《植物妈妈有办法》参加出书的教学设计.doc

植物妈妈有办法
（教科版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册）
哈尔滨师范大学呼兰分院附属实验学校 邵晓慧

【教材分析】
《植物妈妈有办法》选自教科版语文第三册第四单元。它是一首充满儿童情趣的诗歌。全诗运用形象的比喻和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。是一篇以自然常识为内容的课文，教学本课，可以让学生从优美的诗句中获得一些植物传播种子的知识。从而激发他们对大自然的热爱之情，培养学生细心观察事物的习惯。
【学生分析】
课文内容比较简单，朗读起来朗朗上口，学生有了一定的理解能力，对诗句表现的传播方法理解便不难。学生也具备了一定的搜集信息和处理信息的能力所以进行课外延伸时，学生有充分的准备。
【创新设计】
1、在教学时以学生的需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在积极性。使他们的情感融入课堂并参与认识活动，达到‘教’与‘学’的有效统一。
2、以“如何体现新课标以人为本的思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”为指导，在教学过程中，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为课堂的主人。
3、以读为主，读中感悟。采用多种阅读方法，培养学生的朗读能力。
4、让学生动起来，课堂上充分发挥低年级儿童的特点，通过看、说、读、演、练等多种方法的有效运用，充分发挥学生的内在潜能，让课堂鲜活起来。
5、注重课内知识向课外的延伸，培养学生收集信息和处理信息的能力。
【教学目标】
1、学会本课的9个生字，会认‘旅、甲、洼、乘、豆、荚’等12个生字。
2、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
3、能正确流利的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法。激发学生细心观察事物和热爱大自然的情趣。
【教学难点】
知道更多的植物传播种子的方法。
【教学用具】
多媒体课件、生字卡片、三种植物的图片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、导言：同学们，你们知道现在是什么季节吗秋天到了，植物种子成熟了，种子宝宝就要离开自己的妈妈，开始新的生活。那么种子妈妈要用什么办法来送别自己的孩子呢？今天我们就来学习第8课《植物妈妈有办法》。（板书课题）
生：齐读课题
2、师：看课题你想知道些什么？
生：提出自己的疑问。
3、师：带着问题一起走进植物的世界去看一看吧！（播放动画）
4、师：植物的世界太美了，我们再看看书中是怎样写的。
[动感的画面，美妙的音乐把学生带入大自然的怀抱之中，让学生有身临其境的感觉，激发学习的兴趣，为下文的学习做好铺垫。]
二、初读课文，处理生字。
1、学生自由读课文，（读前说一说读文章的要求）
生：自由的读课文。
2、师：文中有很多生字宝宝，我们一起来认识它。（出示生字）
3、过渡：同学们真聪明。把这些字宝宝全认下来了，现在我们把这些字宝宝送回课文里，
4、指名读文，其他学生评价。
4、师：文中有几个诗节，主要写了哪几种植物？
生：拿出铅笔画一画。
5、师：指名回答并在黑板中贴出植物图片。
6、师：文中是怎样具体写的呢，来看课文的第一诗节。
[学习生字要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。]
三、理解课文，感受情趣
1、学习第一小节
师；这里有三个词不理解。同学们能来解释一下吗？（长大、孩子、四海为家）

师：这些词运用了拟人的写法。
师：植物“四海为家”是在旅游，同学们都到哪里旅游过，能不能给大家介绍一下呢？
师：你旅游能回来，可是植物宝宝出去旅游后就不会回来了，所以叫：四海为家。
师：“牛羊有角，鸟有翅膀“可是植物什么都没有，他们是怎样传播种子的呢？
2、学习第二小节
（1）师：蒲公英妈妈用什么办法让孩子四海为家呢？（乘着风）
（指名朗读第二小节）
师:娃娃指的是谁？理解“纷纷”。
活动：大家喜欢蒲公英吗？好，现在你们就是蒲公英，老师对你们吹一口气，你们怎么样出发呢？（先挑一组同学来表演，哦，原来纷纷是一个接一个的飞走。然后对全班同学吹气，让他们一个接一个的出发。）（板书：被风吹飞）
（2）师：现在你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（出示课件）
句子练习
蒲公英飞呀飞，飞到（ ），（ ）就是它的家。

