科利亚的木匣执行案.doc

三年级上册《科里亚的木匣》执行案
编写人：邹 霞 审核人： 编写时间：2014、10 授课人：
学习目标：
　　　1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
　　　2．正确、流利地朗读课文。
　　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。　　学习重点、难点：
　　　1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；
　　　2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
学习目标：
　　1．会认“匣、锯、阶”3个生字，会写“挖、鞋、斧、锯、免、屋、抢、难、初、管、敌、阶、懂”13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”15个词语。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
学习重点：
　　　　让学生了解课文的主要内容。
学习难点：
　　　　认读生字词语。
学习过程：
一、启发谈话，揭示课题。
　　1、同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。
　　2、今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字“匣”，读准音，联系木盒子识记形，了解义。
【设计意图：创设情境，导入主题。】　

二、预习检查。
1、我会读下面的词语。（小黑板出示）
冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得
【流程：同桌互读互查——齐读——开火车检查读，及时正音，交流不懂的词】
【预估问题：手锯、冰鞋这两个词学生可能不懂】
【解决策略：生问生答。】
2、我能借助拼音认真的读课文，读准字音，读通句子。
【流程：老师导语——四人小组齐读，相互正音——分自然段找学生读，学生评议。】
3、我能写本课生字并会组词。（出示田字格小黑板）
挖 鞋 斧 锯 免 屋 抢 难 初 管 敌 阶 懂
【流程：交流难写易错的字——独立写字——互查互评——口头组词】

三、设问导读。（出示小黑板）
1、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
2、我知道了课文的主要内容： 这篇课文讲的是科利亚五岁的时候（埋木匣），四年后（挖木匣）的事。从这件事中我感悟到（时间）在变化，（人）在变化，（周围的一切）都在变化的道理。
3、我能按照“埋木匣——挖木匣——得到启示”的思路把课文可以分为三部分：第一部分( 1)—( 3 )段，第二部分( 4 )—( 12 )段，第三部分( 13 )段。
【设计意图：让学生整体感知，了解课文主要内容。】　
【流程：独立学习——小组交流——展示汇报】　

四.达标检测
　　1.我会填空。
　　德：第7笔是( )，共( )笔。 匣：最后一笔是( )，共( )笔。
　　管：第12笔是( )，共( )笔。
　　2.我能区分下列生字，还会组词
　 　免( ) 难( ) 敌( )　 抢( )　 鞋(　 )
　　 兔( ) 滩( ) 故( )　 创( 　) 蛙( )
　　3.选择合适的词语填空
　　 仍然 果然 突然 居然
　　①我把一粒花种子丢进一个花盆里，没想到几天后它( 居然)发芽了。
　　②有一天半夜，小狮子爱尔莎( 突然 )闯进了平时与它和睦相处的驴群里。
　　③刘老师生病了，可是他( 仍然 )坚持给我们上课。
　　④小梅今天没有来上学，我想她一定是病了，下午我到她家去一看，她( 果然 )躺在床上，身边还放着药。
五、课堂小结。

第二课时
学习目标：
　　1．正确、流利地朗读课文。
　　2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
学习重点难点
　　1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；
　　2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
学习过程：
一、温故互查。
1、听写生词。（见课本169页）
【流程：听写后同桌互查，检测学习效果】
2、我能概括课文的主要内容：这篇课文讲的是科利亚五岁的时候（埋木匣），四年后（挖木匣）的事。从这件事中我感悟到（时间）在变化，（人）在变化，（周围的一切）都在变化的道理。

二、设问导读，合作探究。
1、通过读1—4自然段，我找到了描写木匣里面有什么的句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有（ 冰鞋 ）、（ 小斧头 ）、（ 小手锯 ）、和（其他小玩意儿 ）。
2、默读5—12自然段时，我能一边读一边画出描写科利亚开始挖木匣时的言行的句子。
3、我能找出科利亚第一次挖小木匣的句子。
“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”从这句话我体会到了（ ）。这句话中的“仍然”表示的是（ ）。
4、提问：科利亚最后怎么一下子挖出了木匣子呢？
我能联系上下文，知道了“果然”的意思是( )。
5、我愿意和同学分角色朗读第4—12自然段，我们要相互评价看谁读得最感人，我还要改正自己不足的地方。
6.合作学习第13自然段。
　（1）从这件事情中科利亚懂得了（ ）的道理。
（2）抽升读、齐读、背诵第13自然段。
【流程：独立学习——小组交流——展示汇报】
【设计意图：让学生联系上下文理解词语，掌握课文主要内容，感悟其中的道理。】

三、拓展延伸。
我能联系自己生活上的事情，社会上的事情来说说“周围的一切，不是都在起变化吗?”

四、课堂小结。

五、巩固练习。
我要和同桌比赛背诵第13自然段，我还要把它抄写下来。

教学反思：

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　26　 柯利亚的木匣
　　　　　　　　　　　埋木匣 →挖木匣 → 受启发
　　　　　　　　　　　　　　　一切在变
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