《植物妈妈有办法》参加出书的教学设计.doc

植物妈妈有办法
（教科版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册）
哈尔滨师范大学呼兰分院附属实验学校 邵晓慧

【教材分析】
《植物妈妈有办法》选自教科版语文第三册第四单元。它是一首充满儿童情趣的诗歌。全诗运用形象的比喻和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。是一篇以自然常识为内容的课文，教学本课，可以让学生从优美的诗句中获得一些植物传播种子的知识。从而激发他们对大自然的热爱之情，培养学生细心观察事物的习惯。
【学生分析】
课文内容比较简单，朗读起来朗朗上口，学生有了一定的理解能力，对诗句表现的传播方法理解便不难。学生也具备了一定的搜集信息和处理信息的能力，所以进行课外延伸时，学生有充分的准备。
【创新设计】
1、在教学时以学生的需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。使他们的情感融入课堂并参与认识活动，达到‘教’与‘学’的有效统一。
2、以“如何体现新课标以人为本的思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”为指导，在教学过程中，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂的主人。
3、以读为主，读中感悟。采用多种阅读方法，培养学生的朗读能力。
4、让学生动起来，课堂上充分发挥低年级儿童的特点，通过看、说、读、演、练等多种方法的有效运用，充分发挥学生的内在潜能，让课堂鲜活起来。
5、注重课内知识向课外的延伸，培养学生收集信息和处理信息的能力。
【教学目标】
1、学会本课的9个生字，会认‘旅、甲、洼、乘、豆、荚’等12个生字。
2、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
3、能正确流利的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法。激发学生细心观察事物和热爱大自然的情趣。
【教学难点】
知道更多的植物传播种子的方法。
【教学用具】
多媒体课件、生字卡片、三种植物的图片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、导言：同学们，你们知道现在是什么季节吗？秋天到了，植物种子成熟了，种子宝宝就要离开自己的妈妈，开始新的生活。那么种子妈妈要用什么办法来送别自己的孩子呢？今天我们就来学习第8课《植物妈妈有办法》。（板书课题）
生：齐读课题
2、师：看课题你想知道些什么？
生：提出自己的疑问。
3、师：带着问题一起走进植物的世界去看一看吧！（播放动画）
4、师：植物的世界太美了，我们再看看书中是怎样写的。
[动感的画面，美妙的音乐把学生带入大自然的怀抱之中，让学生有身临其境的感觉，激发学习的兴趣，为下文的学习做好铺垫。]
二、初读课文，处理生字。
1、学生自由读课文，（读前说一说读文章的要求）
生：自由的读课文。
2、师：文中有很多生字宝宝，我们一起来认识它。（出示生字）
3、过渡：同学们真聪明。把这些字宝宝全认下来了，现在我们把这些字宝宝送回课文里，
4、指名读文，其他学生评价。
4、师：文中有几个诗节，主要写了哪几种植物？
生：拿出铅笔画一画。
5、师：指名回答并在黑板中贴出植物图片。
6、师：文中是怎样具体写的呢，来看课文的第一诗节。
[学习生字要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。]
三、理解课文，感受情趣
1、学习第一小节
师；这里有三个词不理解。同学们能来解释一下吗？（长大、孩子、四海为家）
师：这些词运用了拟人的写法。
师：植物“四海为家”是在旅游，同学们都到哪里旅游过，能不能给大家介绍一下呢？
师：你旅游能回来，可是植物宝宝出去旅游后就不会回来了，所以叫：四海为家。
师：“牛羊有角，鸟有翅膀“可是植物什么都没有，他们是怎样传播种子的呢？
2、学习第二小节
（1）师：蒲公英妈妈用什么办法让孩子四海为家呢？（乘着风）
（指名朗读第二小节）
师:娃娃指的是谁？理解“纷纷”。
活动：大家喜欢蒲公英吗？好，现在你们就是蒲公英，老师对你们吹一口气，你们怎么样出发呢？（先挑一组同学来表演，哦，原来纷纷是一个接一个的飞走。然后对全班同学吹气，让他们一个接一个的出发。）（板书：被风吹飞）
（2）师：现在你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（出示课件）
句子练习
蒲公英飞呀飞，飞到（ ），（ ）就是它的家。