（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。蒲公英妈妈看到自己的孩子四海为家她是多么的高兴呀。现在让我们带着微笑用愉快的语气一起把第二小节朗读一遍。
3、学习第三、四小节
（1）师“蒲公英妈妈借助风伯伯把自己的宝宝带走，其它植物的妈妈又是用什么办法让自己的孩子离开家呢？请同学们自学第三、四诗节。
（2）采用读一读、画重点词、同桌说一说的步骤在小组里进行学习。
（3）学生汇报，教师点拨
①齐读第三小节
②理解“铠甲” 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。
③师：大家见过苍耳吗？老师这里有一些苍耳想看吗？（把苍耳发给同学们让他们摸一摸）谁来说一说你有什么感觉？
④那么苍耳妈妈是怎么样让动物来传播种子的呢？
⑤表演：挑选几个穿毛衣的同学来扮演小动物，把苍耳子挂在他们身上。
师：你们把苍耳带到哪里安家？（出示课件）
边表演边练说
苍耳说：（ ）停一停，搭个车，带我到（ ）去旅行。

生：边说边表演。（板书：动物带走）
⑥师：喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（小组讨论）
（出示课件）
比较练习：
（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。

哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）（板书：太阳晒炸）
⑦过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？
4、学习第五小节。
（1）学生齐读。
（2）教师点拨：只要认真观察大自然，才能有更多的收获。
[课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。通过学生的读、说、填、演，教师的引导、参与，使学习的过程更具有实效性。]
四、课后延伸，激发兴趣
1、师：这篇课文给我们介绍了三种植物传播种子的方法，你还知道哪些植物传播种子的方法？（学生汇报课下搜集的图片及文字资料）
2、要求：模仿二、三、四诗节说一说
资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
叶子、莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
3、结束语：这节课同学们学的很认真，希望以后你们要留心观察，从大自然中获得更多的知识。
[使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对思想教育的熏陶，对学生的发展潜移默化的影响。]
五、布置作业，加深巩固
1、我是小作家。（仿照范文编小诗）（出示课件）

范文：
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家。

2、我是朗读小能手。
[这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
植 物
妈 妈
有办法
动物带走
太阳晒炸
被风吹飞
【板书设计】

【教学评析】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在这一理念的指导下，本节课的设计注重了学生的实践活动。
一、以读为本，读中增情、以境助读、境中动情。
在教学过程中，邵老师以一个引导者，合作者的身份出现，引导学生主动阅读，充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生阅读兴趣，如：自由读、指名读、自己来读，互相评读等，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展现出来。
感情朗读不仅是体会课文中心的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。教学中邵老师采用多媒体课件，创设了柔和的色彩，悠扬的音乐为一体的情境，调动学生多种感官，有效地将学生的主观情感移入了文境 ，学生真切地感受到蒲公英、苍耳、豌豆妈妈在告别孩子时的复杂心情，以及孩子离开妈妈，遨游世界的愉快心情。
二、体现了以人为本以学生的发展为中心的教学理念。
从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是积极主动的、充满热情和好奇地学习。教学一开始的看课题自己提问题，自由读文，自己理解课文内容，提出不懂的问题，发表不同见解，学生的积极性空前高涨。接着教者引导学生以小组为单位自学几种植物传播种子的方法，在学习的过程中学生主动的合作、共同的解决问题，体现了以学生发展为中心的特点。
三、多种方法的有效结合，充分发挥学生的潜能。
课堂上充分发挥低年级儿童的特点，通过“看”动画片，把学生带入情境之中，激发学习的兴趣；“说”自己不懂的问题，发表自己独特的见解，使学生的思维得到训练；“读”自己感兴趣的内容，读出心中的感受，从读中得到情感的体验；“演”豌豆炸开离开妈妈时的情景，在更好的理解课文的同时，展现学生的表演才华；“练”填写句子，为学生的写作创设必要的条件，使阅读和写作紧密的结合起来。正是这一系列方法的有效运用，使课堂变得更加的鲜活，真正做到了“乐中学”。
四、课内知识向课外延伸，培养学生搜集信息和处理信息的能力。
在课的结尾，教师提出你还知道哪些植物传播种子的方法，学生踊跃回答，如：凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。叶子、莲子是靠水传播种子的。野葡萄、樱桃、山参是靠动物传播种子的。扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。从这些回答中可见学生在课下进行了大量的资料搜集和整理，才会把这些丰富的植物知识带入课堂，这样的训练正是为学生的能力的进一步提高，课外知识的不断丰富提供了有利的条件，
总之，这节课充分体现了新课改理念以及丰富的人文内涵，使语文课堂教学焕发出更加璀璨的光彩。
（评析者：哈尔滨市呼兰区教师进修学校 李淑琴）

《植物妈妈有办法》教学设计
（教科版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册）

哈尔滨师范大学呼兰分院附属实验学校
邵 晓 慧