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普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）一、心理的神经解剖学基础：神经元和神经系统二、心理的神经生理学基础和脑功能学说三、心理与内分泌系统 本章概要：普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 心理的神经解剖学基础：神经元和神经系统一、神经元（一）神经元的基本结构 1.细胞体 2.树突 3.轴突（二）神经元的电信号（三）神经元之间的连接 1突触 2神经回路普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、神经系统（一）周围神经系统1、脑神经脑神经12对，主要分布于头面部。2、脊神经脊神经共有31对，发自脊髓。3、植物神经系统 植物性神经系统控制内脏,包括身体各种腺体活动普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）1、脊髓功能：发出运动神经纤维控制身体的肌肉和腺体的活动，以及收集身体的各种感觉信息向脑传送 2、脑 脑干 间脑 小脑 大脑（二）中枢神经系统普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第二节 心理的神经生理学基础和脑功能学说 一、心理的神经生理学基础（一）条件反射理论1、无条件反射和条件反射 无条件反射是动物有机体在种族发展中形成的，生来就有，不学而能的反射。引起无条件反射的刺激称为无条件刺激。无条件反射的反射弧是生来就联系好的，是一种固定的神经联系。条件反射是动物个体生活过程中适应环境的变化，在无条件反射的基础逐渐形成的。引起条件反射的刺激物叫条件刺激物或信号刺激物。条件反射的神经联系是暂时的，可以改变的。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）1.高级神经活动的基本过程高级神经活动的基本过程是兴奋过程和抑制过程，有机体的一切反射活动都是有这两种神经过程的相互关系来决定的。l高级神经活动的基本规律高级神经活动的基本规律有两条：神经过程的扩散和集中，神经过程的相互诱导。2.高级神经活动的基本过程与基本规律普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）3.两种信号系统和动力定型 巴甫洛夫认为，客观世界存在两种不同性质的信号刺激物，即第一信号和第二信号，因而也有两种不同的信号系统。巴甫洛夫把用具体刺激作为条件刺激物建立的各种条件反射叫做第一信号系统，具体的刺激就是第一信号，如声音、颜色、气味等。用语词作为条件刺激物建立的各种各样的条件反射叫做第二信号系统，语词就是第二信号。动力定型是由某种刺激系列所形成的反应系统。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）脑表面的整体电位 1、自发电位自发电位是在没有特殊刺激时记录到的脑电位，也称自发节律。2诱发电位诱发电位是指刺激引起的电位变化，又称事件相关电位。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、脑功能学说（一）定位说：该理论认为人的神经系统的不同部位各有其功能，并排列在不同的等级上，处于最高等级上的是大脑皮质，以下依次是基底节、间脑、小脑、脑干、脊髓。l加尔 颅相学l贝尔 将脑分为大脑、小脑，将脊髓分为背根和腹根。l布罗卡 言语运动中枢l维尔尼克 语言感觉区l潘菲尔德 大脑皮层功能定位图l裂脑人的研究 两半球在结构和功能上有明显的差异 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）脑等势说 精神性功能在大脑皮层上并没有各自独立的代表区，而是均衡地分布其上。l弗卢龙 “所有的感知，所有的精神活动，均在大脑中占据同一位置；因此，感知、理解、意愿，就本质而言，仅是种功能的各种组分而已。”l拉什里 学习和其他精神性功能在脑中并无特殊的定位，不能将其与特殊的神经元群联系起来：对脑实现其功能最重要的是脑的整体，而不是特殊的神经元群。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（三）模块理论 人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的，这些模块复杂而巧妙地结合，是实现复杂而精细的人之功能的基础。l迈克尔加扎尼加 认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。lJ福多 心理的模块性提出了智能的模块性，从功能的角度把心脑划分成两个非常不同的部分：“输入系统”和“中心系统”。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 心理与内分泌一、内分泌系统 内分泌系统是由全身不同部位的多种内分泌腺和组织细胞所组成，是机体内对行为起着重要作用的另一重要系统。人类身上的腺体有两类，一类是有管腺或外分泌腺，如汗腺、胃腺等；另一类是无管腺或内分泌腺，内分泌腺所分泌的物质称为激素，它是由腺细胞直接释放入血液或淋巴液，然后再运输到全身各处的器官组织，以发挥其生理功能。人体的重要的内分泌腺包括脑垂体（神经垂体与腺垂体）、甲状腺、甲状旁腺、胸腺、胰岛、肾上腺与性腺等。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、激素 激素是内分泌细胞释放的具有高效能的有机物。