“陶味”视角下幼儿园劳动教育的生活化实践.pdf

55课 程课题研究2023.18.韩颖“陶味”视角下幼儿园劳动教育的 生活化实践过去传统的教育手段与现实生活有着一定程度的脱节。而事实上，生活中处处都体现着教育的价值，教育和劳动都来源于生活，是生活的组成部分，而生活也是劳动和教育的目的和意义。劳动教育能够充分重视幼儿的劳动素养，并在实际生活中，通过不断的劳动促进幼儿综合能力的发展与进步，实现幼儿自我价值，促使幼儿进行自我完善。不断推进劳动教育，能够促使幼儿形成劳动智慧，幼儿能够根据自己所处的实际生活情境，选择合适的方法，进而用实际行动解决所面对的问题，提升幼儿的劳动体验。一、“陶味”课堂“陶味”课堂是教师围绕教育家陶行知的生活教育理论展开一系列的教育活动，并在教育过程中始终贯彻“生活即教育”，以及“为生活而教育”的教育理念，确保教师能够根据学生在实际生活中的需要，进而有针对性地确定相应的教学内容与教学方式，同时，将生活看作教育的中心和源泉，促使学生能够更好更快地适应社会生摘要本文通过对“陶味”教育，幼儿劳动教育生活化价值以及“陶味”下幼儿园劳动教育的生活化进行了相应的研究，指出幼儿教师要注意挖掘自身与幼儿的榜样价值，充分发挥榜样的指导作用，根据幼儿的爱好开展劳动教育游戏，同时注意利用家校共育的教育方式，也要在劳动教育过程中不断加强与实际生活的联系，真正实现劳动教育回归现实生活，促使幼儿收获并享受劳动成果，丰富幼儿的劳动体验。关键词幼儿园劳动教育生活化实践策略“陶味”教育活，为教育增添生活气息，将生活与教学实现有机结合，把生活作为教育的主要内容，实现教育始终为学生的生活做准备。建设“陶味”课堂符合学生的成长特征，不管是在哪个教育阶段，都有很高的推广价值。特别是在幼儿教育当中，幼儿的年龄小，身体发育以及心理发育都是非常不成熟的，缺少各种信息的积累，理解能力也非常有限，但是如果能够用贴近生活的方式对他们进行帮助和指导的话，无疑能够让他们爱上学习，获得良好的参与感，从而收获满满。对于幼儿园教育的发展来说，教师应该把鲜活的生活资源和贴近幼儿生活的资源引入教学当中，从而提高“陶味”课堂的丰富性，设计不同形式的生活化教育活动，让幼儿认识到生活和学习之间的关系，并把从中学习到的知识技巧迁移到未来生活当中，实现终身成长。二、幼儿劳动教育生活化价值教育对于一个人认知的形成与习惯的塑造起着关键性的作用，而劳动教育则是更加贴切幼儿的生活观念与行为习惯的一种教育形式。与过去传统的灌输式教育完全不同，劳动教育调动了幼儿的劳动积极性，将幼儿的实际日常生活与教育两者之间进行紧密的联系，并将幼儿日常生活中的方方面面作为劳动教育的主要内容，实现基于生活完成一系列劳动教育活动。劳动教育能够促使幼儿更加清晰地感受自我与他人之间的关系，能够有效实现寓教于乐的教学模式，让幼儿亲身感受劳动的全部过程，体会劳动的价值与意义，塑造幼儿良好的道德与品质，树立正确的劳动观念，为幼儿未来的良好发展与成长打下了坚实的基础。特别值得一提的是，在幼儿园的生活活动当中，已经包括劳动教育开展的诸多内容。一方面，幼儿园教育特征是一日活动皆是课程，这表明幼儿园劳动教育能够贯穿幼儿一日活动的每一个环节，真正渗透在幼儿的生活学习与游戏活动当中。另一方面，幼儿园生活活动当中包含丰富多样的劳动教育价值。幼儿劳动和幼儿生活有不可分割的关系，劳动活动56课 程课题研究2023.18.影响生活本身，可以助力创造更好的生活；幼儿园生活活动当中包含了很多劳动教育的契机，可以通过抓住良机促进劳动教育活动的顺利开展；每一个生活活动环节都可以适当穿插劳动教育，让劳动教育的时间得到有效保证。三、“陶味”下幼儿园劳动教育的生活化（一）充分发挥榜样作用幼儿在日常生活中，常常会模仿教师的行为，同时教师所传达的思想观念也对幼儿的三观产生着极大的影响，教师的一言一行都有可能影响幼儿的一生。因而教师要积极发挥自身的榜样作用，促使幼儿在观察自己行为的同时，树立正确的劳动价值观念，并对自己的行为进行一定的自我约束和管控，进而促使幼儿能够从小就养成良好的劳动习惯。