“思创融合”元素的挖掘与渗透——以《印刷概论》课程为例.pdf

技术专栏印刷教育“思创融合”元素的挖掘与渗透以印刷概论课程为例文/陆菲王秀灵邓军军一、引言为顺应科技革命和产业转型升级大趋势，社会对专业技术人才提出更高的要求和挑战，教育部提出要加强培养高素质、创新技能型复合人才。2 0 2 0 年教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中明确提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。2 0 2 1年国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见中强调，要贯彻坚持创新引领创业、创业带动就业，支持大学生提升创新创业能力，提升人力资源素质，促进全面发展，实现更高质量就业。2 0 2 2 年习近平谈治国理政第四卷中提出，高校通过创新创业教育与思想政治教育协同发展来培育时代新人是时代发展的新要求。高校需寓价值观引导于创新创业教育及专业知识教育中，全面推进创新创业教育与课程思政体系建设。高校创新创业教育与课程思政体系建设均肩负着育人使命，二者同向同行，协同发展可达到“1+1 2”的育人实效。鉴于此，兰州石化职业技术大学数媒与印刷工程学院以专业基础课程印刷概论为例，秉持“思创融合”的教学方针，借鉴“三寓三式”为思创融合的原则和方式，充分挖掘专业课程中的各类元素，构建个性化“思创融合”元素池。采用专题式、画龙点睛（启发）式、元素化合式的教学方法将思政元素与创新创业精神有机渗透到专业知识技能中，从而搭建“思创融合”专业课程体系框架，实现“专业技能教育+思政教育+创新创业教育”同向同行，构成三维立体化教育教学方式。对人才培养实现从“传授专业知识”向“创新创业”向“价值观引导”逐层递进的教育模式，促成印刷类专业课程教学改革，推动落实立德树人根本任务。二、我国高校“思创融合”研究现状-60-新时代要求高等教育中的思想政治教育、专业教育、创新创业教育缺一不可。近年来国家相关机关陆续出台多项政策强调思想政治教育在创新创业教育中的引领作用，并给予高校政策倾斜来加强思创融合的研究。2 0 2 2 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。立德树人乃教育之根本任务，故思想政治教育为高等教育之首；而专业教育旨在培养社会需求型技术技能人才，是高等教育的出发点和落脚点；创新创业教育是高等教育社会实践的根本目标，是发展的根本要求，是提升思政教育实效性的新途径。如图1所示，“思创融合”教育要求思政教育与创新创业教育紧密围绕专业教育开展，思政教育为创新创业教育和专业教育提供价值引领，创新创业教育为思政教育注人新的生机，三种教育相辅相成，多维度推动完善高等教育。调查研究发现，从知网数据库可查询到，有关“思政教育”研究可追溯到19 50 年，有关“创新创业教育”相关研究最早出现在19 9 7 年，两者共发表相关论文三万余篇，而有关“思创融合”主题的研究于2 0 15年开始，至今发表相关研究论文13 7 篇。由此可见国家虽陆续出台相关政策，但“思创融合”却面临着研究不深人、理论脱离实际、没有落脚点的窘境。就印刷媒体技术专业而言，高职院校“思创融合”教育存在以下问题：专业教育路目标高等教育思想政治教育一生养活动力图1专业教育、思政教育、创新创业教育三维立体教育教学广东印刷2 0 2 3.3创新创业教育教育印刷1.专业课程创新性不足当前高职教育中，对于新技术新工艺的传授力度不够。尤其在印刷专业中，设备更新送代速度逐步加快，工艺技术日益精进，掌握传统的工艺技术已无法满足现代印刷企业对于新型技能人才的需求，尤其是在“互联网+”背景下传统纸媒受到数字化媒体剧烈冲击，“学无法致用”导致学生对于专业的自信度下降，产生越来越多对专业的不认同感，毕业生就业离职率逐年提高。