数字化学习环境研究及其设计进展.pptx

L o g o数字化学习环境研究与设计进展数字化学习环境研究及其设计进展第1页主要内容主要内容数字化学习环境研究、设计与实践面临问题数字化学习环境研究、设计与实践面临问题1教育教学信息化几点思索教育教学信息化几点思索13 涣散耦合一体化数字化学习环境探讨涣散耦合一体化数字化学习环境探讨22 3数字化学习环境研究及其设计进展第2页q 质量工程二期质量工程二期对信息化提出了更高要求 特色专业点建设、特色专业点建设、精品课程建设、精品课程建设、教学团体与高水平教师队伍建设、教学团体与高水平教师队伍建设、实践教学与人才培养模式改革创新、实践教学与人才培养模式改革创新、高校教学基本状态数据检测体系建设高校教学基本状态数据检测体系建设-单一教学系统无法满足多样化教育教学需要数字化学习环境研究面临问题与思索数字化学习环境研究及其设计进展第3页q 缺乏以专业为根本，对课程建设统一支持缺乏以专业为根本，对课程建设统一支持-不但支持师生日常课程教学活动，而且不但支持师生日常课程教学活动，而且还要支持教学管理部门以院系还要支持教学管理部门以院系-专业为单专业为单位对课程进行统一建设、管理、评价和位对课程进行统一建设、管理、评价和对外展示。对外展示。数字化学习环境研究面临问题与思索数字化学习环境研究及其设计进展第4页q 缺乏对精品课程长久建设支持缺乏对精品课程长久建设支持-缺乏对课程建设进行过程性评价和诊疗，促进缺乏对课程建设进行过程性评价和诊疗，促进课程长久建设，到达以评促建目标。课程长久建设，到达以评促建目标。-缺乏与教学活动有机结合缺乏与教学活动有机结合。数字化学习环境研究面临问题与思索数字化学习环境研究及其设计进展第5页q 缺乏对各种教学模式支持缺乏对各种教学模式支持-当前大多是辅助课程讲授网络教学平台，不能当前大多是辅助课程讲授网络教学平台，不能很好地支持学生自主式、协作式、研究型学习很好地支持学生自主式、协作式、研究型学习方式。方式。-缺乏对缺乏对基于活动基于活动教学步骤支持，如论文指导、新生研教学步骤支持，如论文指导、新生研讨课、讨课、SRT、项目设计等。、项目设计等。数字化学习环境研究面临问题与思索数字化学习环境研究及其设计进展第6页q 大量分散教学资源尚不能充分共享、利用率低，大量分散教学资源尚不能充分共享、利用率低，重复建设浪费惊人重复建设浪费惊人-大量分散教学资源没有实现统一规范管理，不大量分散教学资源没有实现统一规范管理，不能充分共享，利用率。能充分共享，利用率。-缺乏有效管理，教师知识产权得不到保障。缺乏有效管理，教师知识产权得不到保障。-缺乏与教学系统有机结合缺乏与教学系统有机结合。数字化学习环境研究面临问题与思索数字化学习环境研究及其设计进展第7页q 软件系统越来越多，软件系统越来越多，“孤岛孤岛”问题突出问题突出l 多媒体教学资源；多媒体教学资源；l 网络教学平台；网络教学平台；l 网络教学资源库；网络教学资源库；l 教务管理系统；教务管理系统；l 教务处门户网站；教务处门户网站；l 精品课程建设申报系统；精品课程建设申报系统；l 教学评价系统；教学评价系统；l 网上试验教学示范中心网上试验教学示范中心;l .数字化学习环境研究面临问题与思索数字化学习环境研究及其设计进展第8页1)用户角色和用户权限关系共享：如管理员用户角色和用户权限关系共享：如管理员教师教师学学生生课程等；课程等；2)应用软件之间互操作性问题；应用软件之间互操作性问题；3)与与“数字校园数字校园”其它应用系统接口问题。其它应用系统接口问题。-给教师造成负担给教师造成负担：相对独立课程教学、精品课程：相对独立课程教学、精品课程评审和课程公开展示等将需要教师进行大量重评审和课程公开展示等将需要教师进行大量重复性课程建设工作。复性课程建设工作。数字化学习环境研究面临问题与思索q 软件系统越来越多，软件系统越来越多，“孤岛孤岛”问题突出问题突出数字化学习环境研究及其设计进展第9页v怎样适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出更高要求？