幼儿对于教师的信任度较高，幼儿教师要利用这一点，将自己塑造成幼儿劳动榜样的同时，拉近自身与幼儿之间的距离，更大程度地提升幼儿的劳动积极性，使幼儿乐于在模仿教师的过程中，不断感受劳动的魅力与意义，进而树立良好的劳动意识。激发幼儿对劳动行为的热情，有效帮助在溺爱的环境中长大的幼儿提升对劳动的认知，体会劳动与光荣之间的联系。除此之外，幼儿也可以作为其他人的榜样。教师在日常教育活动中，要认真留意幼儿的行为，并点名表扬在劳动活动中表现较好的幼儿，并鼓励幼儿在班级中分享自己的劳动心得与劳动方法，进而充分发挥幼儿在劳动教育之中的榜样作用。提升幼儿在劳动过程中的荣誉感与自信心，增强榜样在劳动教育之中的影响力，并充分挖掘幼儿的劳动潜能，不断发挥榜样的引导作用，让幼儿养成优秀的劳动品格。促使榜样能够通过实际行动带领幼儿在教育之中学会劳动，感受劳动，热爱劳动，推动幼儿能够充分调动自身的主观能动性，在日常生活中更加积极地参与到劳动活动中来。（二）开展劳动教育游戏教师在进行幼儿劳动教育的过程中，要注意挖掘幼儿的兴趣点，根据幼儿的爱好对幼儿进行更加有效的引导和教育，促使教师能够更加容易地调动幼儿的劳动积极性，激发幼儿的劳动动力，进而有利于为幼儿传授相应的劳动技能，提升幼儿的劳动能力。劳动教育游戏符合当前幼儿的认知状况，有利于教师实施循序渐进的教育方式，进而逐步树立正确的劳动意识。在开展劳动游戏时候，教师可以适当增添一些竞争机制。例如，比赛谁叠被子最快，谁剩饭最少。还可以在幼儿学习垃圾分类时，教师将生活中常见的垃圾名称写在卡片上，并在特定位置放置标有不同的垃圾类别标志的盒子，让幼儿根据自己的所学，将手中的写有垃圾名称的卡片放到对应的盒子中，并对于能够正确进行垃圾分类的幼儿予以鼓励，对于出现错误垃圾分类的幼儿进行及时的纠正，最终促使幼儿建立正确的垃圾分类意识，并将垃圾分类这种行为真正落实到实际生活中，提升幼儿的绿色环保意识。教师可以鼓励幼儿在家长的帮助下，记录每周的劳动情况，教师在进行汇总和分析后，评出每周以及每月的最佳劳动者，通过幼儿参加以劳动为内容的竞争类游戏，激励幼儿参与到实际生活中来，并积极进行劳动，促使幼儿在劳动的过程中感受劳动的趣味，养成热爱生活的生活态度与观念。（三）促进家校共育的教育方式幼儿的生活经历较小，所有习惯的养成与能力的提升都受到教师和家长的影响。家长和教师要围绕劳动教育展开积极的沟通与交流，以便于双方达成相同的教育目标与教育理念，为生活化的劳动教育提供了绝佳的条件保障。教师和家长可以针对幼儿在家和幼儿园中的表现进行交流，并针对幼儿的实际情况展开具体分析，在提升家长和老师对于幼儿的了解的同时，还便于制定更有效、更加具有针对性的劳动教学体系，设置长期的幼儿劳动教育活动规划与固定的劳动任务，为幼儿制造更多的劳动与锻炼的机会。教师也要积极召开家长会，针对当前幼儿整体的表现情况与出现的问题进行汇总和分析，改变家长的部分传统育儿理念，提升家长对于劳动教育的重视程度，促使家长为幼儿在家中提供良好的劳动环境，以便于幼儿能够在家中也能进行多种劳动活动，促使劳动教育课程真正落实到幼儿日常生活的方方面面，真正实现劳动教育的生活化，扩展劳动教育的教学边界，强化幼儿对于劳动的认知，在一定程度上丰富了幼儿的生活经历与情感体验。在劳动教育中不断加强亲子互动的环节，能够有效促使幼儿更好地接受劳动教育活动以及参与劳动教育之中，在教师的引导之下，提升家长对幼儿的启迪作用，促使幼儿能够在亲身感受具体的劳动活动的同时，极大地提升自己的劳动素质，有利于幼儿在日常生活中不断培养自己的劳动习惯，形成一定的劳动纪律，从而促进幼儿能力的全方位发展。在教师与家长的双重指导下，能够有效促使幼儿掌握更多的劳动技能，提升幼儿的劳动能力，提升了幼儿的思想素质，有利于幼儿在未来能够更快地进行独立生活，极大地促进了幼儿未来的健康发展。57课 程课题研究2023.18.（四）加强与实际生活的联系将劳动教育不断回归到实际生活之中，强化日常生活在劳动教育中的价值与地位。