白鲁础九年制《小学复式教学课堂教学模式的探究》课题实验研究方案.pdf

白鲁础九年制小学复式教学课堂教学模式的探究课题实验 研究方案一、实验背景外部环境：2000年，商南县政府转发了深化教育改革，大力推行素质教育的决定，一个以推进素质教育为宗旨的教研 课改活动在全县蓬勃兴起。2003年新一轮的课程改革在全县轰 轰烈烈的展开，课堂教学出现了前所未有的喜人景象，教学方法、教学理念、教师角色扮演、课堂结构等都面貌一新，新课程以全 新的姿态展现给师生和家长的面前。2005年国家投入大量资金 为农村义务教育配备了远程教育设备，电化教学和远教手段得到 广泛应用。以素质教育为核心的课程改革，在县教育局、教研室 的具体组织部署下，逐步在全县推向深入，2010年，商南县启 动双高双普创建工作，提高教学质量是摆在所有教师面前的重要 任务，改进教学方法势在必行。内部现状：白鲁础位于两省三县交界地带，南北狭长，沟壑 纵横，地形复杂，交通不便。辖六个行政村，56个村民小组，人口 6100余口。现有小学6所（其中完小3所，初小一所，单 人初小2所），在职小学教师28人，在校小学生321人，小学计 有教学班16个（其中复式班10个）。校点分散，学生数连年锐 减，复式班普遍，教学质量低下，已成为影响和制约白鲁础教育 教学质量的突出问题。复式教学资料少，校本教研进展缓慢。过去一段时间内由于 复式班少，复式教学也没有得到应有的重视，绝大多数教师没有 复试教学经验，手头无资料，理论浅薄，信息匮乏，组织复式教 学只能凭主观臆断，盲目地跟着感觉走，问题一大堆而不自知。再加上各小学教师人数少，教学负担重，缺少外出培训的机会，校本教研缺乏有效指导，坚持又不够经常，致使问题得不到及时 发现和解决，经验没能及时总结推广。复式教学的师资培训没有着落，专题活动开展少，缺少复式 教学骨干，没有形成复式教学上比、学、赶、帮的浓厚氛围，使 复式教学的研究与实践一时很难打开局面。二、实验依据1、理论依据：以复式班的课堂教学相关理论为指导，主抓 课堂中的动静搭配，主次年级，主次科目等复式班中的焦点问题,依据复式班中年级、学科的搭配原则和方法，课堂中的时间分配、问题设计、内容调度等。2、校情依据：一是目前部分在小学从事教学的教师，以前 带的均是初中课程，对于小学教学模式需要过渡，对于复式教学 更需要研究，二是年轻教师较多，教学理论与经验匮乏，复式教 学经验较少，三是支教同志数量较多，人员队伍极不稳定，没有 复式教学经验。三、实验目标1、能够合理分配复式课堂的教学时间、教学内容、教学主 次，并在各年级中合理调度。2、让复式课堂的课改有声有色，让因材施教在课堂中真正 得到体现。3、使复式班的教学优势得到发挥，在课堂教学中扬长避短,充分利用不同年级特点成为课堂中的教学资源。四、研究对象辖区所有复式班级教师、学生、学科。五、研究方法：1、实验思路：在总课题统领下，各学校、复式年级科任教师确定子课题（问 题），围绕子课题（问题）在所任班级开展实验，在课堂实践中 总结经验，巩固成果，改进缺失，形成有价值的教研课改经验材 料（论文、或问题讨论记录整理），每学期整理一期教研简报，集录各校师生成长的足迹，传递各校教育教学实践动态，渲染教 学互动氛围，展示教研课改成果，提升师生思想文化品位，倡导 勤奋务实的敬业精神。2、实验步骤：第一阶段（2011年n月一2012年12月）理清思路，确定 方法。确定总课题，拟定子课题，研讨各校复式年级各学科教研 课改方案，理顺研改思路，探讨适合校情的教学方法。确定各校 教研子课题（问题），落实课题负责人，形成可供操作性、实用 性的实验方法。把培训教师作为第一要务，切实提高教师的课改 能力。精心组织，广开宣传，酿造良好社会氛围。农村教育面广,交通不便，不宜组织大规模的课改教研活动，可构建若干个实验 协作区开展活动，聘请优秀教师为课改兼职教研员，负责本协作 区实验工作的指导。另外，充分发挥各种宣传阵地，强化课改舆 论宣传，邀请家长、社会有关人士召开课改专题座谈会、听课等,引导他们参与、支持课程改革实验。第二阶段（2012年1月一2012年6月）深入课堂，解疑释 疑。依据理论，在复式课堂中展开各项研究与实践，在实践中课 堂中总结提升经验，对照问题，逐环节落实，并形成理论性结论。重点是复式课堂的优质课、示范课、研讨课，以及复式课堂的课 堂设计。在辖区复式班课任教师中开展“三个一”活动。九年制 学校要求自2011年12月份开始，所有复式课教师每人每年读一 本新的理论书籍，精心编写一册复式教学教案，写一篇有一定质 量的教学论文。并深入开展教学基本功训练活动。第三阶段（2012年7月一2012年11月）交流提高，熟练驾 驭复式课堂，掌握复式课的动静搭配技巧，做到不空堂，不空班 级，课堂教学有显著成效。