v怎样处理数字化教学与管理各应用系统分别建设带来“信息孤岛”问题？数字化学习环境研究面临问题与思索数字化学习环境研究及其设计进展第10页数字化教学支撑环境整体方案数字化学习环境研究及其设计进展第11页“四合一”网络教学综合平台v一次课程建设、各种应用支持，防止为多重教学与管理需要进行多平台操作和重复建设。统一角色统一用户统一课程统一技术路线数字化学习环境研究及其设计进展第12页数字化学习环境研究及其设计进展第13页为何要超着这个方向走？：v满足特色专业点、精品课程和高水平教学团体等方面建设要求；v一体化建设方案，有机整合，防止“信息孤岛”；v专业与课程一体化共建、资源动态积累、各种模式应用；数字化学习环境研究及其设计进展第14页怎么去做？：1基于强大通用网络基于强大通用网络教学平台：教学平台：关键功关键功效针对八个教学要效针对八个教学要素提供强力教学支素提供强力教学支持，按照国内课程持，按照国内课程教学普通过程组织教学普通过程组织和编排各功效，可和编排各功效，可充分支持网上互动充分支持网上互动式教学活动。式教学活动。3集成实用课程评审集成实用课程评审平台：平台：结合精品课结合精品课程建设，支持课程程建设，支持课程评审，集申报、制评审，集申报、制作、评审、研究与作、评审、研究与管理于一体。管理于一体。2支持协作式研究型支持协作式研究型学习：学习：支持基于案支持基于案例、基于项目、基例、基于项目、基于问题等多模式以于问题等多模式以学生为中心教学模学生为中心教学模式，适合用于高校式，适合用于高校专业课教学以及硕专业课教学以及硕士教学。士教学。数字化学习环境研究及其设计进展第15页怎么去做？4集成精巧专业课程集成精巧专业课程建设平台：建设平台：按照院按照院校个性化院系校个性化院系-专专业业-课程树形结构课程树形结构组织全校全部上网组织全校全部上网课程，方便教学管课程，方便教学管理部门以院系为单理部门以院系为单位对课程进行统一位对课程进行统一建设、管理、评价建设、管理、评价和对外展示。和对外展示。5降低教师重复建设降低教师重复建设工作：工作：既独立又联既独立又联通课程教学、课程通课程教学、课程评审以及课程公开评审以及课程公开展示，四合一网络展示，四合一网络教学综合平台使得教学综合平台使得教师一次建设满足教师一次建设满足各种需求。各种需求。数字化学习环境研究及其设计进展第16页一、通用网络教学平台数字化学习环境研究及其设计进展第17页一、通用网络教学平台数字化学习环境研究及其设计进展第18页用户用户角色角色权限，用户跟权限，用户跟着角色走，角着角色走，角色跟着权限走，色跟着权限走，同一用户能够同一用户能够饰演不一样角饰演不一样角色色按课程需求，按课程需求，教师自选功效教师自选功效模块与子系统，模块与子系统，构建个性化教构建个性化教学空间学空间设置插件引擎，设置插件引擎，不停扩充插件，不停扩充插件，丰富平台功效丰富平台功效一、通用网络教学平台以课程为以课程为关键关键角色设计角色设计开放性开放性数字化学习环境研究及其设计进展第19页一、通用网络教学平台全方面拓展全方面拓展教学交互评价评价管理管理数字化学习环境研究及其设计进展第20页课程建设课程介绍数字化学习环境研究及其设计进展第21页课程建设课程介绍数字化学习环境研究及其设计进展第22页课程建设教师信息数字化学习环境研究及其设计进展第23页教学材料教学讲义数字化学习环境研究及其设计进展第24页教学互动答疑讨论数字化学习环境研究及其设计进展第25页L o g o教学评价与评测课程作业数字化学习环境研究及其设计进展第26页L o g o教学评价与评测学习情况跟踪数字化学习环境研究及其设计进展第27页L o g o功效：课程组织与管理选课学生管理数字化学习环境研究及其设计进展第28页L o g