“大思政课”视域下习近平劳动观融入思政课的多向维度.pdf

2023 年第 2 期上海建桥学院学报2023 年 6 月No.2?Jun.2023第 2 期“大思政课”是思想政治教育创新发展中形成的重要理念。习近平总书记在 2021 年看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时便提出，“大思政课 我们要善用之”，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。12022 年，教育部等十部门联合颁发的 关于印发的通知(教社科 20223号)中进一步强调，要增强“开门办思政课、调动各种社会资源的意识和能力”，进一步完善“课程教材体系”。把“大思政课”理念以重要文件形式进行规定并指引思政课教育改革方向，说明这一理念受到了极大的重视。劳动教育作为德智体美劳五育之一，具有培养全面发展的社会主义建设者和接班人功能。习近平总书记多次强调，劳动教育要进课堂、进教材、进头脑，它与思政教育一样，都具有为社会主义现代化建设服务、为人民服务的功能。劳动教育内容众多，但首要内容是对学生进行劳动观教育。习近平劳动观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是对马克思主义劳动观的传承、创新和发展，在许多方面还融入了中国化与时代化发展内涵，是中国化与时代化的马克思主义劳动观。在“大思政课”理念下，我们需要“调动各种社会资源”，使“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”2，因而将习近平劳动观教育融入思政课成为一种趋势。一、习近平劳动观融入思政课的价值维度1.以培养担当民族复兴大任人才为目标习近平劳动观是习近平新时代中国特色社会主义思想的组织部分，也是社会主义核心价值观的组成部分。其思想内涵中不仅指明人世间的一切成就、一切幸福都来源于劳动和创造，3还强调人世间一切美好生活都离不开劳动，实现中国梦也必须靠劳动。4在当前复杂多变的国际环境和国内改革发展稳定的大背景下，必须要培养出担当民族复兴大任的时代新人，通过劳动实现中国梦。习近平劳动观融入思政课，不仅可以使学生明白劳动的重要性，还能激发学生担当民族复兴大任的信心和热情，进而激发爱国热情、创新精神、增强实践能力、促进人的全面发展，锤炼过硬的思想和品德，树立强烈的家国情怀等，更有利于培养能担当民族复兴大任的时代新人。2.以全面落实立德树人为根本任务立德树人是教育的根本任务，思政课是落实立德树人的重要载体。2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。5习近平劳动观和思政课作为学生价值观教育的两个部分，能为促进学生的全面发展和综合素质提升、实现立德树人的根本任务，以及建设社会主义现代化强国提供有力支撑。习近平劳动观融入思政课的教学实践，通过传授正确的劳动观内容，不仅可以加强学生思想道德教育，推动学生形成正确的人生观、价值观、世界观，还可以帮助学生树立正确的劳动观，形成正确的工作态度，提高综合素质，更好地融入社会和职场，从而落实立德树人这一根本任务。3.进一步丰富学校思政教育教学资源提升思政教育的有效性是所有思想政治教育“大思政课”视域下习近平劳动观融入思政课的多向维度 沈树永62023 年第 2 期工作者的追求，在“大思政课”视域下必须充分利用好一切可以利用的教育资源。习近平劳动观融入思政课，不仅可以达到劳动教育与德育教育有效融通，还可以有效拓宽思政教育的教学资源和内容，使教育更加全面、深入和丰富。习近平劳动观不仅对劳动内涵有深刻的解读，还对劳动者层面的精神培养有详细说明，通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，最终把劳动者建设成知识型、技能型、创新型劳动者大军。在社会层面，习近平劳动观也有独到见解，希望在社会中形成“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”6价值认同的良好社会风尚，在此风尚熏陶之下，社会最终形成尊重劳动、尊重劳动者、尊重劳动成果的文化氛围。因而，习近平劳动观融入思政课可以极大地丰富高校思想政治教育教学资源，使教学更加多元化和实用化。在思政课教育实践中，通过引入习近平劳动观的内容和实践，不仅可以使思政课更加生动形象、贴近实际，还可以激发学生的学习兴趣，提高思政课的教育效果。二、习近平劳动观融入思政课的理论维度1.坚定马克思主义信仰马克思主义是指导我们认识世界、改造世界的科学理论体系，也是思政课教育的重要内容。习近平劳动观的理论根基是马克思主义，是对马克思主义劳动观的传承、发展和创新，是新时代的马克思主义劳动观。