汇集整理每期教研简报，完善各项资 料，提交结题报告，申请结题，六.预期成果：1、首期，确定教研课改课题，理顺工作思路。选定学科带 头人，选定优秀的复式班教学课例，对照确定子课题，并结集课 题方案，子课题（问题）整理出复式课堂的研究策略，以激起全 体教师的教研热情。2、二期，在总结首期经验的基础上，确定质量目标，深化 实践，选送优秀复式班课例到各校交流，选派有扎实基本功的复 式班课任教师到各校指导实践，做交流汇报会，总结丰富有个性 特色，符合课堂的复式班教学经验。3、三期，打好教育教学质量翻身仗，让复式班的优势得到 尽情发挥，并结集复式教学经验锦集，扎实开展复式教学练兵活 动，不断提高教师素质，积极组建辖区复式教学骨干教师队伍。通过示范课、观摩课、优质课层层选拔，加强指导，逐步组建和 扩大骨干教师队伍。七、组织机构：课题指导：汤宏洲课题负责人：张荣成员：李超刘先武李莎莎周书芳张婷冀科谢慧王红黄涛徐堂菊金绍成翁大成万丽王建琴张传福王真二-年十一月十日商南县白鲁础乡九年辨校文件白校发2010 68号白鲁础九年制学校 关于申请县级课题研究的报告商南县教研室：为贯彻落实商南县基础教育校本课题研究实施管理法，更加深入地推进校本教研工作，扎实有效的开展我乡的课题研 究，提高教育教学质量和教学研究水平。结合我乡实际，经各教 研组推荐，学校研究决定，特申请课题小学复式教学课堂教学 模式的探究和初中英语情景教学的方法与途径研究为县级 课题，请审查，特此报告。附小学复式教学课堂教学模式的探究读书活动实施方案初中英语情景教学的方法与途径研究实施方案二零一零年九月六日主题词：申请 县级 课题报告抄送：商南县教学教研室白鲁础九年制学校各教研组白鲁础九年制学校 2010年9月6日印发白校字201241号 签发人：吴海龙十里坪镇白鲁础九年制学校关于课题小学复式教学课堂教学模式的探究结题验收的申请报告商南县教研室：我校的小学复式教学课堂教学模式的探究课题，经县教 研室批准和立项，于2010年9月开始研究，在县教研室领导的 精心指导、大力支持及热情参与，及我校课题组全体成员的共同 努力下，于2012年5月完成研究，经过半年的实践，现申请教 研室领导给予结题验收。特此报告。附：白鲁础九年制学校小学复式教学课堂教学模式的探究 结题报告二0一二年十月二十六日主题词：课题 结题 申请报告抄送：县教研室十里坪镇白鲁础九年制学校 2012年10月26日印发共印10份商南县教学磔室文件商教研发（2011）28号商南县教学研究室关于2011年富水镇初级中学等17所中小学基 础教育科研课题立项的通知有关中小学：为了进一步深化校本教研，不断提高广大教师教育科研水平 与科研成果品位，优化教师队伍素质，促进中小学教育教学质量 稳步提高，本着自主、客观、实用的原则，县教研室对富水镇初 级中学等17所中小学申报的“提高理化生实验教学效率的方法 与途径研究”等23个课题方案，进行了审查，认为符合县校实 际，具有研究价值，同意立项。望接到文件后，组织教师认真学习文件精神，全面理解立 项批复课题的意义，以文件批复课题名称的外延与内涵为准，进 一步修改完善或重新制定课题研究方案与实施计划，理清研究思 路，明确工作职责，落实操作办法，扎实开展研究活动。研究中，一要以课题为目标，以教学为中心，以课堂为基地，结合学校学科教学实际，通过过程性实验，全面深入地体会研究课题的核心 问题；二要注意在研究中不断反思，总结回顾、全面梳理和理性 判断课题研究的全过程；三要注重发挥集体智慧，组织课题组成 员分阶段、分子课题，即时交流讨论，相互学习，博众之长，补 己之短，以课题带动校本教研的全面开展，促进广大教师素质的 不断提高；四要注重实验全过程各类资料的收集整理，归类入档,建立健全课题研究档案；五是学校领导要大力支持课题研究工 作，确保课题研究工作的人力物力财力及时到位，促进课题研究 顺利开展，早出成果，按期结题。附：商南县2011年立项课题一览费下装二0一一年月十主题词：2011年中小学课题立项通知抄送：市教学研究室县教育体育局、教育督导室。