激素按其化学结构可分为4种类型：类固醇激素，如肾上腺皮质分泌的皮质激素和性腺分泌的雄激素、雌激素；多肽及蛋白质激素，包括下丘脑激素、垂体激素等；氨基酸衍生物，如甲状腺激素、肾上腺髓质激素等；脂肪酸衍生物，这类激素属于不饱和脂肪酸，如前列腺激素。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、神经-体液调节 内分泌系统是由全身不同部位的多种内分泌腺和组织细胞所组成，是机体内对行为起着重要作用的另一重要系统。人类身上的腺体有两类，一类是有管腺或外分泌腺，如汗腺、胃腺等；另一类是无管腺或内分泌腺，内分泌腺所分泌的物质称为激素，它是由腺细胞直接释放入血液或淋巴液，然后再运输到全身各处的器官组织，以发挥其生理功能。人体的重要的内分泌腺包括脑垂体（神经垂体与腺垂体）、甲状腺、甲状旁腺、胸腺、胰岛、肾上腺与性腺等。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第第第第 三三三三 章章章章 意识与注意意识与注意意识与注意意识与注意普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）本章概要一、意识二、注意概述三、注意的种类和规律四、注意的特征普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 意识一、意识（一）是一个古老而难解的迷（二）不同水平的理解l基本水平：对内部和外部信息的觉知。l中间水平：对所觉知内容的反映。l高级水平：对自己作为一个有意识、会思考的个体的觉知，即自我觉知。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 意识（三）意识的意义l意识对人所觉察的和注意的范围进行限制从而减少刺激输入的流量。l意识具有储存功能 l让你基于过去的知识和对不同后果的想象来终止、考察、思维不同的行为方案 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、无意识（一）无意识行为自动化的行为，习惯性动作。（二）对刺激的无意识1.对刺激的无意识：没有觉察到的事件或事物，但对其行为产生影响的事件。2.盲视：由于脑损伤而引起。第一节 意识普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 意识三、意识状态（一）睡眠与梦1.睡眠及阶段2.睡眠的功能（1）睡眠的两个基本功能是保存和恢复（2）睡眠的一部分对个体的身心健康有重要的影响。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）3.梦（1）精神分析观点：梦是被压抑的冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，它主要是人的性本能和攻击本能的反应。（2）生理学的观点：梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。（3）认知观点：梦担负着一定的认知功能，将个体知觉和行为经验重新编码和整合，将新旧记忆联系起来。第一节 意识普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）催眠l最初：麦斯麦（奥地利），动物磁 l步骤：l安静舒适、减少干扰；l集中在特定的事情；l暗示放松的语言。第一节 意识普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）对催眠的解释：（1）社会认知或角色扮演的观点：l催眠反应了催眠师和被催眠者之间的一种特殊的关系。一般而言，被催眠的人事先对催眠已经有所了解，知道催眠后会发生什么。在催眠中，他们只是扮演了一个特殊的社会角色被催眠的人。这个角色意味着将无条件地接受催眠师的指挥。做出特定的行为或产生特定的感受。第一节 意识普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（2）意识功能分离的观点：l人的意识有执行和监督两种基本的功能。在正常情况下，两种功能是连在一起的，但是催眠可以使这两个功能之间的联系断开。l在催眠的条件下，个体进入一种特殊的意识状态，其执行功能正常，接受催眠师的指令，而监督功能不起作用。第一节 意识普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（三）白日梦 白日梦的内容一般包括：成功或失败，攻击或敌意，性幻想或浪漫奇遇，内疚等。（四）特殊药物下的意识状态 精神促动药物，可以通过暂时改变对现实的意识觉知来影响心理过程和行为。第一节 意识普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）一、什么是注意（一）概念l注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。（二）注意的特点：l指向性：是指人在每一瞬间其心理活动或意识有选择地朝向一定的对象，而离开其余的对象。l集中性：是指心理活动或意识停留在被选择的对象上的强度或紧张度。第二节 注意概述普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、注意的生理机制和外部表现（一）注意的生理机制 注意既与大脑皮层的活动有关，也与皮层下结构的活动有关，注意是中枢神经系统多种水平的整合活动。（二）注意的外部表现1适应性运动2无关运动的停止 3呼吸运动的变化第二节 注意概述普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、注意的功能和作用（一）注意的功能 1.选择功能 2.保持功能 3.