谈谈小学六年级语文教学中的困惑及对策.doc

谈谈小学六年级语文教学中的 困惑及对策 一、学生能力参差不齐，怎样才能在课堂上顺利完成教学任务？怎样才能有效地进行辅导？ 我们都非常清楚，由于严格控制留级生等多方面原因，一些基础不太好的学生被不断地往上推，到了六年级情况很糟优秀生稀少，造成优秀率和及格率都偏低，很难与县城学校相比。一些学生拼音都不会拼，不懂得韵母、声母，连字母都忘记怎样读了。在课堂上，我们还能从一年级最根本的东西教起吗？面对一群这样的学生，我们如何培养他们的学生兴趣，如何面向全体学生，如何既“培优”，又“帮困”，顺利地完成教学任务呢？另外，新课程所提倡的“自主、探究、合作”性学习方式根本上没办法实施。 我们都清楚，要帮助这些学生提高成绩，有一个好方法是：课外辅导。可想了想，要是放学后留下学生，回家路上一旦出了什么事，教师吃不了兜着走，何必呢。 我校六年级语文是9节课，包括作文，说真的，要是只利用课堂上的这点时间我们能完成本学期规定的教学任务就不错了，那还有时间补差。 因此，我们必须加班加点，可该怎样去做呢？另外我们学生手中的资料少，训练不到位。家长不重视，反对购买资料，信口开河说学校乱收费。老师们怕节外生枝，也就顺其自然。试想，学生的成绩怎能提高？ 二、怎样有效地提高学生的写作能力？ 我们农村小学受地方方言的影响，作文能力相对较低。但在平时的考试中，作文一般占有30分，是重中之重，而且对今后的工作、生活大有好处。但怎样有效地提高学生的写作能力呢？我认为可以有如下对策：1、提高兴趣，鼓励发表 兴趣是最好的老师。学生只有对写作有了兴趣，才能写好习作。因此，要让学生写他自己喜欢写的东西。 在六年级新教材第一单元中的习作就有三个材料，学生可以根据自己的实际，选择自己喜欢的去写。其他单元同样都是多选材，而且往往与口语交际连在一起，有利于学生有话可说，有字可写。 另外，还要想方设法让学生的习作宣传出去，鼓励学生积极参加各种作文竞赛，有机会向杂志投稿。如班上的习作展览栏、学校的艺术长廊、墙报等等都可以成为学生习作交流的园地。当我们的学生得到一张奖状或一本证书，他会默默地享受着无法形容的成就感、成功感，那心中甜美的滋味是无法说的，写作的兴趣自然高涨。 2 、多写周记，记录生活 我清楚，写日记是大多数老师选择的能提高学生作文能力较好的方法之一。我也这样认为，但根据我校我班的实际，我认为写日记不太符合实际。学生每天要学习新知识，要完成各科作业和练习，每天要用大量的时间去学习，还要挤出时间来写日记，不太现实。即使写了，绝大多数会流于应付。我认为写周记比较合情合理些。可要求学生星期六、星期天回家，好好想一想这个星期的事，再选择一个最有意义的写下来，下周一收上来批改。不过，老师一定得认真批改，不能只写一个“阅”字，并且多写一些人性化的批语，才能激发学生的写作兴趣。3、多读范文，活用变通平时，我们除了教给学生必须的写作方法外，还应鼓励学生多读各类型的范文，并善于学习、活用、变通，适当地将原范文的词、句、段、表达方法、过渡衔接等，懂得能用则用，该删则删，抓一主线，多篇融合，巧妙地将他人的东西灵活地嫁接、组合、整理成自己的东西。我认为对于我们农村小学来说这是一条捷径，最起码在考场上很有效。