习近平总书记曾强调“幸福不是毛毛雨，幸福不是免费午餐，幸福不会从天而降。人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”。7这是对马克思主义劳动观的进一步发展所提出的幸福观问题。他还说“当今世界，经济增长越来越依赖于技术进步，对劳动者素质的要求也越来越高。我们要把提高劳动者素质摆在 第一要务的高度”。8可见总书记对时代发展的关注。此外，习近平劳动观还非常重视中国优秀传统文化，如他常提及的“功崇惟志，业广惟勤”“民生在勤，勤则不匮”等古语，都是源自中国优秀传统文化，号召全国各族人民要“崇尚劳动”“辛勤劳动”，用勤劳的双手创造幸福和美好未来。因此，习近平劳动观是中国化时代化的马克思主义劳动观。习近平劳动观融入思政课，不仅可以进一步弘扬马克思主义劳动观的理论精髓，增强学生对马克思主义的信仰，还可以帮助学生从思想上树立正确的马克思主义世界观和方法论，进一步加深对劳动、劳动精神和劳动者的认识，增强责任感和使命感。2.坚定中国特色社会主义信念习近平劳动观融入思政课不仅是理论上的融合，更是实践上的融合。通过习近平劳动观教育和劳动实践，学生可以深刻领会中国特色社会主义道路是中国人民通过劳动和创造不断探索的结果，人民群众是劳动的主体。中国特色社会主义是当代中国最本质的特征，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。在思政课教学中，习近平劳动观的融入可以更好地帮助学生理解中国特色社会主义的内涵和实践，以及中国特色社会主义道路的历史渊源和未来发展方向，还能更加进一步理解“江山就是人民，人民就是江山”9的深刻内涵。通过劳动实践，学生能更深刻地认识到中国特色社会主义是一个立足于全体人民利益的社会制度，是全体劳动者的共同事业。习近平劳动观内涵中，这些内容都有生动体现，如“劳动是推动人类社会进步的根本力量”，10“全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，根本上靠劳动、靠劳动者创造”11等。学生在学习和实践的过程中，不仅能增强自信心和使命感，也能坚定中国特色社会主义的信念。3.增强实现中国梦的责任感我国正处于百年未有之大变局，实现民族复兴大任是青年一代的历史使命，全社会要帮助他们增强勇于担当的责任感和紧迫感。中国特色社会主义的伟大实践，是中国共产党和全国各族人民团结奋斗、自力更生、艰苦创业、勇攀高峰的过程，是中华民族在党的领导下实现伟大复兴的历程。新时代，中国特色社会主义进入新时期，实现伟大复兴的历史使命越来越紧迫。青年学生是祖国未来的建设者和接班人，他们必须担当起民族复兴大任的重担。在思政课教学中，习近平劳动观的融入可以帮助学生认识到，劳动不仅是人类获取生活资料和提高物质生活水平的手段，更是一种充满意义的人生追求和社会责任。劳动者不仅要通过自己的努力改变自己的生活，还应该通过自己的努力为社会的发展做出贡献，为民族的复兴贡献力量。“大思政课”视域下习近平劳动观融入思政课的多向维度72023 年第 2 期三、习近平劳动观融入思政课的实践维度1.建立融入的运行机制课堂教学是教育的主阵地，必须充分发挥好思政课堂的育人作用。为了更好地将习近平劳动观融入思政课中，学校应调整相关教学工作，建立相应运行机制，明确课程设置、教学内容和教学目标，确保习近平劳动观教育的顺利开展。在运行机制的建设中，学校还应制定相关政策，明确习近平劳动观的教学要求和考核标准，鼓励教师开展习近平劳动观相关的教学研究和实践活动。此外，学校还可以成立相应的习近平劳动观教学工作组，负责习近平劳动观教学的组织和协调工作，加强与社会各界的联系，深入推进习近平劳动观教学。2.形成融入的实践模式理论与实践相结合可以极大地促进教学成效。劳动教育是思政教育很好的载体，必须发挥好实践育人功能，通过实践活动以检验和加深对理论知识理解。实践活动可以采用多种形式，如实践教学、社会实践、创新创业、科技创新等，让学生深入了解社会生产实践，增强实践能力和创新意识。在实践活动中，学生不仅可加深对习近平劳动观内涵的理解，而且在实际生产中可加深对劳动精神的认识，达到了育人效果。3.实现二者内容的精准对接在实践活动中，学校必须充分研究习近平劳动观内涵与思政课教学内容，虽然二者均是在为社会主义建设培养人才，但二者的教育内容并非完全一致。什么内容可以融入，什么内容不必融入都要有精准设计，要有润物细无声效果，否则会适得其反，达不到育人效果。在设计实践活动时，既要考虑思政理论知识的传授，也要考虑劳动观教育。如设计一些项目实践活动，让学生在掌握理论知识前提下，发挥创造精神，完成项目建设，在此活动中既体会到劳动的艰辛，又能加深对所学知识的理解。