如何看待幼儿的攻击性行为.doc

一、案例背景 、年月日早上玩桌面积木时,老师提醒小朋友要坐在自己的位置上玩积木,不要走来走去。一开始还比较早，只来了田田、程好两位小朋友，她们还帮老师把积木搬出来摆好，看上去很有秩序。随着幼儿来园人数的增多，一些小朋友看到别人玩什么，很快他也会时不时站起来走走，于是会出现有些积木旁边一堆人，而有些却冷冷清清。然后就听到有小朋友来告状：“老师，他抢我积木”；“老师，她不给我玩。”如果老师没有及时制止，遭殃的可就是积木了。 、年月日早上吃完饼干和牛奶，小朋友可以拿起自己的小椅子去阳台上玩。小朋友出去才一会儿，秦朗哭着从阳台上近来说：“老师，维尼用脚踢我。”我马上找到维尼寻问为什么要这么做。他的回答是：“我爸叫我用脚踢过去。”说着还又用脚示范了一次，我马上制止他，并跟他说了他的错误行为，应该及时改正。 、年月日上课的时间到了，小朋友都已经做的端端正正听老师讲故事。潘俊小朋友的注意力却不集中，坐那里经常动动这摸摸那，还站起来，老师提醒了，过一会儿，听到幸媛的哭声，才知道潘俊用手抓了幸媛的脸。 、年月日开学到现在也才上了六个星期阳台上篮子里的玩具已经破烂不堪。今天晴晴小朋友带了一个新玩具来电脑，用手按键，可以发出声音，还能唱歌。晴晴说要带来给大家一起分享。许多小朋友早就对这个新玩具虎视眈眈了。早上带过来的，中午我就发现已经被分肢了。许多玩具都是这样，最后剩下没几件完整的，只有布娃娃还能安然无恙地躺在那里。二、案例描述 幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。幼儿的“攻击性”是很不受大家欢迎的行为。幼儿更多的是依靠身体进攻，小班幼儿的这种特点尤其明显，他们的语言表达能力还没有得到很充分的发展，遇到事情也不太会用语言来解决，而更多的表现在用身体来交流所以经常会出现抢东西的现象。一般情况下男孩子更容易产生 “攻击性”行为。小班幼儿打人、推人、抓人等“攻击性”行为尤为严重。在与孩子们的相处中，我发现这种现象特别突出。三、案例分析出现攻击性行为的原因 1、心理因素的影响幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢伙伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。 2、模仿。幼儿特别是小班幼儿的模仿能力特别强。他们能模仿父母的行为、电视中各种形象的行为。可以说孩子是父母的一面镜子。有些家长性格比较急噪，夫妻双方经常在孩子的面前发生口角，甚至出口就是脏话。再有就是当孩子自己犯错时，父母有时会为一时出气打他，使孩子感到父母教育自己不要打人，可他们自己却打人。在幼儿园也有这样的现象，有的孩子打人，如果没有得到老师的留意，别的孩子也会跟着打斗起来。每次我要放电视给孩子看的时候，经常会听到这样的声音：“老师，我要看奥特曼”、“老师，我要看变形金刚”。我知道他们肯定是在家里有接触过这类动画片的。还经常摆出一些要打斗的姿势，嘴里念着：“嘿、哈、哈”幼儿看到这类动画片就特别兴奋。 3、溺爱。现在的孩子大部分都是独生子女，在家父母宠，爷爷奶奶就更宠，过着衣来伸手饭来张口的生活。平时什么好吃的好玩的都是给自己独享，而缺少分享的习惯。还比如孩子摔倒了家长赶紧扶起他并说“都是石头不好，把宝宝摔疼了”，还用脚踩踩地上。这个方法虽然当时奏效，转移了幼儿的注意力，但是久而久之，在孩子心中形成了一种思想：不管什么事情都是别人的不对，自己永远都是对的。而到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击性行为。 4、家长教育的偏差。当孩子出现一些不良行为时，往往有些家庭出现严父慈母的现象，一方严厉管教，而另一方偏袒，让孩子无所适从，不知道听谁的。于是就造成孩子骄横、任性、自私、事事“唯我独尊”，以致养成孩子独占，独霸的习惯。还有些家长深怕自己的孩子在外受人欺负，于是实行如上面所述的一位家长叫自己的孩子用脚踢别人。当孩子遇到问题就会像家长所说的用武力来解决了。四、案例措施 1、树立正确的教育观 面对幼儿的攻击性行为，我们既不能坐视不管，也不能施以强硬的态度，打骂都是没有效果的，只会助长他们的逆反心理。尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次，当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的自我评价能力。 2、创造宽松和谐的环境 父母之间首先要做到和睦相处，做一个良好的榜样。不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言。生活在一个良好家庭气氛中的孩子，攻击性行为会明显减少。 3、培养幼儿丰富的情感 通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讨论这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。可以让他通过回忆摔倒的疼痛等来体验别人的不舒服。再如玩玩具，要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应能和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你”。家长还可以让孩子通过饲养小动物来养成孩子的爱怜之心。这种鼓励亲善行为的方法，是纠正孩子攻击行为的一条行之有效的途径。 4、适当的奖励和惩罚 如果幼儿的攻击性行为有点改善，就应及时地予以奖励，当孩子出现攻击行为时，家长要及时处理，使孩子认识到什么行为是错的，应该怎样做才对。 5、家园合作，共同努力 教育不是单方面的，教师要通过与家长的沟通，相互了解幼儿近期的点滴进步或后退，提出一些计策。如果家长某些地方做的不对也要通过委婉商量的语气与之沟通。并向家长宣传一些正确的教育方法。