用关爱理解尊重来开启孩子的心灵之门.doc

用“关爱、理解、尊重” 来开启孩子的心灵之门威海市市级机关幼儿园王宏伟教师肩负着：“为学生传道、授业、解惑，为社会培养优秀人才”的重任，幼儿教师的人生因为和孩子在一起而快乐和精彩，她们在付出爱的同时，也获得了更多爱的回报。置身其中，只要获得开启学生心灵之门的钥匙，就一定会享受教育的快乐和幸福，这把钥匙就是关爱、理解和尊重。一、关爱是教育的支柱。人的行为往往是以情感因素为动机的，情感是人的自觉行动内在激发力量，尤其是幼儿的年龄小，会容易受情感的左右，也最容易接受自己所爱的人的教育，教师的爱能使儿童产生积极的情绪，从而转化成儿童接受教育的内部力量。爱是双向的，教师对孩子的爱应是看得见，摸得着，让孩子和家长感受得到的。老师爱孩子，就能换取家长、孩子对老师的爱戴和信任，这是很容易形成良性循环的。1、对孩子态度要和蔼可亲。每天早上，我们迎接每一个来园的宝宝和家长时，脸上要洋溢着真诚的微笑，并送上一句：“早上好！”，相信你一定会得到同样真诚的微笑和问候，让大家拥有好心情。然而好做的是人人会笑，难的是是否能够天天如此。人不是生活在真空中的，尤其当自己有了烦恼和忧愁时，为师者要学会调节自己的情绪，当进入校门的时候，一切与孩子们无关的事情都不能放在心上，更不能带着情绪进课堂。为师者还要能急家长所急，想家长所想，为家长排忧解难。例如：夏末秋初，天气变凉，家长最担心孩子伤风感冒，此时老师在孩子如厕之后，要帮助孩子把衣服拽到裤子里，既能避免伤风又创造了一次与孩子肌肤相亲的机会，孩子健康，家长安心，老师开心。还有，我们在做家长工作时，要使家长体验到老师对孩子的爱和关心，老师要学会站在家长的位置考虑问题，例如：我们经常遇到在幼儿园老师经常向家长告孩子的状，常会引起家长反感。作为老师，为了孩子的发展我们不能报喜不报忧，但怎样做既不能引起家长的反感，又能争取家长的支持与配合呢？我们首要热情地与家长打招呼，然后向家长介绍孩子高兴的事或家长关注的事，如：孩子今天玩什么最开心，上课时回答了什么问题，最喜欢和谁一起玩，吃饭时都吃了没有，对什么爱吃，什么不爱吃等，这样交流之后家长会感受到老师对孩子的关爱，会从心理上接受老师的意见，此时，再把孩子的错误向家长说，请家长配合帮助其改正。就很容易得到家长的支持与配合。2、 要多与孩子肌肤相亲。孩子年龄越小，越需要得到成人的抚摸和拥抱，这会使他们感到温暖，产生保护感和幸福感，并能增加生长激素的分泌。早晨来园时老师热情地拥抱每一个孩子，有利于减少师生间的距离感。中午起床时，不论头发长短，男孩还是女孩，都要给每个孩子梳梳头，给孩子亲近老师的机会，让他们感受到老师的关爱。另外在游戏中要创造与幼儿亲密接触的机会，例如：我经常与幼儿玩开火车的游戏，游戏时创设情景多与幼儿肌肤相亲。在开车前，请幼儿一个一个搭好长长的火车，老师数数共有多少节车厢（师一个一个抚摸幼儿的头）；出发前检查修理车厢（轻拍每一个孩子的肩膀）；擦玻璃（从上到下为每一个幼儿摸背）；孩子们会感到特别开心和亲切。这种肌肤相亲的机会应是自然的发生，真诚的流露，而不是生硬和强硬的。3、要有童心跟孩子玩在一起。爱玩、爱游戏是孩子的天性，我们要将教育蕴含在游戏之中，满足他们和他们一起玩，让他爱和老师玩，在玩中交流爱的情感，在玩中生成教育。我们提倡老师与多大的孩子在一起就要把自己当作几岁的孩子一样大，幼儿教师要有一颗童心把教育融入玩中间，与小班幼儿玩时，老师多扮妈妈的角色会让孩子感到快乐和满足。如：小兔乖乖的游戏孩子百玩不厌；与中班幼儿玩时，孩子因求知欲强，老师应引导他们自己探索，如猫捉老鼠，老鹰捉小鸡的游戏，师扮演其中的角色和孩子们一起参与；与大班幼儿玩时，老师应让幼儿玩一些智力高一些的游戏如：走迷宫，下跳棋等，老师和孩子展开竞赛的形式进行。只要和孩子们打成一片，真正做他们的良师和益友，就会拉进师生之间的距离，就会让您的教育事半功倍。二、理解是教育的前提1、 读懂孩子的语言。不是教育选择孩子，孩子适应教育，而应教育适应孩子，要为每个孩子找出适合她的教育方法。教师要通过观察、交谈、倾听、向家长了解等方法，了解孩子的优点、兴趣、爱好、个性特点、各方面发展水平、不同的需求等，从而进行分析，找出不同的教育方法，适应不同的孩子。