如何制定学校发展规划省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

怎样制订学校发展规划怎样制订学校发展规划平谷教科研中心平谷教科研中心张爱冰张爱冰1/67问题一一、不重视规划制订，出现剽窃现象一、不重视规划制订，出现剽窃现象 1.1.照抄所给参考文本照抄所给参考文本 2.2.网上下载网上下载 3.3.学校间互抄学校间互抄二、对学校发展规划认识含糊，出现：二、对学校发展规划认识含糊，出现：1.1.类似学校计划类似学校计划 规划规划 2.2.缺乏发展起点规划缺乏发展起点规划 3.3.分工制订分工制订-整合规划整合规划 4.4.某个人制订规划某个人制订规划2/67何谓学校发展何谓学校发展主要指学校在原有基础上有所提升。主要指学校在原有基础上有所提升。从发展主体来看，学校发展包含从发展主体来看，学校发展包含学生发展、学生发展、教师发展、学校领导者发展等；教师发展、学校领导者发展等；从发展详细内容来看，学校发展包含学校从发展详细内容来看，学校发展包含学校硬件发展与软件发展。硬件发展与软件发展。硬件发展主要有教硬件发展主要有教学设施更新与提升、校园建筑建设等，软学设施更新与提升、校园建筑建设等，软件发展主要有学生与教职员工素质提升、件发展主要有学生与教职员工素质提升、学校形象提升、学校品牌树立与扩张、校学校形象提升、学校品牌树立与扩张、校园文化建设等园文化建设等 。3/67何谓学校发展规划何谓学校发展规划学校发展规划是指学校依据国家或学校发展规划是指学校依据国家或地域教育发展战略计划要求，结合地域教育发展战略计划要求，结合本身条件，对学校未来三至五年内本身条件，对学校未来三至五年内要到达要到达主要目标和发展路径，如学如学校发展目标、发展规模与速度、组校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做安排施策略等方面所做安排。4/67经过制订学校发展规划，形成学校发展行动方案。学校发展规划要求最终要落实到学校行动方案上，这么行动方案是目标落实，也是实现学校发展详细行动计划，是学校日常运行主要依据，它要求了什么时候做什么、怎样做、到达什么效果，所以是学校发展学校发展“施工图施工图”。5/67从发展方式来看，学校发展包含规模发展从发展方式来看，学校发展包含规模发展与内涵发展；与内涵发展；从发展性质来看，学校发展有渐进式发展从发展性质来看，学校发展有渐进式发展与跨越式发展。与跨越式发展。6/67学校发展规划-学校蓝图“学校发展规划包含确定小区未来三到五年对学校需求，寻找学校发展中存在问题，展望学校发展前景和目标，提出实现这些目标优先需要处理问题、方法、行动计划和方法”7/67了解发展规划，需要注意以下几个方面：了解发展规划，需要注意以下几个方面：1.学校发展规划绝不是校长或几位领导冥思学校发展规划绝不是校长或几位领导冥思苦想结果苦想结果 2.学校发展规划制订更关注动态规划及其实学校发展规划制订更关注动态规划及其实施过程。施过程。3.学校发展规划其意义在于经过学校发展设学校发展规划其意义在于经过学校发展设计，最终促进学生全方面发展。计，最终促进学生全方面发展。8/67提议 端正态度，重视规划端正态度，重视规划端正态度，重视规划端正态度，重视规划 学习规范化建设相关政策、文件，认真阅读区规学习规范化建设相关政策、文件，认真阅读区规学习规范化建设相关政策、文件，认真阅读区规学习规范化建设相关政策、文件，认真阅读区规范化建设发展规划、范化建设发展规划、范化建设发展规划、范化建设发展规划、北京市教育委员会北京市北京市教育委员会北京市北京市教育委员会北京市北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于实施小学规范化建设工人民政府教育督导室关于实施小学规范化建设工人民政府教育督导室关于实施小学规范化建设工人民政府教育督导室关于实施小学规范化建设工程意见北京市中小学办学条件标准程意见北京市中小学办学条件标准程意见北京市中小学办学条件标准程意见北京市中小学办学条件标准 