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浅谈新课程改革中的数学教学误区

新课程改革已经如火如荼地在全国各地开展十几个年头了。许多教师对新课程的认识提高了，体会更深了。但是，作为一线教师的我通过观察，对照自己的教学，回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学，却也发现了许多值得我们深思的问题。从历年的教育改革形式来看，改革总是在不断实验、不断探索中前进的。从传统教学到熟练地把新课程标准贯彻到平时的教学当中需要不断地探索。许多人在这个过程中迅速成长了，数学教学出现了不同以往的新局面；但还有一部人却操之过急，想一口吃成个大胖子，结果出现了一个令人尴尬的教学局面：既不像传统数学教学中那样扎实地掌握了数学基础知识，又没有落实新课程的精神实质，而使课堂找不到目标，学生学习漫无目的。以至于有不少老师走向了片面化，这里我想肤浅地谈谈现行的部分教师数学教学的三大误区。
一、忽视常规教学手段，过分追求现代化教学手段
随着新课程改革的进行 ，多媒体辅助教学普遍地进入了数学课堂。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，在数学教学中，不但可以激发学生的学习兴趣，而且也可以将学生不易理解的抽象内容直观化、具体化；还可以节省教师上课时画图、板书、擦黑板的时间，使老师有更多的时间和精力讲授更多的内容。这些固然是好的，但是有些老师只是为了使用多媒体而使用多媒体，为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体，有些教师认为一堂课只要采用了多媒体辅助教学就是现代化教学，就是新课程改革；也认为新课改下的“公开课”、“评比课”就是要用多媒体辅助教学。还有一些教师只是把他们的教案搬上了屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课只需点击鼠标，对其它教学手段（如直观图形、小黑板）置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这只是简单应用了多媒体的演示功能，教师成了放映员，学生成了观众，这样反而降低了学生的学习兴趣，影响了学习效果。这样完全忽视了传统教学手段的优势，例如教师通过带有感情的语言，个性化的板书，逼真有趣的手势，风趣幽默的表情，以及通过观察学生的形态，质疑等手段反馈，教师因势利导将会获得更好的效果，并不是单独地采用多媒体辅助教学所能达到的。任何一种现代化的教学手段，只是教师运用数学教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织才能发挥它的效能。所以不能盲目地使用多媒体辅助教学。
二、忽视教学实质，过分追求兴趣氛围
心理学家说：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。是学生学习的基本动力，是学生学习的最好方法。”因为只有那些使他们感兴趣的东西才不会使他们产生厌学的情绪，并使他们在学习过程中保持兴奋、愉悦、渴求的心理。新课程标准也强调以兴趣爱好为动力，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与。不少数学老师针对这一特点对原来的教学模式进行了改革创新，也有一些人纯粹是表面上的、形式上的为兴趣而兴趣的教学，形成了这样一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是教室里到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂气氛的活跃，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、引导者变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，漫无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。教师上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，学生的能力一无所有。这样的兴趣有了又有何用，积极又有何益。也就是说既要调动学生的学习兴趣，又要使课堂气氛活跃且要有较好的效果。
三、忽视教师的主导作用，过分追求学生的主体作用
传统的中小学数学教学中往往以教师为中心，学生大多处于被动的地位，过分强调接受学习，死记硬背，机械训练，忽视了学生的主体作用，缺少学生的主动参与。而在新课改中，教学中要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者；由以往的要学生学变成学生要学，让学生成为课堂教学中的主体。不少教师误解了这一观点，把老师讲变成了学生讲、学生练，但一不小心过了头，变成由学生从头讲到尾，从头练到尾。由学生自己分析问题、讨论问题、解答问题等 ，一切全部由学生包揽。诚然有些数学题目有多种解答方法，有些问题要用一些比较特殊的方法解答。在解题时需要学生探索研究、各抒己见，学生的自由发挥能使他们的思维活跃，形成自己 独特的见解，但有时也会钻牛角尖。这时，就需要教师在旁边做“高人”指点，拨云见日，切不能袖手旁观，听由学生发表自己的谬论，或敷衍了事轻轻带过。因此，在教学中，不但要尊重学生的主体地位 ，鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要及时给予指导，起到画龙点睛的作用。让学生通过教师的指导，得到启示，再以自己的实践活动中发现规律，得出结论。
作为一线教师的我们，不应该把传统的数学教学与新课改数学教学完全地孤立起来，更不能盲目地、片面地改革数学教学。而是要辩证地看待传统教学与新课改下的教学，去其糟粕，取其精华，在传统教学的基础上，改革不合理、不适当、不适应之处，建立新的适应现代学生发展特点的数学教学方式，把二者有机地结合起来，形成一个有机的、统一的整体。这样，我们的数学教学改革才能达到理想的效果，使学生既热爱数学，欣赏数学之美，又能在数学课中实现对科学文化知识的热爱与渴求，更好地促进学生人格地发展。