“互联网 ”背景下小学信息技术互动课堂开展路径.pdf

教学 视野727/2023“互联网+”背景下小学信息技术互动课堂开展路径福建省同安第一中学 王 旭 当代社会已进入“互联网+”时代，而“互联网+教育”的模式，给教育界带来了前所未有的变化。在小学信息技术课堂教学中，为了进一步生成互动课堂，教师应当引入互联网技术，提高课堂师生互动效率和质量。本文对小学信息技术课堂教学中存在的问题进行了简要分析，并提出了在“互联网+”时代背景下开展信息技术互动课堂的实践策略，以提升信息技术课堂教学的实效性和有效性。信息技术作为小学阶段一门重要的课程，能够培养学生良好的信息意识和信息能力，为学生今后信息技术的运用奠定基础。在“互联网+”背景下，出现了多种多样的教学模式和教育平台，为信息技术的教学改革提供了技术条件，指明了优化方向。为了进一步推进素质教育，教师应当在信息技术课堂中引入“互联网+”这一概念，借助互联网的应用优势，及时整合网络中的优质教学资源，融入专业化的教学软件和教学程序，积极创新课堂教学模式和方法，努力构建高效的互动课堂，鼓励学生主动参与、探究、合作、学习、操作，充分挖掘学生的潜力，最终实现提升学生信息素养的教育目标。一、小学信息技术课堂教学中存在的问题（一）互动效率低下师生互动和生生互动都会直接影响教学成效，一旦互动不足，很容易出现学生走神、开小差等不良听课现象。现如今小学信息技术教学中存在师生缺乏互动的问题，部分教师很少对学生进行提问，甚至从不提问，认为自己作为副科教师，只需要讲该讲的，没有必要主动与学生沟通和交流。缺少沟通的课堂不能引发学生主动思考，也不能促进良好师生关系的构建。这样的信息技术课堂很难全面激发学生的积极性，未尊重学生的学习主体地位，导致学生对信息技术课程的学习态度较为散漫，不能全神贯注地投入课堂教学活动。互动效率低下导致信息技术教学效果大大降低，整体教学质量逐步下降。（二）教学形式机械小学信息技术作为一门副科，在学校中的地位较为边缘化。学校更关注学生主要学习的文化科目，没有为信息技术教师提供相应的培训和进修机会，导致教师对信息技术教学模式的探究不足。大部分教师在教学中仍然使用传统、机械的教学形式，直接向学生灌输信息技术基础知识，展示信息技术操作应用过程，缺乏有效引导和启发，导致学生对知识一知半解、不甚明白，不清楚在什么样的情况下应用这些知识，也不清楚计算机内部如何操作。信息技术本身就是一门实操性较强的学科，如果教师只是根据教材照本宣科，简单地告知学生一些基础的信息知识和操作过程，并不能提高学生的实践应用能力，反而导致学生丧失对这门课程的学习兴趣。（三）教师专业能力不足部分地区的小学学校对信息技术课程的重视程度较低，存在其他课程的教师担任信息技术教师的现象。由于缺乏专业的教师，兼职教师自身的信息技术能力又有所欠缺，整体信息素养有待提升，导致信息技术教学无法达成预期教学效果。由于教师的整体教学能力较弱，无法做好课前教学准备，教学设计不能突出重点，教学策略无法调动学生的学习兴趣，不能精准地把控课堂教学节奏，也不能管理好课堂教学秩序，最终信息技术教学效果不够理想。除此之外，部分地区存在信息设备老化、急需修缮的问题，尤其是农村地区，由于缺少相应的资金，无法保证每一位学生都能配备一台计算机，很多农村信息技术教师会选择演示教学的方法，但这种方法存在明显的弊端，不符合学生的心理特点。二、“互联网+”背景下小学信息技术互动课堂开展分析（一）整合教育资源，创设教学情境互联网有关信息技术的教育资源丰富多彩，有教学 视野TIANJIN EDUCATION7373各种各样的视频、音频，也有相应的线上教学课程，所包含的领域较广、内容优质、数量极为庞大。教师应当充分运用网络平台中的教学素材，为学生创设教学情境，利用多媒体本身对学生的吸引优势，充分发挥信息技术的教学价值。同时，在此过程中，教师应当注重情境创设的生动性、形象性和连接性，联系学生的实际生活，充分调动学生的生活经验，提高学生融会贯通、举一反三的能力。