对活动的调节和监督功用（二）注意的作用 第二节 注意概述普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）四、注意的理论（一）过滤器理论 l布罗德本特 l观点：将注意理解为人类信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，来自外界的大量信息中只有少量能通过这个瓶颈，注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。第二节 注意概述普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）1.早期选择模型l代表人物：布罗德本特l典型实验：双耳分听l观点：注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。l特点：这种过滤器是按“全或无”方式进行工作的，即接通一个通道的同时关闭其他所有通道。第二节 注意概述普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）2.中期选择模型（衰减模型）l代表人物：特雷斯曼 l典型实验：追随耳实验l观点：过滤器并非以“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行；不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了。l特点：加工过程是“衰减”式的；过滤器的位置有两个，一为语义分析之前的外周过滤器，一为语义分析之后的中枢过滤器。第二节 注意概述普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第二节 注意概述3.晚期选择模型 l代表人物：多伊奇 诺曼 l典型实验：追随耳实验l观点：多个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。信息加工瓶颈位于知觉和工作记忆之间，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。l特点：强调反应的选择 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第二节 注意概述（二）资源限制理论 l卡纳曼 l观点：把注意看作心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制。注意的功能就是资源分配。如果一个任务没有用尽所有的资源，那么注意可以同时指向另外的任务。l“材料限制”和“资源限制”普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第二节 注意概述（三）特征整合理论 l特雷斯曼 l观点：在空间知觉中，是由注意把客体的特征捆绑在一起的。（“特征”与“客体”）l核心：将客体知觉过程分为两个阶段：一个是前注意阶段；一个是特征整合阶段。在前注意阶段，知觉对特征进行自动的平行加工，无需注意；而在整合阶段，通过集中注意将各个特征整合为客体，其加工方式是系列的，即对特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现的。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 注意的种类和规律一、无意注意又称不随意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。（一）刺激物的特点：刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性等。（二）人本身的状态：人对事物的需要、兴趣和态度、人当时的情绪和精神状态等。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、有意注意（一）概念：又称随意注意，有预定目的、需要一定努力的注意。（二）条件：加深对目的任务的理解 培养间接兴趣 合理地组织活动 用坚强的意志与干扰作斗争第三节 注意的种类和规律普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、有意后注意1、概念：又称随意后注意，是指事前有预定的目的、但不需要意志努力的注意。2、特征：有意后注意是心理活动或意识对个人认为有意义、有价值的对象的指向和集中，它是在有意注意的基础上发展起来的。第三节 注意的种类和规律普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第四节 注意的特征一、注意的广度 概念：也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。典型实验：1830，哈密顿。1871，耶文斯。速示器实验。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）影响因素1.知觉对象的特点 知觉的对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。2.个人知觉活动的任务与性质 知觉活动的任务多，注意范围就小；知觉活动的任务少，注意范围就大。3.个体的知识经验 知识经验丰富，注意范围就大，知识经验贫乏，注意范围就小。第四节 注意的特征普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、注意的稳定性l概念：也称为注意的持久性，是指对同一对象或同一活动所持续的时间。l稳定性的划分：l狭义：指注意保持在同一对象上的时间。l广义：指注意保持在某项活动上的时间。