据调查显示，印刷专业毕业生半年内平均离职率高达3 8%，其中由于专业岗位不认同感因素导致离职占比高达7 2.2%。以上问题对印刷专业人才的创新创业能力及爱岗敬业精神提出更高层次的要求。2.“课程思政”与“创新创业”脱钩据调查显示，课程思政在专业教育中的主旋律已深人人心，而在定制化的创新创业课程中联系较为松散；创新创业教育在专业课程中体现不足，在课程思政中几乎脱节。导致专业课程中课程思政呆板、缺乏灵活、创新性，对于专业素养培育力度不够，无法达到隐性教育中“润物细无声”的效果。3.缺失系统的“思创融合”课程体系相关高校对于印刷专业教育中的课程思政与创新创业教育的融合停滞于表面，没有进行更深层次的有机融合，因此为完善专业教育中的缺陷，呕需探索一种“思创融合”的课程化体系建设。综合上述问题，本文以专业基础课程印刷概论为例，深度挖掘课程中的“思创融合”元素，并予以实施，课后采用问卷调查法评估其教学成效，以印刷概论为切人点，归纳总结个性化专业课程“思创融合”元素池，进行印刷类专业课程体系化建设。三、印刷概论课程“思创融合”元素的挖掘与渗透1.“思创融合”元素挖掘本文以印刷专业的基础导论课程印刷概论为例，在专业知识点中深度挖掘教材中所涉及的“思创融合”元素。如图2 所示，深度融合创新创业与工匠精神、传统文化、红色记忆、爱岗敬业、爱国情怀、民族自信、专业自信、专业认同感等思政元素。并借鉴中级或者高级职业资格证书-职业能力素养、产业导向-岗位导向-产品导向-全国印刷行业职业技能大赛项目考核内容、模块化教学，以常见印刷产品的设计制作为案例，将创新技术引进课堂教学，理论与实践相技术专栏结合，培养学生综合素养，激励更多大学生走技能成才技能报国之路，培育德才兼备的新时代新工匠。深人挖掘课程中蕴含的思创元素，量身打造课程的专属“思创融合元素池”，为后续专业课教师在课堂中教学创造了可能性与可行性。印期术为古代四大发明之一，历受源选说长一板印明术喜物质文化池产我证字-本活个-例活拿和制技术的特承一长沙开装百年红色印刷”主题x新华日报印刷机的传态故事江西印职业的红包记纪：中民印刷质设备部村工业协公一实性印制方式的进改造纸术的演变安绿色油果配方的进化史一#技术新工艺图2“思创融合”元素池简图2.“思创融合”元素与专业课程融合渗透印刷概论是集数学、电工学、物理、化学、机械基础、流变力学、艺术设计、出版于一身的课程。其知识涵盖面极广，错综交叉，是印刷类专业最早开设的专业基础课之一，向大一新生提供专业向导，为后续专业技能学习夯实基础。在印刷概论“思创融合”课程建设中借鉴上海出版印刷高等专科学校提出的“三寓三式”教学原则与手段，将挖掘的“思创融合”元素采用科学有趣的方法有机渗透到专业课程教育中。“三寓”指寓道于教、寓德于教、寓教于乐，即遵循科学的教学规律，将专业教育思想政治教育与创新创业教育三者有机融合。“三式”指教学方式，即指“画龙点睛式”、“专题嵌人式”、“元素化合式”。打造多元立体的教学方式，探索“思创融合”元素与专业知识的融合方式，达到专业技能、德育素养双提高的教学目的。在印刷概论课程“思创融合”建设过程中，以“三寓三式”为指导，通过改进教学内容设计及教学方式促进三全育人。将与时俱进的创新技术、相关创业实例与课程思政元素均加人到教学设计当中，在提高大学生专业技术的同时，激发创新精神，培养他们高尚的职业素养与道德品质。将思政道德、人文素养、职业操守、双创精神融人到教学中去，实现显性技能提升培育与隐性德育提升，具体实施见表1。