o二、精品课程建设与评审平台1课程申报、制作、课程申报、制作、评审、研究与管理评审、研究与管理同时：同时：统一课程共建共管统一课程共建共管支撑平台支撑平台2提供课程建设模板提供课程建设模板和网站自动生成工和网站自动生成工具：具：将教师从繁琐课程将教师从繁琐课程网站建设中解脱出网站建设中解脱出来来3支持网上评审，建支持网上评审，建立校内课程初评与立校内课程初评与遴选机制遴选机制：支持课程建设过程支持课程建设过程性评价和诊疗，促性评价和诊疗，促进长久建设，以评进长久建设，以评促建，并可作为深促建，并可作为深入申报材料入申报材料4建立精品课程研究建立精品课程研究资料库：资料库：文件汇编、经验交文件汇编、经验交流、研究文章、常流、研究文章、常见问题等，提供丰见问题等，提供丰富背景资料，提供富背景资料，提供交流讨论空间，促交流讨论空间，促进经验共享。进经验共享。5指导教师课程建设指导教师课程建设工作工作数字化学习环境研究及其设计进展第29页L o g o二、精品课程建设与评审平台数字化学习环境研究及其设计进展第30页L o g o精品课程建设-申报-内部评审流程：数字化学习环境研究及其设计进展第31页L o g o精品课程建设-申报-内部评审流程：数字化学习环境研究及其设计进展第32页L o g o模板选择数字化学习环境研究及其设计进展第33页L o g o栏目设置支持栏目模板管理支持栏目模板管理支持栏目自由添加支持栏目自由添加数字化学习环境研究及其设计进展第34页L o g o栏目设置引用教学平台中已引用教学平台中已经建立好课程材料，经建立好课程材料，防止重复添加防止重复添加数字化学习环境研究及其设计进展第35页L o g o内容编辑类似于类似于Word多媒多媒体编辑器体编辑器上传各种类型教学上传各种类型教学材料文件材料文件简单到只需选择表简单到只需选择表格内容格内容支持教学录像支持教学录像在线播放在线播放数字化学习环境研究及其设计进展第36页L o g o课题组课程教学观摩数字化学习环境研究及其设计进展第37页L o g o内部评审设置评价指标体系数字化学习环境研究及其设计进展第38页L o g o内部评审统计评审结果数字化学习环境研究及其设计进展第39页L o g o三、专业与课程建设平台数字化学习环境研究及其设计进展第40页L o g oAdd Your Text专业与专业与课程建设课程建设线索1：院系线索2：教师线索3：荣誉教师线索4：荣誉课程四条线索展开专业与课程建设数字化学习环境研究及其设计进展第41页L o g o线索一：院系专业课程数字化学习环境研究及其设计进展第42页L o g o线索二：教师课程数字化学习环境研究及其设计进展第43页L o g o线索三：荣誉教师教师数字化学习环境研究及其设计进展第44页L o g o线索四：荣誉课程课程数字化学习环境研究及其设计进展第45页L o g o专业与课程建设展示专业与课程建设展示提取、有机组合、展示精品课程精品课程精品课程精品课程网络教学网络教学网络教学网络教学院系介绍院系介绍院系介绍院系介绍教师介绍教师介绍教师介绍教师介绍数字化学习环境研究及其设计进展第46页L o g o四、研究型教学平台q 基于分组协作活动，是培养学生高层次学习能力和沟通协作能力教学模式之一，也是教育部二期“质量工程”明确提出并提倡教学模式。q 特点：开放式题目、小组协作完成q 适用：项目设计、大作业、毕业设计等数字化学习环境研究及其设计进展第47页L o g o研究型教学平台：q 教学情景创设（基于问题、项目、案例等）q 协作学习组织创建q 小组全方位交流沟通q 多元化、过程性评价q 项目进展管理q 教学步骤灵活设置数字化学习环境研究及其设计进展第48页L o g o数字化学习环境研究及其设计进展第49页L o g o一个学生探究小组利用探究文一个学生探究小组利用探究文档功效模块编辑探究文档真实档功效模块编辑探究文档真实情况，该组共有情况，该组共有74个学生自己个学生自己编写探究文档。编写探究文档。