l稳定性的衡量：时间的长短，时间内活动效率第四节 注意的特征普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）影响因素1.注意对象的特点 注意对象本身的一些特点，如刺激物的强度、持续时间、复杂性等。2.主体的精神状态 个体的主观状态，如身体健康状况，情绪好坏，精力是否充沛等。3.主体的意志力水平 是否能有效地抗拒各种干扰。第四节 注意的特征普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、注意的分配l概念：指在同一时间内把注意指向于不同的对象。l注意分配的条件：1.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的。2.同时进行的几种活动必须有内在联系。第四节 注意的特征普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）四、注意的转移l概念：指根据活动任务的需要，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。l区别注意分散l影响因素1.对原活动的注意集中程度 2.新注意对象的吸引力 3.明确的信号提示 4.个体的神经类型和自控能力 第四节 注意的特征普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第第第第 四四四四 章章章章 感感感感 觉觉觉觉普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）本章概要一、感觉概述二、感觉的基本规律三、感觉的类别普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 感觉概述一、感觉定义l内涵l人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。l个别属性：l物理属性l化学属性l有机体的生理特征普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、感觉的神经过程1、产生的原因l在刺激作用下分析器活动的结果。l分析器：2、相关概念l刺激物 刺激 适宜刺激 刺激过程普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、感觉的意义l感觉提供了内外环境的信息。l感觉是人正常心理活动的必要条件。l感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）四、感受性（一）绝对感受性与绝对感觉阈限l绝对感受性：人的感官觉察最小刺激量的能力。l绝对感觉阈限：刚刚能觉察到的最小刺激量。（二）差别感受性与差别感觉阈限l差别感受性：对引起差别感觉的刺激物间的最小差异量的感觉能力。l差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第二节 感觉的基本规律一、感觉的适应规律1、感觉适应：感受器在刺激物的持续作用下，引起感受性发生变化的现象。2、感觉适应的种类：l（1）视觉适应：暗适应 明适应l（2）听觉适应l（3）嗅觉适应l（4）味觉适应l（5）触压觉适应l（6）温度觉适应普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、感觉的相互作用规律（一）同一感觉的相互作用：指同一感受性中的其他刺激影响着对某种刺激的感受性的现象。l感觉对比：指感受器因接受不同刺激而产生的感受性发生变化的现象。1、同时对比：不同刺激同时作用于同一感受器。2、继时对比：不同刺激先后作用于感受器。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）不同感觉的相互作用：指不同感受器因接受不同刺激而产生的感觉之间的相互影响。l视觉与听觉l味觉与嗅觉l联觉现象：指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、感觉能力发展规律人的各种感受性都是在生活实践中发展起来的。盲人、聋人由于丧失了视、听重要感觉通道，生活实践需要他们发挥其余的感觉功能以补偿缺失的感觉。这种某一感觉系统的技能丧失后而由其他感觉系统的技能来弥补的现象，叫做感觉的代偿作用。人的各种感受性都有极大的发展潜力。某些特殊职业要求从业者长期使用某种感觉器官，因而这些从业者相应的感觉比一般人敏锐。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）一、外部感觉（一）视觉1.视觉的适宜刺激 视觉的适宜刺激是波长为380毫微米到760毫微米的光波，也叫可见光。2.视觉的生理机制 眼睛的构造第三节 感觉的类别普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）3.视觉现象（1）视觉感受性和视敏度视觉感受性：在适当的条件下，视觉对光的强度具有极高的感受性，其感觉阈限是很低的视敏度：指视觉系统能够分辨最小物体或物体细节能力。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（2）颜色混合、色觉缺陷和色觉理论 1）颜色混合 颜色：颜色是光波作用于人眼所引起的视觉经验。在日常生活中，有广 义和狭义两种颜色。广义的颜色包括非彩色（白色、黑色和各种 不同程度的灰色）和彩色（如红、绿、黄、蓝等）；狭义的颜色 仅指彩色。颜色混合：颜色混合分为两种：色光混合和颜料混合。色光混合是将具 有不同波长的光混合在一起。