四、习近平劳动观融入思政课的教学方法维度1.创新思政课教学模式劳动观教育需与劳动实践相结合方能达到更好效果，习近平劳动观教育也不例外。为此，思政课教学需要进行教学模式的创新。首先，要改变完全以教师为中心的满堂灌传统模式。教师虽是课堂的主导者，但也要发挥学生的参与作用，否则无法达到教学相长目的。其次，要结合劳动教育中劳动实践的特点，发挥学生的主体参与作用。劳动实践既可包括脑力劳动，也可包括体力劳动。如小组讨论、案例分析、角色扮演、实践操作、实践报告撰写等多种形式，让学生更加积极主动地参与课堂，从而更好地理解习近平劳动观和思政课的内容。2.探索多元化教学方法好的教学方法是提升教学效果的重要举措，思政课也不例外。在习近平劳动观融入思政课的过程中，既可以采用思政课堂教学方法，也可以采用劳动实践方法。例如，课堂上老师可以选取一些与习近平劳动观相关的实际案例，通过讨论、分析等，引导学生了解、思考习近平劳动观的内涵、价值和意义；通过多媒体技术直观生动地展现劳动的实践过程和成果，从而展现出劳动者的主体地位和创新性，提高学生的学习兴趣和参与度。在科技快速发展和混合式教改背景下，应充分发挥多媒体技术在思政课教学中的作用，可以通过引导学生开展科学研究，培养他们的劳动精神和实践能力，帮助更好地理解和掌握相关的思想政治理论知识，激发他们对习近平劳动观的实践思考。此外，还可以通过参观企业、实习锻炼等形式，让学生在实践中亲身体验、感受，增强对劳动的认识和对自身责任的认识，进而深刻理解习近平劳动观的实践价值。总之，多元化的教学方法会极大地提升二者结合的教育效果。3.注重实践环节的设计实践环节是将习近平劳动观融入思政课教学的重要方式之一。在设计实践环节时，需要结合学生的专业背景和教学内容，选取合适的实践项目，有的放矢。例如，针对工科类专业，可以组织学生参观工厂，了解企业的生产过程和管理方式，让学生在参观过程中进一步理解企业家精神、职业道德、创新创业等方面的内容，培养学生的实际能力和就业竞争力；针对文科类专业，可以安排学生参与社区服务活动，体验社会工作的实际情况，进而使学生深刻体会到劳动实践的实际意义，更好地理解马克思主义关于劳动的思想，并加深对劳动的尊重和热爱。“大思政课”视域下习近平劳动观融入思政课的多向维度82023 年第 2 期五、习近平劳动观融入思政课的评价维度1.制定科学的评估指标体系评估习近平劳动观融入思政课的教学效果，需要制定科学的评估指标体系。在制定评估指标体系过程中必须充分考虑各方因素，具体来说，可以从以下几个方面入手：第一，学生的理论知识水平。思政课是思想政治理论课程，相关理论的教育是其首要任务，评价时必须首先要考虑学生对习近平劳动观和相关思政理论的掌握程度。第二，学生的思想觉悟。通过知识的传授和教育，可以发现学生对民族复兴和中国特色社会主义的认识、理解是否更加深刻，思想觉悟是否有提高。这是我国社会主义教育的根本目的。第三，学生的实践能力。学生通过学习习近平劳动观，不仅可对劳动及劳动理论有更深认识，对劳动者和劳动精神也会有更正确的看法和理解，在此劳动观指引下，他们的动手实践能力能得到进一步增强。这是习近平劳动观融入思政课教育的结果。第四，教师的教学质量。教师对习近平劳动观和思想政治理论的教学能力和水平的高低是影响教育效果的重要因素。教师必须具备相关理论水平和技能的前提下方能达到更好效果。2.建立良好的评价机制建立良好的评价机制可以推动教学改革和教学质量的提升。具体来说，可以通过以下方式建立评价机制设计：第一，学生评价。学生是受教者，他们对于教育效果有最直接的发言权，建立学生便捷的评价渠道是获取教育效果最有效的证据。可以通过问卷、访谈等调查方式，让学生对教学质量和教学效果进行评价。第二，教师自评。教师是施教者，他们能够感知和发现学生的学习状况，也能清楚的知道自己对教学的用心程度，还能发现教学中存在的问题，因而，教师在教学评价中也有很大的发言权。第三，同行评价。同行作为除学生和教师之外的第三方，与学生和授课教师均没有直接厉害关系，他们的评价也有极强的参考价值。通过同行间相互观摩、相互评价，有利于提高教学质量。第四，社会评价。学生在学习后，特别是在以后的实习、工作中，思想状况和劳动表现如何，社会和企业有很大的发言权。为此，社会也要大力参与到习近平劳动观教育全过程中。通过多渠道、多角度加强对学生学习过程及学习后的表现情况进行评价，最终必然能够建立完备健全的评价机制。3.创设良好的评价环境习近平劳动观融入思政课具体效果需要多方评价，必须具备一定的良好环境，评价才能公正、有效。首先，必须有好的劳动机会环境。在此环境下学生才能有劳动机会，否则，劳动观教育效果无从谈起。为此，社会和企业必须考虑为毕业生提供实践机会和就业机会，政府也可以制定相应的政策和措施，加大对职业技能培训和职业教育的投入，为广大毕业生提供更加优质的培训服务，提高毕业生的技能水平和创新能力，让更多人受益于习近平劳动观的理念和实践。