搞清学校发展规划涵义和意义，独立思索学校本搞清学校发展规划涵义和意义，独立思索学校本搞清学校发展规划涵义和意义，独立思索学校本搞清学校发展规划涵义和意义，独立思索学校本身发展问题身发展问题身发展问题身发展问题9/67题目平谷区小学五年发展规划10/67学校发展规划文本结构学校发展规划文本结构一、学校现实状况分析一、学校现实状况分析二、办学理念和办学指导思想二、办学理念和办学指导思想三、学校发展目标定位三、学校发展目标定位(一）总体目标一）总体目标1.1.办学目标办学目标2.2.培养目标培养目标11/67（二）详细目标（包含各领域目标和年度目标）年度目标（按年度划分，如-度）四、学校发展规划实施系统（针对各项目标所采取办法）五、学校发展规划保障系统12/67问题二对学校现实状况分析：1.缺乏调查研究2.停留在数据表面，不能挖掘数字背后问题3.不能客观找内部问题，如强调社会环境和家长素质低，干部队伍建设分析少，强调硬件多，软件少4.学校面临机遇和挑战分析少13/67学校现实状况分析学校现实状况分析普通包含学校历史和办学传统，学校发展普通包含学校历史和办学传统，学校发展中特色和优势，学校发展中存在问题，学中特色和优势，学校发展中存在问题，学校当前面临挑战，小区及教职员对学校期校当前面临挑战，小区及教职员对学校期望等方面分析。现实状况分析是学校规划望等方面分析。现实状况分析是学校规划制订现实依据。制订现实依据。14/67基础分析部分是判断学校发展方基础分析部分是判断学校发展方向、制订发展规划基础。要对学向、制订发展规划基础。要对学校规模、资源、特色、生源、经校规模、资源、特色、生源、经费、学校内部管理、教育教学情费、学校内部管理、教育教学情况、干部队伍建设、教师队伍建况、干部队伍建设、教师队伍建设、学生发展等可能对学校未来设、学生发展等可能对学校未来发展产生影响各方面原因进行分发展产生影响各方面原因进行分析。析。15/67学校发展战略类型学校发展战略类型机遇机遇优势优势劣势劣势威胁威胁扭转型战略扭转型战略开拓型战略开拓型战略防护型战略防护型战略觅机型战略觅机型战略16/67东城府学小学：17/67提议充分分析学校现今情况充分分析学校现今情况明确学校当前在明确学校当前在什么地方什么地方清楚学校基本情况，数据客观详尽清楚学校基本情况，数据客观详尽对数据进行定性分析。分析数据所隐含深对数据进行定性分析。分析数据所隐含深层含义。结合北京市中小学办学条件标层含义。结合北京市中小学办学条件标准以定量与定性结合方式对数据进行数准以定量与定性结合方式对数据进行数量分析和量分析和价值判断。价值判断。在学校现实状况分析中，要利用在学校现实状况分析中，要利用SWOT分分析（学校优势、劣势、机遇和挑战分析），析（学校优势、劣势、机遇和挑战分析），重视历史、文化传统分析。重视历史、文化传统分析。18/67分析过程中要找到学校存在主要优势和主要问题，找到制约学校发展突出问题，寻求发展突破口。提议把要处理问题按优先发展次序排列。19/67问题三 办学指导思想和办学理念：办学指导思想和办学理念：办学指导思想和办学理念：办学指导思想和办学理念：1.1.内容各异。内容各异。内容各异。内容各异。例：某学校写了：办学理念、办学标准、办学目例：某学校写了：办学理念、办学标准、办学目例：某学校写了：办学理念、办学标准、办学目例：某学校写了：办学理念、办学标准、办学目标、管理目标、办学特色、校训、校风、教风、标、管理目标、办学特色、校训、校风、教风、标、管理目标、办学特色、校训、校风、教风、标、管理目标、办学特色、校训、校风、教风、学风学风学风学风 例：指导思想、办学理念、办学目标例：指导思想、办学理念、办学目标例：指导思想、办学理念、办学目标例：指导思想、办学理念、办学目标 2.2.内容空泛，没有特殊性、针对性和实践性。内容空泛，没有特殊性、针对性和实践性。内容空泛，没有特殊性、针对性和实践性。