以闽教版小学信息教材三年级上册 功能键本领大 一课为例，教师为学生出示真实的案例，播放真实的新闻报道视频：小张收到小学同学的信息，这名同学直言他急需用钱，需要向小张借五六千块钱。小张想着都是同学，并且关系不错，就直接将自己银行卡中的钱转到了对方账号。过了几天，小张与这位同学见面，才发现同学的 QQ 号已经被盗，小张才意识到自己被骗了，赶紧报警。学生看完视频后，教师提出问题：“那我们要如何防止自己的 QQ号被盗呢？”有的学生说：“我们可以设置复杂的QQ 密码，尽量包含大小写字母和特殊符号，避免 QQ号被盗。”通过这个案例，教师自然而然地导入本节课功能键的学习中，以学生喜闻乐见的教学手段，成功地激发了学生的学习兴趣，而且小张上当受骗的故事还能增强学生的网络安全意识，逐步培养学生的信息社会责任。（二）融入新的元素，运用专业软件“互联网+”概念涉及的内容比较复杂，对教育领域的改革及优化有着重要影响，其中对互联网相关的信息技术课程教学意义重大。互联网技术的发展为信息技术教学提供了牢固的技术支撑，教师能够更好地利用专门的软件，积极创新信息技术教学途径，实现应用软件和信息技术教学的深度融合，有效拓宽了知识的获取渠道。这样不仅能让学生更快速地学习新的知识，还能联系旧知识，提高学生对信息技术知识的理解和掌握程度，提高学生的学习效率。以六年级上册 绘制基本几何图形 的教学为例，教师运用 Scratch 免费图形编程软件，采用积木式的拼接模式，可以快速创作互动故事和美术作品。在本节课之前，学生已经了解了 Scratch 中移动模块和外观模块等常用指令及用法，掌握了 Scratch编程的基本方法和步骤，会编写简单的程序。为了让学生自主探究画笔模块的指令用途，首先，教师为学生播放 一颗种子生长 的视频，视频利用 Scratch编程模拟植物生长的动态过程，让学生直观地感受植物的成长，强化学生的学习体验。其次，教师为学生布置了绘制种子角色的学习任务，让学生搭建种子生茎效果，设计并完善作品。在活动中，首先，学生利用 Scratch 绘图编辑器，自主绘制种子的角色，并为其新增一个花瓣的造型，努力为作品搭建脚本。其次，学生利用移动积木指令，结合画笔的作用，编写实现种子生茎的效果。再次，学生利用软件中的图章功能复制角色造型，继续编写自己设计的花瓣绽放成花朵的效果。最后，学生继续复制种子角色脚本，实现多彩花园的效果。通过专业软件的引入，帮助学生走出逻辑分析的思维定式，让学生创意地表达自我，感受到创造的喜悦，激发学生的创造潜能，培养学生的想象力。（三）运用微课视频，激发学习兴趣微课能够将本节课中碎片化的知识点集中起来，并建立牢固的知识框架，充分利用线上教学优势，让知识更容易传播，更符合学生的接受能力，更容易被学生消化。因此，教师可以在教学之前运用微课视频，以动画等教学形式，为学生配备相应的教学资源和课堂练习，向学生展示真实、具体、典型的教学案例，生动地呈现重难点知识。教师还可以对视频进行必要的编辑和美化，进行简单的后期制作，提高微课视频的教学质量。以闽教版小学信息教材五年级上册 修饰文本说成果 的教学为例，教师录制了微课视频。在视频开始部分，教师简单地带领学生回顾 word 软件中设置字体格式、插入文本框、插入艺术字等基础操作方法。在视频中间部分，教师着重突出本课学习重点，演示在幻灯片中插入艺术框、艺术字、字体属性设置以及文本段落设置等操作，加深学生的记忆。然后让学生思考问题：演示文稿中的幻灯片页面中文字的作用有什么不同？在演示文稿中插入的文字有什么要求？教师明确答案：“根据使用演示文稿的目的和场合，可以将演示文稿分为演示型、阅读型等不同类型。”“演示文稿中的文字要有较高的辨识度，并且要言简意赅、层次明晰。”在微课视频结尾部分，教师布置教学任务，让学生打开上教学 视野747/2023节课创建的“可爱的家乡+座号”文件，并在原有基础上，根据页面信息表达的需求，其中添加文本信息，并设置字体属性。