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找回最初的梦想，执着最初的坚持
——青竹湖湘一外国语学院学习之旅有感

上个周末我和几名青年教师随校领导一起前往长沙，在青竹湖湘一外国语学院进行了为期一天的学习。要辛苦工作一周的我坐四五个小时的车去听一天讲座，我对这次学习之旅并无期待。一来是想休息，再者，相对于教育理论，我更想学习的是专业的授课技能。
但是当周六上午我们走进青竹湖的校园，看到那块刻有“把每一个学生放在心上”的石碑，我顿时觉得再辛苦也值得。看到那句话的瞬间我忽然想起了我自己的梦想：用爱改变孩子，让孩子改变世界；想起了当初实习时和孩子间平等的友谊般的师生关系；想起032班的小朋友在七年级的时候会写这样的句子：虽然老师有时候会很凶，但我们还是很爱她，因为她很爱我们。而现在，他们畏惧我的高压政策，在网上弱弱地留言：苛政猛于虎。这些想起让我忽然意识到，刚刚步入教坛三年多的我就已经被数字化的考评制度奴役，不太记得自己最初的梦想，不敢执着于自己最初的坚持。
这三年来，我从一个从不对学生说重话的老师，变成一个在他们犯错误时大发雷霆、偶尔会忍不住拧他们耳朵的老师。而这，不过是因为这些被骂被拧耳朵的孩子没有达到我的要求，我觉得我的付出没有得到理解和回报，我的辛劳没有的得到肯定与赞许。在青竹湖听武建谋校长的主题报告时，被这样一个故事吸引：青竹湖的校园里有个小杂木林，绚丽绰约，很吸引人。原本青竹湖向树商预定的是统一树种，结果树商违约卖给了别人。工作人员正欲无功折返时，看到了这些高大倔强的杂木，不忍它们被砍做柴烧，于是把他们买了回来。却未曾料到，这些树色彩各异，辉映成趣，成了青竹湖最美丽的一道风景。这个故事完美的隐喻了教育的包容性。我忽然明白我陷入了老师最容易陷入的误区：总是在乎我的工作是否有效，是否被肯定，无理的要求所有的孩子达到我所谓的标准，毫不尊重孩子的个性。因此，才会对有些屡教不改的孩子失去耐心。这个故事让我有了坚持自己最初的梦想的动力：也许有些孩子现在算不上传统意义的优等生，但是我们给他们成长的沃土，总有一天他们也会写出他们独一无二的人生传奇。
其实，教育并不是要把每个孩子变成一样，而是要让每一个独特的孩子找到成长的方向。我们教育工作者，不应该在乎自己的到了什么，给了孩子什么，而应该在乎不同的孩子是否可以从你这里得到受益终生的东西。
感谢青竹湖带给我的领悟，感谢校领导慷慨地安排我们去学习。让我找回了最初的梦想，敢于坚持最初的执着。