内容空泛，没有特殊性、针对性和实践性。3.3.缺乏提炼缺乏提炼缺乏提炼缺乏提炼 4.4.没有办学理念没有办学理念没有办学理念没有办学理念20/67办学指导思想和办学理念是关于学办学指导思想和办学理念是关于学校整体发展理性认识和价值追求，校整体发展理性认识和价值追求，是学校精神内核，应表达教育本色是学校精神内核，应表达教育本色和本质。和本质。21/67办学指导思想办学指导思想是指：依据国家教育方针、政策和法规遵照教育教学规律，有明确办学目标、方向和标准。办学指导思想是指导学校以教学为中心各项工作基本思想和观念,是学校治学过程中先于行为关键理念,是学校工作灵魂。22/67办学指导思想办学指导思想是学校培养人才方向“顶层设计”和根本指针。办学指导思想是学校在长久办学过程中形成，对学校建设和发展起着统领作用。学校各项工作都应遵照办学指导思想运行。所以，必须树立各项工作都与办学指导思想相关，都应表达办学指导思想意识。23/67例：深入学习党十七大，以三个代表主要指导思想为指导深化教育教学改革，全方面提升学校办学水平。（内容空泛，缺乏本校特（内容空泛，缺乏本校特殊性和实践性）殊性和实践性）例：以区教委小学规范化建设工程五年发展规划为依据，结合我校现实状况和未来发展方向，确定办学理念：一切为了学生，为了学生一切(概念不清，没有自己办学概念不清，没有自己办学指导思想）指导思想）24/67平谷区发展规划办学指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，按照科学发展观要求，围绕加紧推进均衡发展和全方面实施素质教育两大主题，凸显规范管理、特色建设两个重点，深入明确责任、统筹规划、整合资源、加大投入、重视内涵、强化管理，又好又快地推进小学教育均衡发展，促进教育公平，整体提升每一所小学办学品质，促进每一个小学生健康成长。25/67办学理念理念，理念，即理想和信念，是概念、观点、观念或思想及其价值追求复合体。办学理念是教育理念下位概念，是校长基于“办怎么样学校”和“怎样办好学校”深层次思索结晶。它必需回答“学校是什么”，“学校含有什么使命”，“学校发挥什么作用”等一些基本问题。26/67“坚持社会主义办学方向，办人民满意教育坚持社会主义办学方向，办人民满意教育坚持社会主义办学方向，办人民满意教育坚持社会主义办学方向，办人民满意教育”(空泛，未能表达本校特色）空泛，未能表达本校特色）空泛，未能表达本校特色）空泛，未能表达本校特色）为教师自主发展和学生高兴成长服务为教师自主发展和学生高兴成长服务为教师自主发展和学生高兴成长服务为教师自主发展和学生高兴成长服务（定位不准确，不（定位不准确，不（定位不准确，不（定位不准确，不符合学校关键功效）符合学校关键功效）符合学校关键功效）符合学校关键功效）为了学生一切，为了一切学生为了学生一切，为了一切学生为了学生一切，为了一切学生为了学生一切，为了一切学生（课改关键理念，不能直接用，（课改关键理念，不能直接用，（课改关键理念，不能直接用，（课改关键理念，不能直接用，理念要在一定教育观念、观点影响指导下，但不能用普通、教育观念，观点理念要在一定教育观念、观点影响指导下，但不能用普通、教育观念，观点理念要在一定教育观念、观点影响指导下，但不能用普通、教育观念，观点理念要在一定教育观念、观点影响指导下，但不能用普通、教育观念，观点或他人教育思想代替办学理念。理念不能是他人，应是校长自己思想）或他人教育思想代替办学理念。理念不能是他人，应是校长自己思想）或他人教育思想代替办学理念。理念不能是他人，应是校长自己思想）或他人教育思想代替办学理念。