其次，社会上还须形成良好的劳动氛围。通过加强社会教育和社会各界宣传推广，引导公众形成尊重劳动、尊重劳动者、崇尚创新的价值观和良好氛围，为社会和谐稳定和经济持续发展提供坚实基础。正如习近平总书记所说，要“让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念蔚然成风，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活”。12再次，要保障劳动者的劳动成果。劳动者的劳动成果保障，必须要充分发挥各界政府和社团组织的功能，特别是要发挥工会团体的有效渠道作用。习近平总书记曾多次提及工会应当在维护劳动者各项权益、实现体面劳动等方面发挥作用。他在2010 经济全球化与工会国际论坛开幕式上的致辞中就提出，要充分发挥工会作用，维护劳动者各项权利，促进劳动和谐关系，实现劳动者体面劳动等。13工会作为全国最大规模的社会团体，其政治、经济、社会、文化影响力巨大，完全有能力在中国共产党的领导下，营造良好的社会劳动文化氛围。习近平劳动观融入思政课还应有国际视野，注重国际交流与合作，通过与国外高校、研究机构等开展合作项目，加强学术交流和合作研究，借鉴和吸收国际先进的劳动观教育理念和实践经验，推动劳动教育的不断发展和进步。还可以通过加强习近平劳动观教育的跨学科融合，以推动习近平劳动观与思政课的有机结合，构建跨学科交流和合作平台，推动思政课教育的创新和发展。结语：习近平劳动观融入思政课是“大思政课”视域“大思政课”视域下习近平劳动观融入思政课的多向维度92023 年第 2 期参考资料：1“大思政课我们要善用之”（微镜头 习近平总书记两会“下团组”两会现场观察）N .人民日报，2021-03-07（01）.2全国人民代表大会常务委员会关于修改 中华人民共和国教育法的决定 N人民日报，2021-04-30（04）3习近平会见中国少年先锋队第七次全国代表大会代表EB/OL.http:/ 竭诚服务职工群众维护职工群众权益 为实现中国梦再创新业绩再建新功勋J.中国工运，2013（11）:4.7习近平会见中国少年先锋队第七次全国代表大会代表EB/OL.http:/ 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京:人民出版社，2022:4610习近平.习近平谈治国理政M.北京:外文出版社，2014:44.11习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话N.人民日报，2015-04-29（02）.12习近平.习近平在同中华全国总工会新一届领导班子集体谈话时强调竭诚服务职工群众维护职工群众权益为实现中国梦再创新业绩再建新功勋J.中国工运，2013（11）:4.13习近平.在 2010 经济全球化与工会国际论坛开幕式上的致辞N.人民日报，2010-02-26（002）.14习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京:人民出版社，2022:33.下培养高素质人才的必要手段和有效途径。在推进习近平劳动观进课堂、进教材、进头脑的过程中，需要从多维度入手，注重习近平劳动观教育的理论研究、完善习近平劳动观教育的教育体系建设、创新习近平劳动观教育的实践途径、引导学生发展创新精神和创业精神、推动习近平劳动观与现代化建设的紧密结合、推动国际交流与合作、动员社会各界积极参与等多方面的工作，这些措施相互配合，协同推进，才能够真正实现习近平劳动观融入思政课的多维向度，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。习近平劳动观融入思政课的教学实践，不仅仅是一种理念的转变，更是一种实际行动，通过实践，可以更好地培养学生的劳动精神和创新精神，提升其综合素质和竞争力。习近平总书记在二十大报告中清楚的说到“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”14在新时代背景下，人才强国战略显得异常重要，将习近平劳动观融入思政课是一项重要的战略任务，是为培养适合我国社会主义人才发展的需要。（作者系上海建桥学院马克思主义学院副教授）基金项目：2022 年度上海市教育科学研究项目“新时代大学生科学劳动观养成教育研究”（C2022111）部分成果；2022 年度全国党建工作示范高校（上海建桥学院）创建项目“民办高校党建与大思政课建设及专业人才培养体系深度融合机制探索”部分成果。“大思政课”视域下习近平劳动观融入思政课的多向维度10