现代信息技术在课堂中的运用.doc

现代信息技术在课堂中的运用，可以很好地吸引学生的注意力，提高孩子学习的积极性，从而更好地参与到课堂的教学活动中，也为小学数学教学提供了广阔的展示平台。结合我的教学实践，浅谈一下自己的看法。一、运用多媒体导入新课，创设情境，可以激发学生兴趣。在以前单一的课堂教学中，教师创设情境只限于利用语言或肢体动作来完成，创设出的情境比较空泛。但运用多媒体进行教学后，便可用多媒体展现模拟情境，很自然地把学生引入到新课的教学中。比如，我在教学人民币的认识一课时，就播放学生进超市买东西的画面，并伴以节奏轻快的音乐，在音乐结束时，提出了一个问题：“小朋友，我们买东西需要什么？”学生很快回答：“钱”。这时，屏幕上出现“人民币（钱）”。这样直观而有趣的情境创设，不仅使学生很快地进入教学情境，而且也激发了学生的兴趣。二、运用多媒体来突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸收。由于现代信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如，我在教学“角的认识”这一课时，其教学难点是比较角的大小。如果只是口头讲述、黑板演示，学生就很难理解。我利用计算机出示两个大小差不多的角让学生目测，比较两个角的大小，这样不仅充分集中了学生的注意力，也充分调动了学生的探究欲望。由于两个角大小差不多，所以出现了各种答案，究竟怎样来比较两个角的大小呢？当学生在理解上遇到困难时，我再利用动画平移其中的一个角，使两个角的顶点和一条边重合（顶点和重合的边用不同的颜色显示），让学生再一次通过目测来比较两个角的大小。通过这样生动形象的演示，不仅使学生一下子比较出这两个角的大小，而且让学生充分掌握了比较角的大小的方法。再让学生合作学习，自己动手比较角的大小，进一步巩固比较角的大小的方法。三、运用多媒体，降低学生对图形认识的难度。多媒体可以提供大量直观的运动图象，并随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“线、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。四、运用多媒体，可以节省课堂时间。课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容（如，解决问题中的例题、习题），如果仍采用传统的板书，则会消耗课堂上大量的时间；如果不板书而口头叙述，又达不到想要的效果。这时候，如采用信息技术将要展示的内容先整理好再在课堂上快速出示，这样就解决了课堂内大量板书的问题，还可以集中学生的注意力、大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。五、利用信息技术，更好地培养学生创新思维能力小学生正处于想象力最丰富、最活跃的年龄，他们非常愿意去探索、去发现各种事物的特点和规律。因此在数学教学中，教师应该根据儿童的年龄特点和心理特点，综合利用信息技术动态感知的优势，创设有趣的适合学生年龄特点的情境，充分激励学生去猜想、想象和联想，从而开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，培养学生思维的灵活性。如在组织有趣的七巧板的教学时，我首先利用多媒体动画来演示变化中的七巧板：屏幕上五颜六色的七巧板，一会儿拼成一只温顺可爱的小羊；一会儿拼成一只机灵活泼的小猫；一会儿拼成一个翩翩起舞的小女孩看着这样千变万化的七巧板，不但让学生兴趣盎然，而且他们的创造性思维一下子被激发了起来，每一个学生都想和动画来比一比，看谁拼得多、拼得好。此时，我放手让学生充分发挥自己的创造性思维，让他们自己去创造，合作去创造。不一会儿一件件精美的七巧板艺术品就呈现在了大家眼前。六、信息技术的运用，可以使农村孩子的学习更帖近生活信息技术在小学数学教学中的运用，可以将枯燥无味的数学课堂变得轻松有趣，也可以使单一的教法变得更为灵活多样，从而为孩子们提供更广阔的学习学习平台。利用多媒体，将生活中常见的生活场景“搬”到数学课堂中，使数学教学与现实生活紧密结合，从而让孩子体验到生活中处处有数学，数学知识可以解决生活中的许多问题。总之，在我的教学中，常使用多媒体进行教学。从中，我感受到了学生学习的兴趣是浓厚的，注意力是集中的，学习的主体性是得到了充分的表现的。更重要的是，我的课堂不是花架子，学生能从这样开放的课堂教学中实实在在地获得长久的进步！作为乡村孩子的他们爱这样的课堂，也需要这样的课堂。