系和教学新模式 60/12160/121uu依据教育依据教育厅下下发关于推关于推进普通高中特色普通高中特色化化发展指展指导意意见文件精神，各文件精神，各设区市教区市教研部研部门组织相关教授相关教授团体指体指导帮助学校帮助学校结合本身特点，研究构建学校特色合本身特点，研究构建学校特色课程体系，程体系，从教学模式、管理模式、学生从教学模式、管理模式、学生发展指展指导、校园文化建校园文化建设等方面，探索等方面，探索创新人才培养新人才培养模式和路径，培育一批促模式和路径，培育一批促进学生自主学学生自主学习、独立思索、勇于独立思索、勇于创新教育教学新模式，促新教育教学新模式，促进学生全方面而富有个性学生全方面而富有个性发展，提升学生展，提升学生实践能力和践能力和创新意新意识。61/12161/121uu开展开展对国家方案中国家方案中选修修课程开程开设情况情况专题调研，加研，加强对选修修课开开设指指导，不停提升，不停提升高中新高中新课程程实施水平。施水平。uu帮助教育行政部帮助教育行政部门上六个月开展高中特色上六个月开展高中特色课程体系建程体系建设与教育教学新模式探究与教育教学新模式探究专题研研讨会，下六个月开展会，下六个月开展选修精品修精品课程、程、优异校本异校本课程和程和综合合实践活践活动结果果评选，建，建立立优质课程程资源共享机制，源共享机制，实现区域内区域内资源共享。源共享。62/12162/121办学特色办学特色独特征、稳定性、发展性独特征、稳定性、发展性uu（1）办学特色与学校文化学特色与学校文化紧密关密关联，办学学特色是特色是历史史积淀基淀基础上上办学理念升学理念升华，并，并被社会所公被社会所公认，优于其它学校独到于其它学校独到办学理学理念、独特念、独特办学格学格调，在人才培养、科学研，在人才培养、科学研究、校园文化等方面特色。究、校园文化等方面特色。63/12163/121学校层面：学校特色建设五大路径学校层面：学校特色建设五大路径uu第一，文化建第一，文化建设。uu就是依据学校就是依据学校办学条件及本身学条件及本身优势打造独打造独特学校文化，不停累特学校文化，不停累计学校文化底学校文化底蕴，以，以推推进学校内涵学校内涵发展。展。这往往表往往表现为学校独学校独特格特格调和个性，和个性，经常与校常与校长办学思想学思想紧密密相相连。64/12164/121uu第二，管理建第二，管理建设。uu学校是一个独特学校是一个独特组织，它要求有与其，它要求有与其对应尤其思尤其思维方式、方式、领导特色、管理特色、管理实践和管践和管理方法。学校管理建理方法。学校管理建设实质是促是促进学校自学校自主主办学和自主学和自主发展，即探索怎展，即探索怎样从外控管从外控管理走向自主型管理、怎理走向自主型管理、怎样进行制度建行制度建设和和管理管理创新，以理性管理代替新，以理性管理代替经验管理。管理。65/12165/121uu第三，教学建第三，教学建设。uu这是学校教育中心步是学校教育中心步骤。从。从课堂教学角度堂教学角度来看，特色建来看，特色建设就是要在挖掘学校教学就是要在挖掘学校教学传统和和优势基基础上，上，实践新教学理念，践新教学理念，创新新课堂教学目堂教学目标与内容、与内容、过程与方法，从根程与方法，从根本上本上转变教教师教行教行为与学生学行与学生学行为。其。其实质是追求是追求课堂教学堂教学实践合理性，即追求合践合理性，即追求合规律性、合目律性、合目标性与和性与和规范性范性统一。一。66/12166/121uu第四，第四，课程建程建设。uu校本校本课程开程开发最最轻易表易表现学校自主性、学校自主性、创造性与学校独特个性。因造性与学校独特个性。因为它它强调是是课程程目目标、课程内容、程内容、课程程实施个性，因而更施个性，因而更能能够适适应学校和学生学校和学生发展展实际情况，情况，满足足学生个性学生个性发展需要，更能表达学校特色所展需要，更能表达学校特色所在。在。67/12167/121uu第五，第五，优势项目和活目和活动。uu就是依据学校就是依据学校发展展历史与史与传统、师资水平、水平、办学条件等原因，学条件等原因，坚持学校内涵持学校内涵发展与地展与地域文化相域文化相结合，合，选择某一个或几个方面某一个或几个方面优势进行拓展、提升和升行拓展、提升和升华。68/12168/121 特色课程特色课程uu特色特色课程建程建设是学校教育是学校教育创新、形新、形成学校成学校办学特色根基和主渠道。特色学特色根基和主渠道。特色课程可在社会程可在社会实践、人生体践、人生体验、科普、科普知知识、传统文化、工文化、工艺制作、学科制作、学科兴趣等很多方面开趣等很多方面开发区分于区分于传统课程教程教学内容，它含有前瞻性、学内容，它含有前瞻性、实用性和用性和鲜明能力特征。明能力特征。