颜料混合是指颜料在调色板上 的混合，或油漆、油墨的混合，如将红与黄的颜料混合配 橘红色、把各种颜色的颜料混合得到黑色等普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（2）颜色混合、色觉缺陷和色觉理论 2）色觉缺陷 色弱：能用三原色匹配光谱的各种颜色，但对三种波长的感受性均低于正常人。（男性，占6%）色盲：全色盲，灰色和白色，0.001%。局部色盲 红-绿色盲 黄-蓝色盲普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（2）颜色混合、色觉缺陷和色觉理论 2）色觉理论 Young-Helmholtz的三色理论。Hering的拮抗色理论。阶段学说。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（3）视觉后象和闪光融合 1、视觉后象l定义 l分类：正后象，与原来刺激性质相同的感觉印象。负后象，与原来刺激性质相反的感觉印象。2、闪光融合l定义：如果光刺激断续出现就会引起闪光的感觉，如果断续达到一定频率则会引起连续的光感觉，这时产生的心理效应是闪光融和现象。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）听觉1.听觉刺激（1）听觉的产生：声波是听觉的适宜刺激，声波通过空气传递给人耳，并在人耳中产生听觉。（2）听觉的特性 音调：声波的频率决定着听觉的音调。响度：发生体振幅的大小决定声音的强弱。音色：不同频率和振幅的纯音相混合可以获得一切声音。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）2.听觉的生理机制l耳的结构和功能l外耳：耳廓和外耳道，收集声音。l中耳：鼓膜受声音压迫机械振动，带动三块听小骨；锤骨、砧骨、镫骨将声音传到卵圆窗。l内耳：耳蜗是人的听觉器官。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）3.听觉的基本现象（1）音调（2）音响（3）声音的掩蔽普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（三）其他外部感觉1.皮肤感觉（1）触压觉（2）温度觉（3）痛觉2.嗅觉和味觉（1）嗅觉（2）味觉普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、内部感觉（一）动觉（二）平衡觉（三）机体觉普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第第第第 五五五五 章章章章 知知知知 觉觉觉觉普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）本章概要一、知觉的概述二、知觉的种类三、知觉的基本特征四、观察普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 知觉的概述一、什么是知觉 l知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。客观客观事物事物直接直接作用作用感官感官对事对事物的物的整体整体反应反应觉察觉察分辨分辨确认确认普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 知觉的概述二、知觉的生理基础 20世纪初，巴甫洛夫用条件反射的方法研究了大脑皮层的系统性功能。他发现，动物不仅可以对单个刺激形成条件反射，而且可以对复合刺激形成条件反射。巴甫洛夫认为，动物对复合刺激的反应服从强度法则，也就是说，在复合刺激物中，强度大的部分具有较大的作用，当它单独作用时，可以引起与整个复合刺激物所具有的同样的效果，并对强度小的部分产生抑制作用。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 知觉的概述二、知觉的生理基础 现代神经生理学和神经心理学也揭示了大脑皮层不同区域的不同功能。感觉皮层的一级区实现着对外界信息的初步分析和综合。这些区域受损，将引起某种感觉的丧失。感觉皮层的二级区主要负责整合的机能，它受损，个体会丧失对复合刺激物的整合知觉能力。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、感觉与知觉的区别、联系l区别 反应对象 产生过程 产生条件l联系 前提和条件 同属感性认识 密不可分普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）四、知觉过程的信息加工l对客观事物的知觉首先依赖直接作用于感官的刺激物的特性，如：颜色知觉依赖于光波的波长；音调知觉依赖于声波的频率；形状知觉依赖于物体的原始特征和线条朝向；运动知觉依赖于物体的位移等。对这些特性的加工叫自下而上的加工或数据驱动加工。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）四、知觉过程的信息加工l认知心理学关于模式识别的理论主要有3种：l第一，模型匹配说。l第二，原型匹配说。l第三，特征分析说。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）根据知觉时根据知觉时起主导作用起主导作用感官的特性感官的特性空空间间知知觉觉时时间间知知觉觉运运动动知知觉觉根据人脑根据人脑所反映的所反映的事物特性事物特性视视知知觉觉听听知知觉觉触触知知觉觉嗅嗅知知觉觉味味知知觉觉第二节 知觉的种类普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）一、空间知觉（一）形状知觉 形状知觉是视觉、触觉和动觉协同活动的结果。1、轮廓与图形 个体借助于可见的轮廓把图形而从周围刺激中分离出来，从而知觉到物体的形状。