商南县教学研究室2011年12月15日印发共印20份附件:商南县2011年立项课题一览表序号课题名称单 位组长成 员1提高理化生实验教学效率的方法与途径 研究富水镇初级中学朱盛武黄斌王锋汤红菊路英王芳彭海军 周裕朝朱仁礼张良东周裕芳2小学语文课堂教学结构研究赵川希望小学全永红奚成枝周凤珍郝静奚艳陈峰赵芳李凤鸽 江艳 马杰孟茜3小学生作文指导方法与途径研究赵川镇店坊河小学王震周佣玲江凤霞胡先华周娜陈亚平马强4小学语文阅读指导法探究赵川镇老府湾小学汪晶晶叶志虎贾东根余万堂闵月荣黄建华杨莉李成山5小学数学小组合作学习有效性研究金丝峡镇中心小学李平李德江柳萍田果陈海瑞邓萍郭晶杨鑫段开华6抓住课堂重难点，构建有效课堂研究魏家台中心小学冯庭记王云刘燕平刘静李珊苏迎青汪桂林杨科7小学生自主识字能力方法与途径研究湘河镇中心小学王磊朱素平吴昆仑高小翠曹振坤杨瑾瑜吴婷章磊闵娇 代若平李杰刘亮8提高小学生阅读能力，增强语文课堂实效性 研究金丝峡镇梁家湾九年制李富来陈守琴丁珍陈晔范彬9初中生理科学习主动性培养与研究金丝峡镇梁家湾九年制严涛李录党程丽萍刘宁杨磊朱容平段鹏程赵本初张杰 刘新华杨艳红江胜10复式教学自主作业设置研究金丝峡镇梁家湾九年制徐明有李卫平张晓莉范文静 杨静周勇奇刘凤朝聂晶11培养农村学生良好学习习惯的方法与途径 研究过风楼镇小栗片小学叶锋丰汉朝王炳玺冯兰兰陈彦石海勇孟国朝周复生 贾爱丽 余丹丰汉朝 吴亚丽吴厚成石龙朝张静12农村小学数学课堂教学有效性的策略研究过风楼镇中心小学邓明耀许祥林康荣谭道斌李军王张鑫杨秀琴邱桂香 李玉芳王广成胡波南丹潘瑞邹始坪刘琴孟慧芳-11-陈亮高永祥李春三高霞叶骞13学困生转化策略研究过风楼镇中心小学谭道斌胡波李春三许祥林王广成余军刘琴姚泉雷小丽 辜海燕段文珍王张鑫 孟慧芳 杨秀琴康荣孙天琴 刘世明14复式教学课堂结构模式的探究十里坪镇白鲁础九年制张荣李超刘先武李莎莎周书芳张婷冀科谢慧王红 黄涛徐堂菊金绍成翁大成万丽王建琴张传福王真15初中英语情景教学方法与途径的研究十里坪镇白鲁础九年制王震徐堂菊党金芳段新兴鲁江华王小平明红艳叶婉秋 王红张婷16初中文言文教学有效性拓展的实践与研究十里坪镇白鲁础九年制李荣林吴海龙赵明军王兴军张森林蔺瑶孙宏斌 吴楠楠17构建智慧课堂教学模式的研究（分五个独立 子课题）1、构建灵动和智慧英语课堂模式初探2、构建活动课教学模式研究3、构建生活化数学模式探究4、培养学生艺术特长智慧因素探究5、目标导学教学模式初探赵川镇初级中学苏小明 刘曾军 1、姚志霞 2、咻学 3、全勇 4、琏丽 5、杨娜1、党诗群 陈宏竹胡玲 李深山马红玉施柳青苏旭 吴国云杨宁张玉玲2、张立庆陈涛陈晓丽杜卓段涛樊宏新孙照良 何王成苏典明王鹏杨丹丹郅娟刘曾军3、刘传军柳学明朱明明周胜聂坤田存洲4、孙明甫翁明山李军程倩倩王力平刘磊江厚仓5、吴改华陈钱余乐李红18农村中小学阅读方法与途径研究白浪九年制学校江明黄开元余英妮王朝刘宁陈芳李方朝陈宇青王靖 杜新强李雅奇张立军况启武王海霞王国华曹敏 陈慧19农村中小学理科教学生活化研究白浪九年制学校况启武吴海潮 彭瑞先周磊 张永正邱秀萍 曹振良刘建平 吴传奇叶广陈慧委胜波屈建航戴蕾郝源孙传章 蔡花蕾20初中数学“学困生”转化策略与方式研究湘河镇初级中学郭有宏黄忠良张玉环方海军冯义刘宏雁李秋英余海存 杨延超李金霞汤侠张继承21培养学生的良好阅读习惯的方法与途径城关当马西铁小学夏再发田晓芳李梅兰何靖王淑霞刘晓丽胡翠花田-12-凤琴彭桂凤胡朝萍李亚琴22小学生阅读理解能力培养研究试马镇中心小学章晓燕詹红霞章媛李文雅田芳苏晓玲荆勇田淑玉 何改霞齐改琴聂进翰23引用尝试教学法推动课堂教学改革的行动 研究（分五个子课题）1、尝试教学在小学语文（数学）教学中的 应用2、中学数学（理化）“先学后讲”尝试教学 模式的探索3、尝试教学在英语教学中的应用研究4、尝试教学在阅读教学中的应用研究十里坪九年制刘伟1、戢军2、田高林 3、凌雪4、雕香1、刘尚栓（语文）冯川敏马天斌苏典林林文 龙 杨超吴娟程丹翁瑞张晓华张霞苏芳熊开元 黄梅张攀（数学）王华琴黄莹 赵玲王玲 刘珏艳王坤叶芳艾宁刘书燕谭从奎王长成2、刘伟孙高林张艳谭家军张亮汪世富沈 加伟郭焕磊王倩3、凌雪章瑜张芬霞刘书燕4、董德发刘尚栓邢国山陈玉海苏青周兰香 王丽娜潘宇叶媛-13-白鲁础九年制学校小学复式教学课堂教学模式的探究 结题报告一、实验背景外部环境：2000年，商南县政府转发了深化教育改革，大力推行素质教育的决定，一个以推进素质教育为宗旨的教研 课改活动在全县蓬勃兴起。2003年新一轮的课程改革在全县轰 轰烈烈的展开，课堂教学出现了前所未有的喜人景象，教学方法、教学理念、教师角色扮演、课堂结构等都面貌一新，新课程以全 新的姿态展现给师生和家长的面前。2005年国家投入大量资金 为农村义务教育配备了远程教育设备，电化教学和远教手段得到 广泛应用。以素质教育为核心的课程改革，在县教育局、教研室 的具体组织部署下，逐步在全县推向深入，2010年，商南县启 动双高双普创建工作，提高教学质量是摆在所有教师面前的重要 任务，改进教学方法势在必行。内部现状：白鲁础位于两省三县交界地带，南北狭长，沟壑 纵横，地形复杂，交通不便。辖六个行政村，56个村民小组，人口 6100余口。现有小学6所（其中完小3所，初小一所，单 人初小2所），在职小学教师28人，在校小学生321人，小学计 有教学班16个（其中复式班10个）。