《咏华山》教学预案.doc

苏教版国标本语文一年级下册
分解识字有梯度 联系生活善积累
——《咏华山》第一课时教学设计

教学目标:
1.借助拼音，逐步分解，正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
2.联系生活，调动积累，知道“咏、间、岁”等字的意思，理解本课的生字新词。
3.比较字形，找关键笔画，正确、规范地书写“华、间、岁”，认识绿色通道里的11个字。
教学重点:
学会本课的生字新词，绿色通道里的11个字能读准音，会书写田字格中的3个生字“华、间、岁”。
教学难点:
能正确、流利地朗读课文，感知课文的主要内容。
教学准备:
生字卡片、田字格、PPT
教学过程：
一、开门见山揭课题，联系生活促感受
1.读课题：小朋友们，今天我们一起来学习一篇新课文，谁来读课题？ 一起来响亮地读课题！
2.巧联系：“华”是本课的生字，你们在哪儿见过这个字？
3.记生字：“华”是一个多音字，在这个词语中读第四声，你有什么办法记住“华”？
4.作比较：华山和狼山相比。
【设计意图：通过两座山数字和图片的比较，让孩子直观地感受到华山的高。】
5.创情境：小朋友们，如果这时就站在华山的脚下，和老师一起抬头看它——，你会怎么说？（出示句子：“啊！华山真高哇！”）
6.会朗读： 指名读、范读、齐读。
二、借助拼音初读文，提取信息识人物
1.出示要求，初读课文：华山很高很高，是谁在咏华山呢？请小朋友们借助拼音，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方再多读几遍。
2.初识人物，读准字音：现在，你知道是谁在咏华山了吧？（出示词语：寇准）一起来叫叫他的名字。
3.依托内容，提取信息：课文告诉了我们关于寇准的什么信息呢？
预设一:七岁
（1）出示词语：七岁
（2）齐读：七岁
（3）比较：与自己的年龄相比感知寇准的年龄小。
（4）巧记生字“岁”。
【设计意图：关于这个年龄的介绍，一方面是为了介绍寇准，更是惊叹七岁和“我们”同龄的他写出了这样不平常的诗。】
预设二：宋代
（1）出示词语：宋代
（2）介绍宋代。
（3）读准字音。
4.送词入句，朗读感知：
（1） PPT出示句子：这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。
（2）自己练读——指名读——齐读
三、进入情境齐登山，多种策略解新词
1.认读生字词：
（1）出示词语：山路 山腰间 山顶
（2）读准字音。
（3）找出三个词的相同点。（都有一个“山”字。）
2.贴词卡辨位：
（1）师简笔画“山”。
（2）请小朋友把三个词语放到山的相应位置。
3.调积累拓“间”：
（1）巧记“间”字。
（2）给“间”找朋友。
【设计意图：通过简笔画、贴一贴、反复读、找朋友等多种形式来理解词语，加深对词语的理解，看似平常，但又匠心独运。】
4.玩游戏识字：登词语山
（1）出示词语：沿着山路 艰难 情不自禁 吟诵 称赞
（2）采取各种形式读：自读、指名读、开火车读。
四、顺借古诗巧明“咏”，感受经典复诵读
1.听课文录音：登上了高高的华山，寇准情不自禁地赞叹起华山来。
（1）出示古诗《咏华山》
（2）播放录音。
2.借古诗解“咏” 。
3.善联系积累：联系骆宾王的《咏鹅》，贺知章的《咏柳》。
4.入角色体验：学着小寇准的样子赞一赞华山。
五、提升要求再读文，自主辨析学分段
1.扫除障碍再课文：接下来，请自己再读一读课文，注意标点和停顿，特别是长句子的停顿。读完以后给课文标上小节号。（PPT出示自学提示）
2.依据学情识文本：
（1）指名读课文。
（2）指导学生正确标上自然段的序号。
（3）讲解课文特点——“文包诗”。
【设计意图：学生第一次接触文包诗这种文体，不清楚古诗在文中的自然段归属，老师及时点拨引领，使得学生茅塞顿开。】
六、引导学生共探究，反馈评点写好字
1.重温字音：用词卡出示生字：华、间、岁
一起读一读。
2.观察字形：仔细观察字形，这三个字怎么写漂亮？找一找关键笔画。
3.认真练写：描红一个，仿影一个，再练写一个。
4.集中点评：引领学生发现书写中的优与劣。
5.比照再写：教师巡视，及时点拨。
【设计意图：每一个生字的学习都设计不同的切入点，融观察、比较、了解字形结构、重点笔画指导于一体，形成教师、学生和文本的立体对话，使写字教学成为一个指导学生主动观察发现、认真实践的过程。以达到在习得知识、方法的同时，对识字依然有着浓厚兴趣的宗旨。】
板书设计：
25 咏华山

山顶

词卡：华 间 岁
山路
山腰间
范写：华 间 岁