2、图形识别普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）大小知觉1、大小距离不变假说l物体在网膜上投影大小公式：aA/Dl人们在知觉物体大小时，不自觉地解决了大小与距离的关系，即物体大小网膜大小距离。2、经验对大小知觉的作用对物体的熟悉性普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（三）深度知觉1.肌肉线索 调节 辅合 2.单眼线索 线条透视 空气透视 运动透视 对象重叠3.双眼线索普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（四）方位知觉l定义：指对物体的上下左右前后的知觉。l依靠的线索l视觉：原始的参照物l听觉：声音普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、时间知觉二、时间知觉 （一）时间知觉的形式 1.对时间的分辨 2.对时间的确认 3.对持续时间的估计 4.对时间的预测普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）时间知觉的依据1.自然界的周期性现象2.有机体的各种节律性活动3.计时工具（三）影响时间知觉因素1.感觉通道的性质2.一定时间内事件的性质和数量3.兴趣和情绪普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、运动知觉 （一）真动知觉 运动知觉是相对 运动知觉有阈限 （二）似动现象 1.动景运动 2.诱发运动 3.自主运动 4.运动后效普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）四、错觉（一）错觉的种类l1.大小错觉l缪勒-莱伊尔错觉 l潘佐错觉 l垂直-水平错觉 l贾斯特罗错觉 l多尔波也夫错觉l月亮错觉 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）2.形状和方向错觉l佐尔拉错觉l冯特错觉l爱因斯坦错觉l波根多夫错觉普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）错觉的理论1、眼动理论 l观点l评价2、神经抑制作用理论 l观点l评价3、深度加工理论 l观点l评价普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（三）研究错觉的意义 l研究错觉具有重要的理论意义 l研究错觉也有重要的实践意义 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 知觉的基本特征一、知觉的整体性概念：知觉反映事物的整体，不是事物的个别属性。人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。（一）知觉中整体与部分辨证关系l整体由部分组成，对整体的知觉离不开各部分的特点。l对部分地知觉，也离不开整体的特点普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）整体性所依赖的条件1.知觉对象的特点（1）邻近性（2）相似性 （3）对称性（4）良好连续（5）共同命运（6）封闭性（7）简单性2.知觉者的知识经验普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、知觉的选择性（一）对象与背景的关系在知觉中，对象和背景互相转化、互相依赖。知觉对象从背景中分离，与注意的选择性有关；受对象所处背景的影响。（二）选择性依赖的条件1.刺激物的特点 2.知觉者的主观状态 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、知觉的理解性（一）理解性所依赖的条件 依赖知觉者的知识经验（二）理解性的意义l理解帮助对象从背景中分出。l理解有助于知觉的整体性。l理解使知觉更清晰更准确普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）四、知觉的恒常性l概念（一）依赖的条件l知觉条件的变化范围要适当。l知觉者的知识经验。（二）意义普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第四节 观察一、什么是观察含义：l观察是在感知的同时，通过积极的思维，有目的有计划较持久的认识事物的方法基本特点：l主动性、理解性和持久性。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第四节 观察二、观察的品质l客观性 l动态性 l创造性 l全面性和精细性l准确性和敏捷性普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第四节 观察三、观察力的培养（一）明确观察目的，端正观察态度（二）形成浓厚的观察兴趣（三）制定观察计划（四）准备相关知识（五）掌握观察技能普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第第第第 六六六六 章章章章 记记记记 忆忆忆忆普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）本章概要一、记忆的概述二、记忆的过程三、记忆的品质四、记忆的策略普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 记忆的概述一、记忆的概念（一）什么是记忆l内涵l人脑对经历过的事物的反映，即人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。