校点分散，学生数连年锐 减，复式班普遍，教学质量低下，已成为影响和制约白鲁础教育 教学质量的突出问题。复式教学资料少，校本教研进展缓慢。过去一段时间内由于 复式班少，复式教学也没有得到应有的重视，绝大多数教师没有 复试教学经验，手头无资料，理论浅薄，信息匮乏，组织复式教 学只能凭主观臆断，盲目地跟着感觉走，问题一大堆而不自知。再加上各小学教师人数少，教学负担重，缺少外出培训的机会，-14-校本教研缺乏有效指导，坚持又不够经常，致使问题得不到及时 发现和解决，经验没能及时总结推广。复式教学的师资培训没有着落，专题活动开展少，缺少复式 教学骨干，没有形成复式教学上比、学、赶、帮的浓厚氛围，使 复式教学的研究与实践一时很难打开局面。具体来说我校小学复式教学存在的问题。1、相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开 展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培 训，对复式教学的指导和研究缺失。2、教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才 多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师,必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师 资却相对欠缺。3、复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共 知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至三、四 个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务,必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身 心健康。4、复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起 学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学 生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式 班学生成绩的提高是一个较大的难题。-15-5、对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年 级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式,使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式 班教师来说，既不客观也不公平。综上所述，探讨复式教学的教学模式，对于课改背景下复式 教育教学的创新发展，对于我校小学教学效果的提高具有非常重 要的意义。二、实验依据新课程改革指出：义务教育阶段的学科课程，其基本出发点 是促进学生的全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑教学自身 的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的 生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型并进 行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思 维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。可见，新 课程标准着重强调应让学生形成积极的主动的学习态度，养成自 主、合作、探究的学习习惯。作为新时期的复式教师，迫切需要 摒弃传统复式教学保守的教学思想、陈旧教学观念，从传统的复 式教学模式中走出来，要认真学习新课标新理念，用新课标新理 念为自己陈旧的教学观、教学方法来一场透彻的改革。研究一套 具有自己独特艺术、能够激发学生兴趣、调动学生学习的积极性、主动性，有利于学生理解、思维、分析等各方面能力发展的复式 教学方法及模式。-16-以复式班的课堂教学相关理论为指导，主抓课堂中的动静搭 配，优化复试课堂教学环节，课堂教学中学生自学能力的培养，小助手的培养课堂中的时间分配、问题设计等。三、实验目标1、能够合理分配复式课堂的教学时间、教学内容、教学主 次，并在各年级中合理调度。