理念不能是他人，应是校长自己思想）团结、敬业、进取、创新团结、敬业、进取、创新团结、敬业、进取、创新团结、敬业、进取、创新（表面正确，没有关键理念）（表面正确，没有关键理念）（表面正确，没有关键理念）（表面正确，没有关键理念）可连续发展教育可连续发展教育可连续发展教育可连续发展教育（不能用有特定含义教育观念作为指导学校教育活（不能用有特定含义教育观念作为指导学校教育活（不能用有特定含义教育观念作为指导学校教育活（不能用有特定含义教育观念作为指导学校教育活动，应用最基本教育理念）动，应用最基本教育理念）动，应用最基本教育理念）动，应用最基本教育理念）27/67“有教无类，出类拔萃有教无类，出类拔萃”（深圳（深圳（深圳（深圳中央教育科学研究所中央教育科学研究所中央教育科学研究所中央教育科学研究所从属学校从属学校从属学校从属学校 ）“六年影响一生六年影响一生”（重庆市九龙坡区谢家湾小学（重庆市九龙坡区谢家湾小学（重庆市九龙坡区谢家湾小学（重庆市九龙坡区谢家湾小学 ）28/67办学理念办学目标办学模式办学特色校训校风29/67办学理念首先要符合学校功效定位。（教育）这是确定办学理念出发点。办学理念界定需彰显教育本质，不然将会本末倒置。办学理念是学校办学经验总结、提炼与升华，应表达本校特色，应是独一无二。语言要精炼、鲜明，逻辑结构严密30/67办学理念起源：办学理念起源：教育思想和观念学校经验总结和提炼学校组员集思广益31/67办学理念应含有特征：导向性精神性独特征渗透性稳定性32/67提议1.把办学理念与学校办学目标、办学模式、办学特色、校训、校风等区分开来。2.“三个面向”、“四有目标”、“素质教育”、“创新教育”等，是制订学校发展规划理论和政策依据，但不能以此做为办学理念。3.重新思索、提炼本校办学理念33/67问题三目标与办法：1.目标不明确，空泛，无法检验：办学目标看不出学校办学特色，培养目标缺乏本校详细培养目标。2.目标没有针对性。没有结合学校本身实际情况，千篇一律，不能与现实状况分析呼应，34/67问题三3.目标分解看不出层次性，表达不出学校发展过程 4.4.目标与办法混在一起，目标、办法分不清5.办法不详细，没有可操作性。没有写出详细干什么，怎么干，什么时间完成35/67总体目标办学目标：办学目标：是指学校准备在未来多久时间内发展成为一所是指学校准备在未来多久时间内发展成为一所什么样学校，其中主要内容是学校办学特色；什么样学校，其中主要内容是学校办学特色；培养目标：培养目标：是学校希望将本校学生培养成为何样人是学校希望将本校学生培养成为何样人。36/67总体目标办学目标例1：经过五年努力，把学校建成“管理规范、师资优良、质量上乘”优质学校例2：到，努力实现“规模适度、高质量、有特色、学生喜欢、家长放心、社会认可”学校例3：“.实现家长满意学校办学目标”例4“等各方面质量一流学校”37/67朝阳垂杨柳中心小学：修改前：修改前：“借小学规范化建设工程把建设成为硬件达标、软件提升、特色凸显北京市优质学校”（过于笼统，难以经过总目标看出学校经过五年时间（过于笼统，难以经过总目标看出学校经过五年时间完成主要任务和达成度。含糊，无法检测，怎样提升，提升到什么程完成主要任务和达成度。含糊，无法检测，怎样提升，提升到什么程度，什么特色，怎么优质都没有回答。任何学校都适用）度，什么特色，怎么优质都没有回答。任何学校都适用）修改后：修改后：全方面推进校园文化建设，全心打造“好习惯”教育特色，全力推进优异学科建设，努力与直属校比肩。（重点突出确，目标明确，（重点突出确，目标明确，有可行性）有可行性）38/67宣城半步桥小学办学目标：经过五年努力，使半步桥小学成为一所规范24制班建制（特色（特色），小班化教学优势突出，学生基础知识扎实，行为习惯优良，全方面健康发展区级乃至市级优质学校。39/67关于学校特色问题：特色是自我生长自我发展东西。是在学校优势和特点基础上形成。应经过学校发展表达出来。独特征特色是独一无二，不可比、不可模仿优胜性特色是整体优于他人反应，是领先状态智慧性特色是智慧表现出魅力40/67常规发展与特色关系：n常规发展是基础n用特色发展推进常规发展，但不能用特色发展代替常规发展41/67总体目标培养目标例1：“努力培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有新人”例2：“.德、智、体、美、劳全方面发展.