l理解l记忆与感知觉。l记忆是保存个体经验的重要形式。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）记忆的作用l记忆与其他心理活动密切联系l记忆在个体心理发展中起重要作用l记忆联接着心理活动的过去和现在普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、记忆的种类（一）按内容分类1.形象记忆:以过去感知过的事物形象为内容。2.语言-逻辑记忆:以语词、概念、命题、思想等为内容。3.情绪记忆：以体验过的某种情绪、情感为内容。4.运动记忆：以过去做过的动作或经历过的运动为内容。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）按时间分类1、感觉记忆：当感觉刺激停止以后头脑中仍能保持瞬间映像的记忆。l特 点：保持的时间很短；信息的保存是形象的；信息保持量比较大。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）2、短时记忆 指对信息的贮存在一分钟之内的记忆。（1）编码的形式：声音代码，视觉代码和语义代码。（2）储存的容量：以组块作为单位来测量。（3）储存的持久性：复述普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）3、长时记忆 指信息在头脑中贮存时间超过一分钟，直至数日、数周、数年，乃至终生的记忆。（1）编码的形式：语义代码，视觉代码。（2）储存模型：按照各种关系混合的大杂烩式的框架来储存，最终以图式的方式保存在大脑中。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（三）按意识性分类1、内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的影响。2、外显记忆：在意识控制下，过去经验对当前作业产生的有意识影响。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、记忆的神经生理机制1、条件反射理论2、回路说3、神经细胞化学假说4、脑定位学说普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第二节 记忆的过程及规律一、识记（一）识记的种类1、根据学习者是否按预定的目的任务进行识记，可把识记分为无意识记和有意识记。2、根据识记材料有无意义或识记者是否了解其意义，可把识记分为机械识记和意义识记。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）影响识记的条件1、识记的目的 2、识记的态度（斯米尔诺夫 实验）3、材料的性质和数量4、对材料的理解程度5、识记方法 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、保持与遗忘（一）保持1、定义：识记过的经验在脑中的储存和巩固过程。2、特点：l保持是一个富于变化的过程：l数量的变化l质量的变化 l记忆的恢复现象：普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）遗忘1、概念：对于识记过的材料，不能再现或再认，或者错误地再现和再认。部分遗忘；完全遗忘；临时性遗忘；永久性遗忘2、遗忘的规律 遗忘进程是不均衡的，在识记后遗忘得较快，经过一定时间间隔后，遗忘逐渐缓慢下来，即遗忘的进程是先快后慢。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）3、影响遗忘的因素：（1）材料的意义（2）材料的性质和数量（3）学习的程度（4）识记后的休息（5）识记材料的系列位置 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）4、遗忘的原因 l理理 论论l主主 要要 观观 点点l衰退说l记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱l干扰说l学习和回忆之间受到其它材料干扰而导致了遗忘。l提取失败l存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。l动机说l任何遗忘都有动机，遗忘是因为我们不想记，于是便把信息压抑到潜意识中去。l同化说l遗忘是知识的组织和认知结构的简化过程，人们遗忘的往往是一些被较为高级的观念所替代的低一级的观念，从而减轻了记忆的负担。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）5、加强保持的方法（1）组织有效的复习（2）利用外部记忆手段（3）注意脑的健康和用脑卫生普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、再认和回忆（一）再认1、定义：指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程。2、影响再认的因素普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）回忆1、定义：经验过的事物不在面前时，能把它重新回想起来。