四、“思创融合”课程体系建设以印刷概论课程“思创融合”探索为首，对广东印刷2 0 2 3.33年界-适字即刷术发用家文纪中/高级职业资料证1考核内容-岗位核心必各收放创新爱岗一全风印刷行业职业技能大赛项目考核内客-供奖人示例介绍敬业生产实习岗位-第0 品世要序积双体技术项目服牌乐著克表泽介一民装自位-即刷水为我风发明一本土文化自份西北地区与泰南酒海地区的和剧产业不网特点-61-技术专栏印刷教育表1印刷概论课程“思创融合”实施归纳教学章节知识内容印刷术发展史，印刷的定义与第一章要素，印刷的分类，印刷工艺概述流程概述第二章印刷纸张，印刷油墨印刷材料塑料薄膜及其他材料颜色的分类和属性第三章色光加色法，色料减色法印刷色彩彩色印刷品的呈色机理第四章传统印前技术印前技术数字印前技术第五章平版制作，凸版制作印版制作凹版制作，孔版制作第六章平版（胶印）印刷工艺凸版印刷工艺，柔版印刷工艺印刷工艺凹版印刷工艺，孔版印刷工艺第七章书刊装订印后加工印后表面整饰第八章立体印刷，金属印刷特种印刷和软管印刷，玻璃印刷数字印刷数字印刷第九章印刷品评价的方法与内容印刷品质量控制印刷测空条原理及元素印刷类专业所有理论及实践课程进行体系建设。如图3所示，明确“思创融合”建设目标与原则，根据专业课程属性，深度挖掘个性化“思创融合”元素池，以“三寓三式”为原则方式将其融入到专业课程中，达到专业技能提升，创新创业能力提高一一引导大学生价值观综合素养完善三层递进人才培养目标。最终构建“思创融合”课程体系，达到“思创融合+专创融合+科创融合+产创融合+赛创融合”五位一体的人才培养体系，为传媒制造业培育更优质的人才。思创融介课程建设目闲思创融合”课梓建设原则（三高】想创融合课程建设模式创新创业）专业理论课程专业实我课租红色记忆绿色环保工精神一思创融合爱岗敬业元素池印刷原理及工艺印刷设备文化自信专业自信）-62-能力目标印刷发展史：雕版印刷术一泥活字印刷术木活字印刷术一铅活字印刷印刷术是我国古代的四大发明之纸张：常见印刷纸一合成纸一纳米纸一中华古籍保护研究一塑料油墨：常见油墨一导电油墨（江苏恩福塞柔性电子公司）三原色学说的演变：牛顿光的色散一麦克斯韦理论一托马斯杨的三原色理论结构性色彩，光子品体印刷，变革盲文出版技术计算机汉字激光照排技术创始人一王选（获得首届毕异印刷奖，2 0 19 年被评选为 最美奋斗者)，开发出北大方正汉字激光照排技术不同的印刷产品需要不同的印刷工艺：制版工艺从手工向机械自动化转变传统制版工艺与CTP计算机直接制版工艺打响蓝天保卫战一绿色印刷（柔性版印刷）中国科学院化学研究所中国科学院绿色印刷重点实验室主任宋延林的研究，印刷属于增材制造，芯片的生产技术介绍，让印刷术再一次成为中国的骄傲书刊装订史：简策一经折装一旋风装一蝴蝶装/包背装一线装一平装/骑马订/精装特种印刷教学中，学生对印钞较为感兴趣。中国现代印刷业印刷印钞先驱柳溥庆，9 3 年组建中国第一个印刷学会，创办出版我国第一份印刷杂志中国印刷对于油墨调配的质量把控，9 0 后盐城姑娘张淑萍获得第43届世界技能大赛电气装置项目银牌：对于印刷品的检测（创新创业红色记忆印刷概论印刷结构认识实训印刷色彩计算机直接制版实训“思创融合工拆精神印刷色彩实训元素池爱岗敬业文化自信思创融介元素挖据、写专业知识组合表达（三式）（专业自信专业能力创新创业，价格引领图3“思创融合”课程体系建设思创融合关键词减轻劳动强度，提高效率，古代创新创业精神文化自信/传承文物保护前沿科技专业自信探索创新坚持不懈思辨能力工匠精神不断钻研专业自信岗位能力技能强国绿色环保工匠精神，文化自信，专业自信科学发展团队合作无私奉献科技创新“大国精技”助圆人生梦想爱岗敬业，实践出真知针对以上教学成效，对大一大二在校生采用问卷方式进行跟踪调查验证。调查问卷设置10 个题目，从“思创融合”课程内容感兴趣度、“思创融合”教学方式满意度、“思创融合”教学知识掌握度、双创课程中思政的融人度、授课教师水平的满意度、对创新创业的认知度、创新创业类大赛参与量、大学生创新创业类大赛获奖量、转专业意愿，本专业未来发展前景十个方面对大学生进行调查。总共发放2 0 8 份调查问卷，实际有效回收2 0 1份问卷调查。