人才”42/67培养目标：培养目标：培养目标：培养目标：努力培养努力培养“仁、义、礼、智、信、诚、孝、勤仁、义、礼、智、信、诚、孝、勤”合一，含有高尚思想品德、多样兴趣兴趣、良好合一，含有高尚思想品德、多样兴趣兴趣、良好行为习惯和健康身心小学生。行为习惯和健康身心小学生。.促进学生智能和人格友好发展，使促进学生智能和人格友好发展，使学子含学子含有：出众才智有：出众才智+健全人格。健全人格。.“.“合格专长合格专长”43/67怎样确定学校发展目标一、目标是什么“学校发展目标学校发展目标”是指学校经过若是指学校经过若干年努力希望到达什么状态、到达干年努力希望到达什么状态、到达什么标准。什么标准。44/67 怎样确定：怎样确定：(1)(1)学生和教师发展需要是确定学校发展目标基学生和教师发展需要是确定学校发展目标基学生和教师发展需要是确定学校发展目标基学生和教师发展需要是确定学校发展目标基本依据，确定发展目标，学生发展很主要本依据，确定发展目标，学生发展很主要本依据，确定发展目标，学生发展很主要本依据，确定发展目标，学生发展很主要-深入调查研究教师和学生发展需求，以及家长深入调查研究教师和学生发展需求，以及家长对学生发展需求对学生发展需求。（2)2)学校优势是确定学校发展目标基础。学校优势是确定学校发展目标基础。学校优势是确定学校发展目标基础。学校优势是确定学校发展目标基础。-“-“优势优势”决定目标实现可能性。所以，多角度决定目标实现可能性。所以，多角度分析学校显在、直接、现实和潜在、间接、未来分析学校显在、直接、现实和潜在、间接、未来优势，对学校发展目标确实定是很关键。优势，对学校发展目标确实定是很关键。45/67怎样确定学校发展目标(3)学校本土资源是确定学校发展目标前提。（如学校特色、校本课程等问题）(3)制订优先发展项目制订优先发展项目（要选择对学校发展（要选择对学校发展能产生关键影响项目，普通以三至五种为能产生关键影响项目，普通以三至五种为宜。宜。）46/67三、目标应有特征：三、目标应有特征：可分解可分解可检验可检验可实现可实现可发展可发展可接收可接收47/67怎样确定学校发展目标目标是明确，经过努力是能够达成；目标是可考评、可衡量，能够估量成效。即应该明确做什么，到达什么要求，应该在什么范围什么时间内进行，应该怎样估量目标成效。48/67怎样确定学校发展目标四、目标层次：四、目标层次：隶属层次（总体、部门、个体等目标）、时间层次（远期、中期、近期等目标）、要求层次（高级和中级、低级目标）。49/67办法办法-操作：是一个伎俩，是围绕发展目标而提出含有针对性可操作详细行动方案，其中包含责任分配、操作执行、评价反馈等操作实施过程。50/67现实状况分析、目标、办法关系现实状况分析、目标、办法关系找出问题-学校办学条件有待深入改善提出解决议略-改善办学条件-建立恰当目标-目标制订实施措施-措施51/67例：问题-学校办学条件有待深入改进图书资料方面：图书资料方面：全区有25所学校图书已到达标准，一部分完初小图书相对陈旧，适宜学生阅读书目较少，人均数量在10册以下学校有12所.专用教室方面：专用教室方面：当代信息技术设备方面：当代信息技术设备方面：校容校貌及文化建设方面：校容校貌及文化建设方面：52/67目标：办学条件显著改进办学条件显著改进教育经费得到足额确保，教育投入不停增加，落实北京市中小学办学条件标准，到全部保留学校要在专用教室建设、教育教学设施设备、当代教育技术设备、音体美器材和图书资料等主要项目上到达新颁标准；基础微弱校得到全方面彻底改造，校容校貌得到显著改观；教育信息化建设得到深入推进。53/67办法：改进办学条件办法1：确保每一所保留学校办学条件达标。新建学校按照新标准规划和建设，落实北京市中小学办学条件标准，依据学校规模制订区域专用教室、报刊数量标准，且加大推进力度，确保到全部保留学校在专用教室建设、教育教学设施设备、当代教育技术设备、音体美器材和图书资料等主要项目上到达新颁标准（详见附件二）；54/67办法2：建人工草皮塑胶操场30个，改造22所学校楼内厕所和旱厕；计算机配置专任教师到达每人一台，学生10人一台，并适时进行更新换代；使全部普通教室及专用教室都有多媒体设备；完善13所寄宿制学校学生生活、活动设施设备。