2、回忆的条件3、回忆的策略普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 提高记忆力的有效策略 一、记忆的品质 1、记忆的敏捷性 2、记忆的持久性 3、记忆的准确性 4、记忆的准备性二、记忆规律在教育中的应用普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用(一）记忆规律在教学中的应用1注意教学安排的合理化（1）要注意合理安排课程（2）要保证课间休息（3）要适当调节教学进度普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用 2创设良好的教学心理背景 （1）让学生处于良好的情绪状态（2）要使学生具有明确的识记目的 （3）提高学生对记忆意义的认识普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用 3改进教学方法和手段 （1）运用记忆规律组织教学内容 1）问题组块引导识记 2）归类组块促进识记。（2）结合学科内容教学传授记忆策略普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用 （二）记忆规律在自我教育中的运用 1记忆个体的心身调节策略（1）要增强信心（2）要调动积极性（3）要调动情绪状态（4）要集中精力（5）要保证充分睡眠普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 提高记忆力的有效策略 二、记忆规律在教育中的应用 （二）记忆规律在自我教育中的运用l 2记忆材料的优化处理策略 （1）记忆材料的性质转化 （2）记忆材料的数量简化 （3）记忆内容的系统化普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第第第第 七七七七 章章章章 表象与想象表象与想象表象与想象表象与想象普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）本章概要一、表象二、想象概述三、想象的种类普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 表 象一、什么是表象广义：指在人的心理活动过程中头脑中所产生的各种事物形象。记忆表象：人在感知客观事物后，其形象保存在脑中。想象表象：记忆表象经人的加工、改造、分解和重新组合，转化为新形象。狭义：记忆表象。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、表象的特征（一）直观性l遗觉象：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。（二）概括性（三）表象在多种感觉道上发生普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）三、表象的脑机制关于表象的脑机制的研究是认知神经科学的研究领域。目前研究的主要问题是表象是否和知觉有着相同的大脑机制。研究表明，表象任务相比较知觉任务活动要复杂的多，所需要的大脑参与表象任务活动的区域也要比知觉任务复杂的多。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）四、表象的作用（一）对知觉的促进作用（二）对学习记忆的作用（三）在思维中的作用1.表象思维2.表象与词是思维成果的两种存在形式3.表象是语言的思维操作的支柱普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第二节 想象概述一、什么是想象l内涵：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。l理解l形象性和新颖性是想象活动的基本特点。l想象与思维有着密切的联系。普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、想象的功能 1、预见 2、补充 3、代替三、想象的过程 1、黏合 2、夸张 3、典型化 4、联想普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第三节 想象的种类一、无意想象 没有预定目的，不自觉产生的想象。二、有意想象（一）再造想象1.定义2.产生的条件3.在教育中的作用 普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）创造想象产生的条件：（1）创造动机（2）丰富的表象储备（3）积累必要的知识经验（4）原型启发（5）积极的思维活动（6）灵感的作用（三）幻想普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第第第第 八八八八 章章章章 思思思思 维维维维普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）本章概要一、思维的概述二、概念的掌握三、问题解决四、创造思维普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）第一节 思维的概述一、思维的概念l借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。（一）思维的特征1.间接性：借助的媒介和知识经验2.概括性：抽取共同特征和规律普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）（二）思维和感知觉的关系 思维与感知觉区别认识阶段认识阶段特征特征反映内容反映内容反映方式反映方式感知觉低级阶段直接性、具体性个别属性、整体属性直接作用于感官思维高级阶段间接性、概括性本质属性、内在联系媒介物推断；通过分析、综合反映普通心理学普通心理学（第二版）（第二版）二、思维和语言（一）思维与语言的区别1.本质特征不同2.基本单位不同（二）思维与语言的联系1.思维是借助于语言来实现、2.语言离不开思维，思维赋予语言以内容和意义普通心理