幼儿的好奇心与探索欲较强，因此教师可以带领幼儿进入到农忙活动中来，感受秋收的喜悦的同时，亲身感受劳动的不易，有利于幼儿学会体恤他人，并在教师的指导下，掌握部分基本的劳动技能，提升了幼儿的知识储备量，学会多种作物的不同收获方式，进而在劳动教育活动之中不断深入到生活之中，在很大程度上提升幼儿的劳动品质，提高了幼儿的动手操作能力，培养了幼儿的劳动兴趣，激发幼儿的劳动积极性，同时也让幼儿学会珍惜粮食以及他人劳动成果，养成勤俭节约的良好生活习惯与生活观念。还可以在教师中展开生活化种植活动，选择土豆等种植周期短且培育方式简单的植物，改变幼儿对于蔬菜等植物的固有认知，并在种植过程中观察植物的成长情况，进而体会劳动的乐趣和价值，提升幼儿的劳动体验与劳动教育效果，并在种植过程中让幼儿学会对任务进行合理分配，强化自己的责任意识，感受合作的重要价值与力量，培养幼儿的劳动中的合作意识，促使幼儿学会利用实际行动解决实际问题。教师要注意强化幼儿园的劳动氛围，进而形成良好的幼儿园劳动环境，可以带领幼儿一起制作劳动宣传条幅以及宣传栏等，不断强化幼儿的劳动意识，在教室之中也要专门为劳动设置部分专栏，充分发挥环境对于幼儿的影响作用，实现有效的生活化幼儿劳动教育，充分结合当前幼儿的身心发展情况，在幼儿的实际生活中层层推进幼儿的劳动教育。教师也可以让幼儿深入到幼儿园的管理活动中来，鼓励幼儿通过合作一起打扫幼儿园，轮流安排幼儿帮助老师一起分配当天的饭菜与餐具，有利于树立幼儿的主人翁意识，学会帮助他人，服务他人，强化合作能力与人际交流能力，激发幼儿的劳动意识。使劳动教育不再是一种形式教育，促使劳动教育能够平衡自身的工具价值与主体价值，让幼儿感受劳动成果，体会劳动价值，感受付出与回报之间的因果关系。（五）转变观念提高能力观念对行动起到指导作用。幼儿教师是幼儿园劳动教育的组织与实施者，教师的思想观念影响生活化劳动教育的开展效果，也关系到陶味课堂的构建质量。针对这样的情况，幼儿教师应该认清自己在劳动教育生活化当中的地位和作用，从转变观念着手努力，提高自己的教育认识，为后续活动的开展打下基础。一是增强教师对生活活动当中劳动教育价值的认识，在生活当中重视劳动教育意识，到生活当中的劳动教育属于综合活动和幼儿的成长成才息息相关，应该让劳动教育贯穿生活活动全过程带领幼儿体验劳动价值，认识生活的意义。当然教师要做到知行合一，在认清劳动教育生活化价值的基础之上，采取积极行动避免纸上谈兵。二是提升教师对幼儿园生活当中劳动教育内涵的理解，认识到劳动教育的生活化并非只是涉及劳动知识技能的培养，还包含劳动态度、劳动习惯、劳动体验等内容，促进幼儿全面健康发展，体现出劳动教育在立德树人任务达成当中的重要性。教师有必要对劳动教育内涵进行正确解读，同时还要对幼儿园的相关教育纲领与发展指南进行分析，在正确解读教学大纲的情况下科学设计劳动活动。（六）完善教育基础保障劳动教育生活化是幼儿园提高劳动教育效果，建设“陶味”课堂的重要措施，同时也有助于降低劳动教育的开展难度，提高幼儿的参与效果。在劳动教育的推进过程中，基础保障是不可缺少的，也是劳动教育顺利推进的根本条件。幼儿要获取知识与技能，必须要通过和材料、环境的互动来获得。教师有必要积极提供丰富多样的可操作性材料，并在劳动教育当中补充必要的设施设备，维护场地的布置效果以及场地的安全，并让幼儿有足够的工具完成劳动和活动，体验生活中的劳动乐趣。生活需要劳动，劳动教育能够促使幼儿不断满足当今社会对于自身生存与发展的需要，通过丰富的实践活动形式与劳动教育方式，有效帮助幼儿融入到现实的生活之中，培养幼儿吃苦耐劳和脚踏实地的精神，树立一定的责任意识与服务意识，提高幼儿的自觉性劳动素养与综合素质，形成积极的劳动观与正确的世界观，为幼儿未来的成长与生活奠定了良好的教育基础。参考文献：1 周焕生.学前职业师范教育中劳动教育开展策略研究 J.职业技术教育,2020(23):72-76.2 高翔,胡露,卢霞娥.幼儿园劳动教育的实施路径成都市金牛区机关三幼教育集团劳动教育实践探索 J.教育科学论坛,2020(20):71-73.3 王凌鸿,侯英妮.民办幼教劳动关系现状及影响因素分析基于西安市 36 家民办幼儿园的调查 J.陕西青年职业学院学报,2020(2):61-65.（作者韩颖，江苏省泰州市环溪幼儿园园长）