55/67办法3：加强基础微弱校改造，校容校貌得加强基础微弱校改造，校容校貌得到改观。坚持向微弱、急需改造城镇地域、到改观。坚持向微弱、急需改造城镇地域、农村中心小学及村完小倾斜标准，加大区农村中心小学及村完小倾斜标准，加大区财政投入，合理使用市级财政每年重点支财政投入，合理使用市级财政每年重点支持我区办学条件达标经费及学校数额，切持我区办学条件达标经费及学校数额，切实改进基础微弱校办学条件及校容校貌。实改进基础微弱校办学条件及校容校貌。56/67工作用表用途帮助学校系统分析办学现实状况，帮助学校系统分析办学现实状况，判断发展方向。为学校提供系统判断发展方向。为学校提供系统进行学校发展规划思绪、提醒进行学校发展规划思绪、提醒。把工作用表作为分析、整理调查把工作用表作为分析、整理调查问卷数据依据，作为制订规划基问卷数据依据，作为制订规划基础。础。57/67提议1.厘清关系：总目标与分目标关系目标与办法关系工作用表与规划关系2.删除空洞、含糊、无法检测目标。制订适合本校明确目标和详细办法，形成含有学校个性和特色、能够实现发展规划。58/67问题四对规划内容了解上问题：1.学校管理，不知道包含哪些内容，只认为是制度管理，2.干部队伍与教师队伍内容混在一起。3.办学目标、培养目标、学校特色不能了解其内涵59/67问题五学校发展规划学校发展规划保障系统保障系统1.1.没有明确保障办法没有明确保障办法2.2.照搬参考规划文本照搬参考规划文本提议：提议：依据本校实际情况制订相关保障办法。依据本校实际情况制订相关保障办法。60/67学校发展规划学校发展规划保障系统保障系统 组织保障（学校组织体制和运行组织保障（学校组织体制和运行机制方面保障）；机制方面保障）；队伍保障（师资队伍、科研队伍和队伍保障（师资队伍、科研队伍和管理队伍保障）；管理队伍保障）；学校条件保障（学校硬件建设保障）；学校条件保障（学校硬件建设保障）；制度保障（管理制度、评价制度等方制度保障（管理制度、评价制度等方面保障）。面保障）。61/67问题六文字问题：1.错字、别字2.、用词不妥3.语句不通62/67修改规划提议：63/67工作思绪 描述概况描述概况回顾发展回顾发展判断现实状况判断现实状况确定战略确定战略形成规划形成规划选择策略选择策略64/67作为一个过程学校发展规划，在其制订中必须考虑以下五个程序：1 1、充分分析学校现今情况、充分分析学校现今情况、充分分析学校现今情况、充分分析学校现今情况明确学校当前在明确学校当前在明确学校当前在明确学校当前在什么地方什么地方什么地方什么地方 2 2、确定学校发展目标、确定学校发展目标、确定学校发展目标、确定学校发展目标希望学校能抵达什么希望学校能抵达什么希望学校能抵达什么希望学校能抵达什么地方地方地方地方 3 3、学校发展规划内容详细制订、学校发展规划内容详细制订、学校发展规划内容详细制订、学校发展规划内容详细制订怎样抵达学校怎样抵达学校怎样抵达学校怎样抵达学校发展目标所在地发展目标所在地发展目标所在地发展目标所在地 4 4、学校发展规划达标评定体系确实立、学校发展规划达标评定体系确实立、学校发展规划达标评定体系确实立、学校发展规划达标评定体系确实立怎么知怎么知怎么知怎么知道已经抵达目标所在地道已经抵达目标所在地道已经抵达目标所在地道已经抵达目标所在地 5 5、学校发展规划保障体系确实立、学校发展规划保障体系确实立、学校发展规划保障体系确实立、学校发展规划保障体系确实立怎么保障抵怎么保障抵怎么保障抵怎么保障抵达目标达目标达目标达目标65/67发展规划总体要求围绕规范、特色、发展三大主题围绕规范、特色、发展三大主题以质量提升、学生发展这个关键以质量提升、学生发展这个关键认真阅读并依据区教委发展规划认真阅读并依据区教委发展规划66/67谢谢倾听！.9.2767/67