其中7 5%的学生表示对于“思创融合”模式教育教学拥有较高的满意度，15%的学生对“思创融合”教学模式保持中立态度，认为其教学方式略显生硬，关于教学方法的提升有待进一步研究，印刷专业绿色环保转专业率从14.2 6%下降到3.2 2%，以上数据表明“思创融合”模式的专业课程建设达到良好成效，可为后续的、其他的专业技术课程建设提供参考。合素五、结论高职院校需要借助“思创融合”的协同效应，多广东印刷2 0 2 3.3福教学方式专题嵌入式元素化合式画龙点睛式专题嵌入式元素化合式画龙点睛式专题嵌入式画龙点晴式元素化合式印刷教育技术专栏技工院校“岗课赛证”一体化人才培养模式的研究文/时小伟随着现代科技在产业领域的广泛应用和不断升级，对技能人才的要求也不断提高。“岗课赛证”综合育人模式尤其适合于技工教学实践，将这一初创模式培育成一个融通机制，则需要进行深人的实践研究，以形成一个理念清晰、结构协调、操作科学简便的实用模式。国家“十四五”规划已作出发展高质量教育体系、提高职业教育适应性的战略部署；2 0 2 1年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见，要求完善“岗课赛证”（岗位、课程、竞赛、证书）综合育人机制；新职教法将“推动职业教育高质量发展”作为立法宗旨；教育部2 0 2 2 年工作要点着重提到要“推进岗课赛证综合育人”。以技能大赛为示范引领，提高教学能力，是改善课堂教学质量的有效手段：以证书评价技能人才的素质，引领人才实现自我价值。“岗课赛证”寓融通、融合、融汇于一体，是符合当今社会文化现状和教学心理规律的良性机制。一、“赛”是“岗课赛证”培养模式的关键党中央和国务院在关于大力推进职业教育改革与发展的决定中提出了举办职业院校技能竞赛的重要方针，这是职业教育的一项重大的制度设计与创新。技能竞赛是一个完整的项目式实践活动，将实践教学内容任务化，以竞赛项目形式完成实践任务，将竞赛项目细分为各个有机相连的子任务，以竞赛活动为载体，使学习者逐个突破子任务，达到完成整个项目的明确目标。它打破了传统实践教学中教师“单向灌输”、学生“被动接收”的教学方式，变被动实践为主动参与，教师不断激励学生，最大限度地调动学生学习的积极性和实践兴趣。在实践教学中教学融合，既有自主学习、实践，又有合作探究，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。实践证明，以技能竞赛为导向的实践教学可以大大提高学生的主动实践能力。职业教育技能大赛的开展促进专业教学的改革，其中又可细化为三方面：通过大赛，立足于现有课程内容相关的基础知识，项目实训中既有知识链接，也有内容分解，在大赛的引领下，有利于深化教学改革，升级教学项目的设计，使课程内容朝着项目化方向优化。引导课程教学模式的改革，使学校学生更好地参与到大赛中，对教学模式改革有一定促进作用，职业教育慢慢转变为“做中学、做中教、教学合一”。技能大赛的开展及参与有利于建立新的课程评价体系，逐渐缩小理论考核占比，融人实践教学、成果考核和过程考核，重过程使学生学习到可用的实际维构建人才培养方案，全方位育人，为实现第二个百年奋斗目标提供源源不断的人才支撑。本文以印刷概论课程为例，探讨了高职教育专业课程中“思创融合”元素的必要性，探索出专业课程中“思创融合”的体系框架，着力将“思创融合”隐性贯穿于整个专业教学过程中，形成“思创融合+专创融合+科创融合+产创融合+赛创融合”的五位一体的人才培养体系，实现对印刷专业大学生的技能培养与价值引领的有机结合，提升当代大学生的综合素养。G（2 0 2 3 年度甘肃省高等学校创新基金项目，编号2023A-211；甘肃省教育科学“十四五”规划2 0 2 2 年度学校思想政治工作专项课题，编号GS2022GHB-ZX026；2 0 2 2 年度甘肃省职业教育教学改革研究项目，编号2 0 2 2 gszyjy-12；2 0 2 1年甘肃省大学生创新创业训练计划项目，编号KJ2021-30）作者单位：兰州石化职业技术大学编辑/涂广东印刷2 0 2 3.3-63