数字化学习环境研究及其设计进展第50页L o g o学生探究小组应用进度计划功学生探究小组应用进度计划功效模块分解探究任务情况，将效模块分解探究任务情况，将总任务分解为子任务，分配给总任务分解为子任务，分配给组员，指定任务计划起止时间组员，指定任务计划起止时间以及实际完成时间、状态。并以及实际完成时间、状态。并用甘特图直观地表现出来用甘特图直观地表现出来 数字化学习环境研究及其设计进展第51页L o g o资源共建共享怎么办？标准化、分布式数字教学标准化、分布式数字教学标准化、分布式数字教学标准化、分布式数字教学资源中心构建与应用资源中心构建与应用资源中心构建与应用资源中心构建与应用数字化学习环境研究及其设计进展第52页L o g o资源共建共享怎么办？1 国外美国美国GEMGEM（Gateway to Educational Gateway to Educational MaterialsMaterials）澳大利亚澳大利亚EdNA（Education Network Australia）加拿大加拿大eduSourceCanadaOpen Courseware数字化学习环境研究及其设计进展第53页L o g o资源共建共享怎么办？2 国内国家当代远程教育资源网国家当代远程教育资源网（）高等教育方面还未建立国家级资源网高等教育方面还未建立国家级资源网一些高校在构建本身教学资源库一些高校在构建本身教学资源库数字化学习环境研究及其设计进展第54页L o g o数字化学习环境研究及其设计进展第55页L o g o数字化学习环境研究及其设计进展第56页L o g o资源共建共享怎么办？1.1.1.1.标准化：标准化：标准化：标准化：资源元数据，兼容资源元数据，兼容LOM和和Dublin Core,并在并在技术上完成标准之间映射，实现对主流标准技术上完成标准之间映射，实现对主流标准支持。（支持。（学习对象元数据：信息模型规范学习对象元数据：信息模型规范（CELTS-3.1）教育资源建设技术规范：教育资源建设技术规范：信息模型（信息模型（CELTS-41.1）资源内容分类遵照教育部学科分类标准。资源内容分类遵照教育部学科分类标准。数字化学习环境研究及其设计进展第57页L o g o资源共建共享怎么办？2.2.2.2.入库大批资源，构建全球开放课程总库入库大批资源，构建全球开放课程总库入库大批资源，构建全球开放课程总库入库大批资源，构建全球开放课程总库清华大学网络课程及其多媒体素材库；清华大学网络课程及其多媒体素材库；国际开放课程国际开放课程2300门，当前每七天还在增加。门，当前每七天还在增加。清华大学百余门国家级和北京市级精品课程；清华大学百余门国家级和北京市级精品课程；国家级以前1100门精品课程；数字化学习环境研究及其设计进展第58页L o g o三、数字化学习环境软件思索1.1.1.1.软件软件软件软件“单打一单打一单打一单打一”研发与应用模式比较普遍，研发与应用模式比较普遍，研发与应用模式比较普遍，研发与应用模式比较普遍，且互操作性差；且互操作性差；且互操作性差；且互操作性差；2.2.2.2.软件研发技术路线重视不够；软件研发技术路线重视不够；软件研发技术路线重视不够；软件研发技术路线重视不够；3.3.3.3.豆腐与牛肉价格错位；豆腐与牛肉价格错位；豆腐与牛肉价格错位；豆腐与牛肉价格错位；4.4.4.4.许多网络教学平台没有发挥主要作用；许多网络教学平台没有发挥主要作用；许多网络教学平台没有发挥主要作用；许多网络教学平台没有发挥主要作用；5.5.5.5.国外教育软件在国内生命期值得思索；国外教育软件在国内生命期值得思索；国外教育软件在国内生命期值得思索；国外教育软件在国内生命期值得思索；6.6.6.6.教育技术领域几点悲伤！教育技术领域几点悲伤！教育技术领域几点悲伤！教育技术领域几点悲伤！数字化学习环境研究及其设计进展第59页L o g o谢谢 谢！谢！数字化学习环境研究及其设计进展第60页