对于执拗人性的孩子，教师要灵活对待，先不要一味地坚持要求，那样势必造成僵局，是要使他的情绪得到平衡，然后再引导教育；对于负面行为比较多、与人有抵触情绪的幼儿要多发现优点，予以表扬，善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的行为，如果美好的品质得到发展，不良的行为就会被排挤掉；对于易于兴奋控制能力差的诱饵，这样的幼儿往往不容易马上转变不正确的行为。遇到这样的情况，教师可以给他一个较强的其他刺激，他会很快抑制住刚才的兴奋点；对于聪明、但易骄傲的孩子，平时表扬宜慎重，标准要订得高些、严些，使其付出一定的努力方能做好的事，使他经常感到自己的能力还有不足，必要时让他失败，使他意识到骄傲的危害，目的不是打击他，不易横向对比；对于自卑缺乏自信心的孩子，对他应当多鼓励、表扬，有意交给他一些较易做的事使他成功，从而获得自信然后再交给他有一定难度的工作，在做事的过程中，帮助他克服畏难的情绪，让他尝试成功的体验，获得成功的快乐，从而产生更强的自信。总之，教师要学会观察和了解孩子，有针对性地进行教育。2、接纳孩子的错误。没有不好的孩子，只有不好的教育方法。我们应允许孩子按自己的兴趣选择活动内容、同伴，按自己的方法试探解决问题的途径，不必担心失败，不会因失败而遭到批评和嘲笑，有自己表达的自由。孩子总是根据自己的需要和兴趣在探究，他们的选择受已有的知识和经验的制约，所以不能要求事事都正确合理，都一次成功，而每次错误，不合理的结果，都是孩子认识不断发展的起点和资源。爱迪生做灯泡时，失败一百即成功一百，因为找到了一百种不可以作灯泡的材料。永远不要忘记我们也曾经是个孩子，当发现幼儿犯错误之后，教师要理解孩子，变埋怨嫌弃为同情或爱，有利于从根本上转变师生关系。从孩子到集体的第一天起，老师就要学会站在孩子的位置上考虑问题，要透过他淘气、放纵、不听话的现象看到他的美好品质。允许孩子按照自己的速度发展。在一定的情况下，对幼儿的缺点和错误，给以明智的谅解和宽容，给幼儿留有自我改正的余地，往往会收到良好的教育效果。三、尊重是教育的基础。1、尊重孩子的自尊心，建立平等关系。教师如果尊重孩子的自尊心，可使孩子产生积极的情绪，激发他们自尊、自爱、自信和上进。有关研究表明：如果幼儿生活在批评的环境中，他就学会指责；如果生活在敌意的环境中，就学会打架；如果生活在羞辱的环境中，就学会内疚；如果生活在鼓励、公平的环境中，就会自信；如果生活在安全的环境中，就会相信周围的人；如果生活在受欢迎的环境中，就会真爱别人；如果生活在友爱受尊重的环境中，就会觉得生活在美好的世界里。教师要检查自己，善于做自我批评，遇到问题不要急于批评孩子，应使孩子感到尊重和爱，从而也学会尊重别人。有的孩子经常会表现某种不良的行为，而每出现一次不良行为就会得到一次强化，易形成一些不良习惯。同时，经常性的错误会影响他在小朋友中的威信，易使孩子消极、疲沓，所以做为老师应关注孩子的优点，对幼儿进行经常性的鼓励和赞许，树立正面的榜样等，为孩子创设重复良好行为的情景，让每个孩子感受到教师和集体的尊重。2、 尊重孩子的自信心，不主观臆断。每个到幼儿园的孩子都怀着当好孩子的真诚的愿望，希望得到老师的爱护和夸奖，得到同伴的喜爱。幼儿虽小，但他们都有自己独立的人格，有自己的思维。要相信孩子，认真负责地评价孩子的行为，不要对孩子轻率、武断，尤其对缺点较突出的孩子，更不能从印象出发。什么事情都不要先下结论，要先观察、调查，孩子做错事有各种原因，要静下心来分析原因，处理时要诱导不要责备，简单的过多的责备，会使孩子消极。教育者对于难教育的孩子，往往显得无能为力。并不是因为这些孩子不可救药，而是因为我们的教育在沿着错误的行径进行，老是把工作的着眼点放在帮助孩子改正错误上，虽然老师的用心是好的，但是往往收不到好的教育效果，因为这些孩子一次又一次被证明是不对的不好的，老师的道理讲得越透彻，这些孩子对自己越失去信心，迈出的步伐将会越轻率。有的孩子错误行为已成为一种习惯；有的幼儿控制力较差，所以错误的行为不容易一下子改掉。当孩子做错事时，教师不能生硬、粗暴的处理，更不能凭主观臆断，操之过急，而应善于引导孩子明白事理，善于激发起内心情感起变化，既要尊重其自信心，又要促进他不断进步。愿每一位教育工作者都能够拥有者把开启孩子心灵之门的钥匙“关爱、理解、尊重”每一个孩子，让孩子健康快乐的成长。