2、让复式课堂的教学有声有色，让因材施教在复式课堂中 真正得到体现。3、使复式班的教学优势得到发挥，在课堂教学中扬长避短,充分利用不同年级特点成为课堂中的教学资源。四、实验的实施（一）理论探究1、课题组成员明确研究的目标及基本要求。我们对课题组 的研究思路、课题研究计划及相关工作要求进行了深入的讨论和 领会，明确了研究方向。我们规范了各位教师的备课方式及课堂 教学模式，要求各位课题组成员写出切合实际的复式教案，并把 平时教学中的收获或不足记录下来，为复式教学研究提供最基本 的素材。2、针对子课题分工设计了调查问卷，调查分析了所授班级 学生在学习中存在的的问题，并根据学科特点和学生情况确定了 各自的研究方向和研究重点，理清了工作思路，制定了工作计划，并根据研究计划对所授复式班级进行观察研究。-17-3、在平时的教学工作中，各位研究人员根据自身的研究方向，留心课堂教学中出现的一些问题，并对这些问题深入分析原因，对现有各种条件下可以解决的问题，采取一些具体的措施去解 决，同时留心采取措施前后学生行为的变化，做出观察记录。小学复式教学课堂教学模式的探究子课题名称课题负责人合理进行动静搭配李莎莎李超优化复式教学环节谢慧翁毅复式教学中学生自主学习能力的培养王建琴张荣小助手的培养苏龙李庚寅4、以复式班的课堂教学相关理论为指导，主抓课堂中的合 理动静搭配，优化教学环节，复式教学中学生自学能力的培养等 进行研究。5、依据理论，在复式课堂中展开各项研究与实践，在实践 中课堂中总结提升经验，对照问题，逐环节落实，并形成理论性 结论。重点是式课堂的优质课、示范课、研讨课，以及复式课堂 的课堂设计。（二）实践探索1、复试课堂教学个基本模式动静搭配。复式教学在“动”“静”的搭配上，要处理好衔接和配合问 题在复式教学活动中，一般包括直接教学和自动作业两种活动。我们通常把直接教学称为“动工自动作业称为“静工直接教学-18-和自动作业的交替安排，形象地称为“动静搭配”。教师在复式 教学的组织过程中，从备课到课堂教学，从教学步骤安排到教学 时间分配，都要妥善处理好年级之间的“动”与“静”的衔接和 配合问题。（1）、教学步骤及其顺序要合理清楚教师备课要认真设计教学步骤。步骤先后顺序合理，则教学 过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从 哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的模式，通常从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。一般情况下，低年级先进行 直接教学，语文先进行直接教学；新授课比复习课的直接教学时 间要多。直接教学与自动作业交替轮转的次数也要根据实际需要 确定。一般说来，一节课至少往返两次以上，即：一个年级是“直 接教学一一自动作业一一直接教学”，另一个年级是“自动作业 直接教学一一自动作业”。第一次直接教学的时间不宜太长,否则影响另一年级自动作业秩序。（2）、要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握，教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。以下是两种类型课的教学过程安排：两个年级都是新授课（具体内容略）二年级四年级一、自动作业（5分钟）一、直接教学（5分钟）-19-二、直接教学（10 15分钟）二、自动作业（10 15分钟）三、自动作业（10 15分钟）三、直接教学（1015分钟）四、直接教学（5 10分钟）四、自动作业（5 15分钟）一个年级以讲新课为主，另一个年级以复习巩固为主。二年级四年级一、直接教学（10分钟）一、自动作业（10分钟）二、自动作业（15 20分钟）二、直接教学（15 20分 钟）三、直接教学（1015分钟）三、自动作业（1015分钟）（3）、合理进行“动”“静”搭配，安排教学内容复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级 复式“动”“静时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。“静”中预习、“动”中检查（以语文课为例）。讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的 预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解 决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。