分数混合运算.doc

分数混合运算(一)
教学目标
１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。
２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。
3、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。
4、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。培养学生独立思考的习惯。
教学重点
掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。
教学难点
掌握分数乘、除混合运算的计算方法。
教学过程　　　　　　　　　　　　　
（一）复习铺垫    引入新知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１、说出先算什么，再算什么？
6×5÷3                15×（35÷7）
这两道题帮我们回忆了什么知识？ 
引入：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序的知识。这节课将继续学习有关分数混合运算的知识。（板书：分数混合运算）
(二)  自主探索    获取新知
１、呈现情境图，提出问题。（数学书上第56页图）
这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？
 学生看图回答。
2、生同桌讨论解决问题。教师要求学生：
（1）独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。
（2）列出解决问题的算式。
（3）与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。
3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况
（1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？）
A、请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。
下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。
B、请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。 
也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数)
通过读题我们已经知道了气象小组有12人。那么也就是说摄影小组的人数是多少人数的几分之几呢？
（2）引导提问：
摄影小组的人数是气象小组的1/3，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，取其中1份）
在这里是把什么做为分的对象？（气象小组的人数）
这里的单位“1”是谁？  （气象小组的人数）
（3）用线段图表示数量之间的关系
可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。谁来说说数量关系？那么可以求出摄影小组的人数吗？（生独立画图）回答，师板书数量关系。
航模小组是摄影小组的3/4，是把什么做为分的对象。（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人数）
你能继续画线段图来表示这样的数量关系吗？（生独立画图）师板书数量关系。
（4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。（下面谁来说说自己怎样列式的，可以列出综合算式吗？尝试计算。）
4、小 结：
观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？
针对综合算式，结合每一步的意义来说一说是怎么计算的？（通过计算我们发现计算顺序是从左到右依次计算，而以此类推。）
 同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。）学生看书，齐读结论
5、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。注意书写格式。
6、补充例题，为青海玉树灾区捐款的例题
小亮捐18元，小华捐的是小亮的5/6，小新捐的是小华的2/3，小新捐了多少钱？
生独立解决，要求画线段图，列出综合算式并解答，然后同桌交流，师巡视辅导。
学生口答解题思路过程。
(三)、应用知识  解决生活中的问题
1、完成书56页试一试及57页练一练
请4名学生上台板演后集体订正。(强调:运算顺序特别是有括号的)
2、完成书补充练习练一练2及师自编题。（写出数量关系或画图后再解答）集体订正。
3、57页数学故事图片  （让学生讲一讲这一个数学故事，小组讨论每人一杯够吗？）
（四）、知识回顾  总结延伸：
通过今天的学习你有什么收获呢.( 师生小结本次教学活动的重点内容.)
板书设计：
分数混合运算（一）
航模小组有多少人？
  气象小组的人数× 3/4  ＝  摄影小组的人数
摄影小组的人数× 1/3  ＝  航模小组的人数