（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。蒲公英妈妈看到自己的孩子四海为家她是多么的高兴呀。现在让我们带着微笑用愉快的语气一起把第二小节朗读一遍。
3、学习第三、四小节
（1）师“蒲公英妈妈借助风伯伯把自己的宝宝带走，其它植物的妈妈又是用什么办法让自己的孩子离开家呢？请同学们自学第三、四诗节。
（2）采用读一读、画重点词、同桌说一说的步骤在小组里进行学习。
（3）学生汇报，教师点拨
①齐读第三小节
②理解“铠甲” 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。
③师：大家见过苍耳吗？老师这里有一些苍耳想看吗？（把苍耳发给同学们让他们摸一摸）谁来说一说你有什么感觉？
④那么苍耳妈妈是怎么样让动物来传播种子的呢？
⑤表演：挑选几个穿毛衣的同学来扮演小动物，把苍耳子挂在他们身上。
师：你们把苍耳带到哪里安家？（出示课件）
边表演边练说
苍耳说：（ ）停一停，搭个车，带我到（ ）去旅行。

生：边说边表演。（板书：动物带走）
⑥师：喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（小组讨论）
（出示课件）
比较练习：
（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。

哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）（板书：太阳晒炸）
⑦过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？
4、学习第五小节。
（1）学生齐读。
（2）教师点拨：只要认真观察大自然，才能有更多的收获。
[课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。通过学生的读、说、填、演，教师的引导、参与，使学习的过程更具有实效性。]
四、课后延伸，激发兴趣
1、师：这篇课文给我们介绍了三种植物传播种子的方法，你还知道哪些植物传播种子的方法？（学生汇报课下搜集的图片及文字资料）
2、要求：模仿二、三、四诗节说一说
资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
叶子、莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
3、结束语：这节课同学们学的很认真，希望以后你们要留心观察，从大自然中获得更多的知识。
[使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对思想教育的熏陶，对学生的发展潜移默化的影响。]
五、布置作业，加深巩固
1、我是小作家。（仿照范文编小诗）（出示课件）

范文：
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家。

2、我是朗读小能手。
[这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
植 物
妈 妈
有办法
动物带走
太阳晒炸
被风吹飞
【板书设计】

【教学评析】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在这一理念的指导下，本节课的设计注重了学生的实践活动。
一、以读为本，读中增情、以境助读、境中动情。
在教学过程中，邵老师以一个引导者，合作者的身份出现，引导学生主动阅读，充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生阅读兴趣，如：自由读、指名读、自己来读，互相评读等，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展现出来。
感情朗读不仅是体会课文中心的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。教学中邵老师采用多媒体课件，创设了柔和的色彩，悠扬的音乐为一体的情境，调动学生多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境 ，学生真切地感受到蒲公英、苍耳、豌豆妈妈在告别孩子时的复杂心情，以及孩子离开妈妈，遨游世界的愉快心情。
二、体现了以人为本以学生的发展为中心的教学理念。
从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是积极主动的、充满热情和好奇地学习。教学一开始的看课题自己提问题，自由读文，自己理解课文内容，提出不懂的问题，发表不同见解，学生的积极性空前高涨。接着教者引导学生以小组为单位自学几种植物传播种子的方法，在学习的过程中学生主动的合作、共同的解决问题，体现了以学生发展为中心的特点。
三、多种方法的有效结合，充分发挥学生的潜能。
课堂上充分发挥低年级儿童的特点，通过“看”动画片，把学生带入情境之中，激发学习的兴趣；“说”自己不懂的问题，发表自己独特的见解，使学生的思维得到训练；“读”自己感兴趣的内容，读出心中的感受，从读中得到情感的体验；“演”豌豆炸开离开妈妈时的情景，在更好的理解课文的同时，展现学生的表演才华；“练”填写句子，为学生的写作创设必要的条件，使阅读和写作紧密的结合起来。正是这一系列方法的有效运用，使课堂变得更加的鲜活，真正做到了“乐中学”。
四、课内知识向课外延伸，培养学生搜集信息和处理信息的能力。
在课的结尾，教师提出你还知道哪些植物传播种子的方法，学生踊跃回答，如：凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。叶子、莲子是靠水传播种子的。野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。从这些回答中可见学生在课下进行了大量的资料搜集和整理，才会把这些丰富的植物知识带入课堂，这样的训练正是为学生的能力的进一步提高，课外知识的不断丰富提供了有利的条件，
总之，这节课充分体现了新课改理念以及丰富的人文内涵，使语文课堂教学焕发出更加璀璨的光彩。
（评析者：哈尔滨市呼兰区教师进修学校 李淑琴）

《植物妈妈有办法》教学设计
（教科版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册）

哈尔滨师范大学呼兰分院附属实验学校
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