教 师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”-20-中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。如在狼牙 山五壮士的教学中，让学生在“静”中默读课文，划出五壮士 打击敌人的关键词语：“沉着指导”、“大吼一声”、“好象”、“掷”、“抱”、“全神贯注”、“瞄准”等。在“动”中进一步提问:这些词语表现了五壮士怎样的感情？再通过讨论，深刻体会至这 些词语表现了五壮士对人民无限热爱，对敌人无比仇恨的思想感 情。“动”中精讲，“静”中实践。“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学 内容，设计成一些书面作业认真练习。如在海滨小城教学时,在“动”中结合分析课文内容和写作特点后，指导学生在“静”中学习用“抓住景物的特点，用丰富的语言文字，生动形象地把 它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来”的写作方法，写一篇描写家乡景物的短文。在讲解课文内容时，先在“动”中教给学生分段方法，掌握基本的分段规律，然后让 学生在“静”中默读课文，按照在“动”中学到的方法进行合作 交流，给课文分段并归纳段意，这样“动”“静”相互配合，教学 效果较好。(4)精心组织课堂教学活动-21-在直接教学时，教师必须以简明扼要的语言，紧紧围绕教学 目的，迅速恰当地安排学生的学习活动。直接教学教师要充分发 挥主导作用，注意启发学生的思维，把讲和练结合起来，为学生 自动作业打好基础。教师在给一个年级直接教学的同时，对于自 动作业的年级也要适当照顾。教学进程要严格执行分配的时间。学生自动作业要在教师的指导下有计划地进行。教师要注意 培养学生从事自动作业的良好习惯，教会学生自主学习的方法。作业内容要与直接教学联系起来，时间要衔接。作业分量要有伸 缩性，形式要多样化，要求要具体明确。自动作业一般有三种类 型：预习性，用于上课一开始；巩固性，用于直接教学之后。练 习性。用于一课结束前。作业检查可采用学生自查、同学互查、小组长检查、教师抽查等形式进行。2、注重培养学生良好的学习习惯及自主学习能力对于学生来说，培养良好的学习习惯，也是课堂教学有序进 行的基本保证。通过分析研究，我们从培养学生以下几方面的习 惯入手，来构建良好的课堂秩序，增强学生的自主学习和抗干扰 能力：(1)、良好的课前准备习惯。上课铃声一响，立即走进课堂，学习用品(书、草稿本、文 具)摆放好(书本翻开、文具盒打开)，放在固定的地方，坐姿 端正不讲话，教师可以给予学生眼神暗示或语言提示。(2)、良好的回答问题习惯。-22-回答问题要积极，做到音量适中，语句完整，不重复，条理 清晰。学生的养成教育是一个长期的逐步的过程，在课堂回答提 问、师生交流方面，一开始学生的积极性可能不是很高，在这方 面他们需要鼓励，刚开始时可能增加了课堂干扰，但是如果好习 惯养成了，这种干扰就不存在了，同时对孩子今后的发展是非常 有益的。(3)、良好的作业习惯。、学生自动作业要独立，要安静，作业完成要检查。预习 性作业完成了，自觉试做新知习题，新知习题完成自觉做巩固性 习题，巩固性习题完成了，自觉做复习性习题，复习性习题完成 自觉预习新知。、作为教师方面，自动作业的年级，作业布置应有伸缩性,在直接教学年级的课程结束前，使先完成作业的学生有事可做，不致于对别的同学造成干扰。6、良好的作业送批秩序。当堂批改作业时，学生批改听指 令，每次送批学生不超过2人，并按座位顺序送批，避免出现一 拥而上，围着老师的场面，有利于教师对课堂局面的控制。3、培养得力的小助手复式教学中为什么一定要使用小助手呢？从学生角度讲：小 学生没有养成良好的学习习惯，缺乏自学能力，若不加强管理，具体辅导，自动作业就很难顺利完成，达不到预期的效果；从教 师角度上讲：一心无二用，在一段时间里，只能对某一个年级进-23-行直接教学，对其它年级则安排自动作业，教师大部分精力都投 入到直接教学中，无暇顾及其它年级的自动作业，只有依靠小助 手协助教师，帮助小学生作业，才能顺利完成教学任务。(1)、选拔小助手。要使用小助手，首先要选好苗子。从学生中选拔思想过硬、学习优秀、身体健康、反应快、有一定实际工作能力的学生作为 小助手的人选。苗子选好后，教师要坚持不懈地做思想教育工作,在学习上提出较高的要求，在课堂上让他们多读、多写、多算、多回答问题，重视他们。让他们在学生中树立威信，然后向学生 宣布：任命X X同学为X X学科的小助手，使担任小助手的学生 拥有荣誉感、使命感，觉得不能辜负老师和同学的重托。(2)、培养小助手第一、课前训练。