教师利用微课视频集中呈现本课的知识要点，引导学生制作出有个性、版面和谐、表达效果好的幻灯片，带领学生体验创作作品的乐趣，使学生养成良好的设计习惯，体验探究与创作的乐趣，为进一步提升学生的演示文稿制作能力奠定基础。（四）优化教学内容，完善线上教学在“互联网+”背景下，线上教学模式逐步发展和成熟，能够打破时间和空间的局限，学生仅通过一台智能设备就可以随时随地完成学习目标。线上教学丰富了教师的教学方式，也丰富了学生的学习方法，教师可以通过习题库、教学课件、短视频等渠道来优化教学内容，学生也可以通过观看线上的信息课程自主学习。将线上教学与线下教学有机融为一体，能够有效地促进信息教学质量的提升。以三年级下册 刷子工具试涂鸦的教学为例，教师在线下课堂教学中为学生提供范例作品，让学生欣赏作品，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地接受任务。随后，教师向学生讲解刷子工具的特点和使用方法，演示画小虫子的操作步骤，即“选择刷子选择样式（形状和大小）选择颜色画”，学生通过观察找出答案，主动地画小虫子，初步掌握刷子工具的使用方法。在学生自主操作的过程中，教师不断地给予其引导和鼓励，激发学生的学习热情。为了进一步强化学生的技能，教师引入“画太阳和云朵”的任务，引导学生掌握刷子工具变大、变小的操作技巧，拓展学生思维，突破学习难点，为下一环节的创作做好铺垫。为了进一步使学生掌握刷子工具的操作方法，教师还为其布置了课下作业，让学生观看慕课信息技术教学视频 刷子工具的应用，在线上课程中，专业的信息技术教师画了桃花、国宝大熊猫、中国龙等事物，通过绘画作品，让学生进一步认识这些事物，弘扬中华传统文化，传承国画艺术，进一步强化学生的操作经验，提高学生对中华民族的自豪感和认同感。（五）运用信息技术，构建游戏程序小学生本性爱玩，教师应当采用玩中学的方式，不断提升小学信息技术教学效率。游戏能够极大地激发学生的学习潜力，减轻学生的学习压力，为学生营造和谐的课堂氛围。教师可以根据本节课所学内容以及教学目标，利用互联网技术设计相应的游戏小程序，并分享给学生，巧妙地利用游戏的方式，让学生主动学习。以三年级上册 鼠标操作有方法的教学为例，教师设计了有趣的鼠标小游戏。小学三年级的学生刚刚开始接触电脑，好奇心较为强烈，但知识点相对薄弱，所以采用游戏的方式能够激发学生运用鼠标的意识和兴趣，引出教学内容，让学生在游戏中得到收获。首先，教师讲解鼠标的简单知识，让学生知道鼠标有两个键，即左键和右键，为学生讲解握鼠标的正确方式和操作方法。其次，教师开展“礼物游戏”，让学生使用鼠标左键双击，用食指在鼠标左键上快速地敲两下，打开程序，一层一层地拆开礼物。再次，教师设计了“体育篮球投篮”的游戏，让学生双击图标进入游戏，打开篮球文件，运 用鼠标左键单击，将篮球投入篮球框内，并计算最终的投篮得分。最后，教师开展“打雪人”的游戏，让学生做简单的计算题，通过计算得到结果，打对应数字标号的雪人，学生按住左键不松手。在游戏教学中进行学科融合，既锻炼了学生的计算能力，又提高了学生的鼠标操作能力。通过这三个游戏，强化了左键的三种用法，提升了学生的游戏体验，激发了学生的游戏兴趣，最终获得了良好的教学效果。三、结语互动教学理念要求以学生为中心，调动学生的学习积极性，而教师在“互联网+”背景下运用新兴的信息技术，能够极大地提高学生的课堂参与度，启发学生的思维，开发学生的智力，强化学生的体验，让学生全神贯注地投入酣畅淋漓的信息技术学习中，从而掌握必备的信息技术知识和能力，实现信息技术核心素养的全面发展。教师以先进的科学技术手段为基础，将其融入教学活动，开发出新的教育模式，为教育事业注入新的活力。注：本文系 2021 年度厦门市教育信息技术研究课题“基于微信公众平台的教师培训资源建设与应用”（课题批准号：XMKT2107）研究成果。（邱瑞玲）