69/12169/121 案例一案例一 教学课程建设教学课程建设uu成都双流成都双流成都双流成都双流县县棠湖小学，以多元智能理棠湖小学，以多元智能理棠湖小学，以多元智能理棠湖小学，以多元智能理论为论为依依依依据，据，据，据，以以以以“多元成功多元成功多元成功多元成功”教育思想教育思想教育思想教育思想为为指指指指导导，狠抓，狠抓，狠抓，狠抓课课程管理，整合国家、地方、学校三程管理，整合国家、地方、学校三程管理，整合国家、地方、学校三程管理，整合国家、地方、学校三级课级课程，依靠程，依靠程，依靠程，依靠学校已学校已学校已学校已经经有有有有优势优势，开，开，开，开发发校本校本校本校本课课程程程程资资源，将源，将源，将源，将隐隐性校性校性校性校本本本本资资源源源源转转化化化化为显为显性特色性特色性特色性特色课课程程程程礼礼礼礼仪仪教育教育教育教育课课程、程、程、程、科技活科技活科技活科技活动课动课程、少年程、少年程、少年程、少年军军校校校校课课程、程、程、程、艺术艺术活活活活动课动课程，程，程，程，以此构建适以此构建适以此构建适以此构建适应应不一不一不一不一样样生命个体生命个体生命个体生命个体发发展需要特色展需要特色展需要特色展需要特色课课程程程程体系，体系，体系，体系，让让每一个学生在各自喜每一个学生在各自喜每一个学生在各自喜每一个学生在各自喜爱课爱课程中都能找到程中都能找到程中都能找到程中都能找到自己成功点，自己成功点，自己成功点，自己成功点，让让每一个学生都能每一个学生都能每一个学生都能每一个学生都能发挥发挥自己自己自己自己优势优势，让让每一个学生都能收每一个学生都能收每一个学生都能收每一个学生都能收获获喜悦，增加智慧，从而由喜悦，增加智慧，从而由喜悦，增加智慧，从而由喜悦，增加智慧，从而由成功走向成功。成功走向成功。成功走向成功。成功走向成功。70/12170/121uu厦厦门大学从属科技中学正在开展高中大学从属科技中学正在开展高中创新新人才培养人才培养试验项目，目，为含有科技含有科技创新潜新潜质学生提供学生提供发展平台，充分利用厦展平台，充分利用厦门大学大学资源及本校源及本校现有有资源，源，实施大中学施大中学创新人才新人才联合培养。合培养。71/12171/121案例二案例二 特色活动项目特色活动项目uu作作为陶行知先生陶行知先生创办行知中学，行知中学，办学理学理念愈加突出念愈加突出“科学意科学意识”、“实践精神践精神”、“教学做合一教学做合一”，并将，并将这一切一切视为孕育孕育学生学生创造精神母体。造精神母体。uu探究学探究学习及及创造人才培养做到了面向每一造人才培养做到了面向每一位学生，主位学生，主动引引导学生投入到学生投入到发展探究学展探究学习兴趣与趣与专长中去，投入到自主探究、主中去，投入到自主探究、主动创新中。学生参加新中。学生参加“智能机器人智能机器人试验室室”探究活探究活动普及率达普及率达100%，参加，参加创新新课题研究学生达研究学生达90%以上，教以上，教师指指导学生参加学生参加各各类科技科技创新新竞赛。72/12172/121 2 2加强高中教育教学质量评价加强高中教育教学质量评价73/12173/121 教学问题教学问题1基基础知知识不扎不扎实uu对基本概念了解不基本概念了解不够深刻，多数停留在机深刻，多数停留在机械械记忆和复述上。和复述上。uu。知。知识网网络建构不完整，基本原理和建构不完整，基本原理和观点点表述不准确，不能很好地把握知表述不准确，不能很好地把握知识之之间内内在在联络，无法有效提取知，无法有效提取知识，对问题做出做出完整解完整解释、推理和判断。、推理和判断。74/12174/1212探究能力有待加探究能力有待加强（1）文科：学生在新情境中）文科：学生在新情境中调动和利用已学和利用已学知知识能力能力还比比较微弱，局限于微弱，局限于对教材知教材知识了解；了解；获取和取和处理信息能力不理信息能力不强，分析，分析论证能力有待提升。能力有待提升。75/12175/121（2）理科：）理科：试验与探究能力有待加与探究能力有待加强。uu高考理科高考理科试验题反反应，学生，学生对试验方案方案设计、试验方法掌握与灵活利用、方法掌握与灵活利用、试验现象象及存在及存在问题分析分析等方面能力等方面能力较弱。弱。76/12176/1213综合利用知合利用知识处理理问题能力能力较弱弱uu准确准确准确准确获获取有效信息、灵活取有效信息、灵活取有效信息、灵活取有效信息、灵活应应用所学知用所学知用所学知用所学知识识是解答是解答是解答是解答这这一一一一类题类题目目目目标标关关关关键键。uu从答从答从答从答题题情况看，有些考生因情况看，有些考生因情况看，有些考生因情况看，有些考生因为对题为对题中所包括基本中所包括基本中所包括基本中所包括基本概念、原理缺乏深刻了解而造成概念、原理缺乏深