第二、课内观察。第三、努力培养小助手的工作能力。第四、适当起用学习有困难的学生充当小助手。(3)、使用小助手。教师在使用小助手时还需注意以下几个 问题：第一、对小助手的分工要明确，负担要适量。第二、采用多引导、多鼓励的方法。总之，小助手虽小，但在复式教学中的作用不可忽视。这种 小助手的“小”力，千万不可低估。-24-五、研究成果（一）课题成果1、领悟新课改教学理念，教师自身素质提高。克服了传统复式教学模式的主要弊端，重点培养了学生积极 主动的学习态度，学生养成了自主、合作、探究的学习习惯。课 题组成员从传统的复式教学模式中走了出来，研究出了一套具有 自己独特艺术、能够激发学生兴趣、调动学生学习积极性、主动 性，而且有利于学生理解、思维、分析等各方面能力发展的复式 教学方法及模式。2、明确复式班教学规律，合理进行学科整合。复式教学是相对单式教学而言，它除了具有与单式班共性 的课堂教学规律外，还有其独特的个性特点和规律，其中最主要 的规律是复式教学课堂的“动”“静”双向线路的交替规律。所 谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中 一个年级进行教学并参与学生的学习活动中。所谓“静”，即其 余年级的学生在同一课堂时间内进行自主学习。复式教学中的“动”“静”结构规律，就是将学生由被动接受学习转变为学生 主动参与积极探究和合作交流学习，就是使学生学会自主学习，有足够的时间思考和动手操作。我们在备课的时间分配上做到了 科学、合理，要求课题组成员做到先当学生进入模拟课堂、设身 处地进行角色转换，准确分析把握学生的课堂行动规律，再进行 教案学案书写，能够更加合理的分配好40分钟，提高了课堂教-25-学的效果。3、转换角色，开放课堂，体现了学生学习的主体性众所周知，复式教学由于教师的直接教学时间短，学生自主 学习的时间长，培养学生自主学习能力，是完全符合新课改理念 的。复式班的学生不仅同年级在一起学习、交往，并且不同年级 大小同学一起在教学活动中交往，他们在学习和活动中能互帮互 学，交流切磋，取长补短，极有利于自主合作学习方式的开展。因此，课题组成员在教学中大胆尝试，综合运用了启发式、讨论 式进行教学，变年级间相互干扰等不利因素为有利因素，让学生 自主学习，读书，充分发挥了学生的主体作用，取得了较好的效 果。4、探究模式，开拓创新，培养了学生创新思维能力复式课堂中的“动”、“静”（“动”指直接教学，“静”指自 动作业）搭配是复式教学的主要特点。将直接教学的时间和自动 作业的时间估计准确，否则会出现动静脱节的现象。动静脱节指 因为时间估计不准而造成自动作业提前完成，学生没事干的现象 或出现一个年级的直接教学任务已经完成而另一个年级的自动 作业还没有完成的现象。在“动”“静”搭配方面，我们重点考 虑了两点：一要确定谁先静，谁先动的问题，先安排“静”，然 后开始“动二要通过预测，确定“动”和“静”所用的时间。如果是两级复式，每一轮的“动”“静”时间应该是相等的。5、培养了学生良好的学习习惯，学生自学能力有所提高。-26-在学生合作探究学习的基础上，我们重点培养了学生的预 习习惯、使用工具书参考书的习惯、阅读的习惯、质疑问难的习 惯、拔除干扰、专心学习的习惯、善于发表自己意见的习惯、善 于思考、钻研的习惯、判断改错的习惯、观察思维的习惯、总结 归纳的习惯等。这些习惯的形成，大大的节省了课堂的时间，也 减轻了教师的负担。（二）、课题研究取得的成绩1、从事复式教学的老师应用研究的成果进行复式教学，同 时形成了自己的风格，不再惧怕复式班教学2、我们课题组的示范课，研究课，优质课在全校取得了优 异成绩，引起了强烈的反响。3、课题组有多篇关于本课题的论文在市县级评选中获奖。4、复式班的教学成绩得到明显提升。六、课题研究的反思通过前一段时间的探索、实践，复式班课堂教学的效率得 到了提高，学生的自主学习和抗干扰能力有所增强，良好的复式 教学模式的构建，有效地减少了复式教学中的干扰因素。当然，在有所收获的同时，我们的研究还存在着一些问题，我们清醒地 认识到，我们的工作还存在很多不足之处，离上级领导的要求还 差很远，要使复式教学研究有所成果，还有待于课题组领导的大 力指导和课题组成员的进一步努力。1.继续加强有关复式教学的培训和研讨，多实践，多研讨，多-27-反思，从事复式教学的老师有全新的复式教学理念，有效的复式 教学模式与教学方法。2.搞好对新上岗复式班教师的培训，使其掌握复式教学的 基本教学理论和教学方法，能在较短的时间内尽快适应复式教学 工作。3.出台小学复式教学的评价方案。正视复式教育教学中“劳”“效”难以直接对等的问题，以客观公正地评价调动复式班教师 的工作积极性。5.从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教 学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌 一节课内平均使用力量。7.不断探索并开创复式教学的新模式。教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以 服务教学。总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但 我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通 过我们的艰苦努力，能为新课改背景下的复式教学做出应有的贡 献。七、组织机构：课题指导：魏胜博课题负责人：张荣成员：赵明军翁田德黄涛金绍成李超 翁毅 李庚寅李莎莎 徐堂菊冀科 王建琴谢慧 苏龙-28-第一阶段小结本阶段我们的主要任务是理清思路，确定课题的研究方法。精心组织，广开宣传，酿造良好社会氛围。农村教育面广，交通 不便，不宜组织大规模的课改教研活动，可构建若干个实验协作 区开展活动，聘请优秀教师为课改兼职教研员，负责本协作区实 验工作的指导。另外，充分发挥各种宣传阵地，强化课改舆论宣 传，邀请家长、社会有关人士召开课改专题座谈会、听课等，引 导他们参与、支持课程改革实验。利用教研组活动，全体教研组成员明确了总课题的研究意 图，经过集体讨论研究我们决定从以下方面进行研究：合理进行 动静搭配，优化复式教学环节，复式教学中学生自主学习能力的 培养，小助手的培养。确定了每个子课题的负责任人，要求负责 人收集资料，作好记录，撰写研究体会，跟踪课堂教学的落实情 况。组织复式教学的培训，有培训方案，我们与20n年n月 日组织了全村教师的复式教学培训，由翁田德组织培训，培 训内容有：一、什么叫“复式教学”？复式教学有什么特点和 意义？二、复式教案的备写。三、复式教学的上课。通过本次 培训，课题组成员对复式教学活动有了新认识，对培训模式有 了新理解，对教育教学的内涵有了新的领悟，课题组成员将以-29-这次培训互动为契机，进一步加强业务自修，积极参加各类教 育培训活动，不断更新教育教学理念，转化教育教学行为，使 在自己在新形势下的教育环境中快速成长。为了加强我乡各小学之间的交流合作，进一步落实新课程理念,促进全乡小学复式课堂教学改革和教师业务水平的提高，提高课堂 效率，根据九年制学校年度工作安排，经校务会研究，2011年12 月开展了“送课下乡”活动，通过这次送课下乡活动，也让那些 新教师学到了一些复式教学经验。本阶段通过全体课题组成员的共同努力，基本完成了第一阶段 课题研究的活动要求，后面的课题研究奠定了基础。-30-第二阶段小结本阶段的时间安排为2012年1月2012年6月，各子课题 负责人负责收集资料，每个子课题的研究时间为1个月，一月至 二月研究复式教学的课堂动静搭配，由李莎莎和李超负责，这一 子课题的研究是总课题的最主要研究内容，通过研究，我们明确 了复式教案的编写模式，课堂教学的时间安排，以及两个年级在 一起上课时如何进行动静搭配最为合理有以下经验：（1）、舞 步骤及其顺序要合理清楚（2）、要精确分配教学时间，并在教案 上注明，便于掌握，教案写法宜简（3）、合理进行“动”“静”搭配，安排教学内容不宜繁，做到简明、醒目、实用（4）精心 组织课堂教学活动在直接教学时，教师必须以简明扼要的语言，紧紧围绕教学目的，迅速恰当地安排学生的学习活动。直接教学 教师要充分发挥主导作用，注意启发学生的思维，把讲和练结合 起来，为学生自动作业打好基础。教师在给一个年级直接教学的 同时，对于自动作业的年级也要适当照顾。教学进程要严格执行 分配的时间。三月优化复式教学环节，由谢慧、翁毅负责。四月主要研究复式教学中学生自主学习能力的培养，由王建 琴、张荣负责对于学生来说，对于复式教学培养良好的自主学 习学习习惯非常重要，是课堂教学有序进行的基本保证，也是提 高课堂教学效率不可缺少的重要措施，我们主要从以下方面培养 学生的习惯：良好的课前准备习惯，良好的回答问题习惯，良好 的作业习惯，构建了良好的课堂秩序，增强学生的自主学习和抗-31-干扰能力。5月主要研究了小助手的培养，由徐堂菊、李庚寅负 责，明确了小助手的作用，总结了小助手的培养方法。通过五个月的研究，形成了理论性的知识，教研组成员撰写 了论文，并把理论性知识应用到实践，在此基础上课题组成员结 合研究问题进行教学设计，各上一节复试研讨课，并进行了集体 交流评课，从我们组推荐了四名教师参加全校的教学技能竞赛，都获得了优异的成绩。-32-第三阶段小结根据课题研究安排，第三阶段时