“双减”教育政策下的小学体育分项作业创新设计.pdf

本刊视线学校体育TIANJIN EDUCATION7 7“双减”教育政策下的小学体育分项作业创新设计福建省泉州市鲤城区第三实验小学 许明杰 在当前教育工作创新发展的过程中，推动体育课程作业的创新设计，促进学生良好体育锻炼意识和锻炼习惯的发展，成为众多教师的关注点。推动小学体育课程作业的创新设计，不仅能够有效培养学生的体育锻炼意识，还能够在促进学生循序渐进地进行体育锻炼的过程中养成良好的身体素质，从而推动学生健康发展。但是当前众多小学体育教师在设计课程作业内容的过程中，往往更注重学生对不同体育技能的掌握，关于学生终身锻炼意识和设计科学训练计划能力的重视程度不足，导致学生缺乏体育锻炼兴趣。基于此，本文主要分析了“双减”教育政策下小学体育课程作业的创新设计策略，以提升小学体育课程教学质量。小学阶段的学生在个人身体素质和体育学习能力上都处于初步发展阶段，教师在立足“双减”教育政策创新体育作业设计活动，不仅能够提高学生的身体素质，还能在科学的训练计划中培养学生的体育锻炼意识和科学锻炼习惯，从而为学生今后的发展奠定身体和技能基础。但是在现阶段，众多小学体育教师更关注技能性训练内容的设计，将教育重点放在学生的课堂训练活动中，关于体育作业设计工作的重视程度有限，导致“双减”教育政策难以有效落实，体育课程作业难以发挥应有成效。由此可见，创新小学体育课程作业形式，结合“双减”教育政策培养学生的体育锻炼技能和锻炼意识是极为重要的。一、“双减”教育政策的主要内涵“双减”教育政策主要是指减少义务教育阶段学生日常作业负担和校外培训负担。在以往的小学体育课程教学中，众多教师受传统应试教育理念的影响，更关注课堂内容的设计，特别是体育技能锻炼内容的设计，关于体育作业的分项设计重视程度有限。在设计学生训练内容的过程中，教师缺乏对学生具体学情的有效分析，基本通过技能动作演示和自由锻炼的形式组织学生进行体育训练。这种问题导致学生在课内外的学习任务较重，“双减”教育政策难以有效落实。在单一的体育活动训练过程中，学生逐渐对体育课程产生厌倦心理。因此，在“双减”教育政策的要求下，小学体育教师在设计课程作业内容的过程中，不能只关注统一训练活动对学生的影响，更要关注在有限的课外活动时间内，设计针对性的课程训练活动，激发学生参与体育课程的积极性和主动性，结合学生的实际锻炼特点，组织学生逐步完成科学的训练计划，辅以针对性的训练指导内容，以提高体育课程作业设计质量。在这样的课程作业设计理念下，教师要凸显作业训练内容的针对性，激发学生开展课内外训练活动的兴趣，从而提高学生的训练成效。二、传统小学体育作业设计过程中存在的问题（一）重视运动时长，作业质量不高小学生由于个人的理解能力有限，面对理论性的体育课程知识时往往缺乏理解深度。为了保障学生体育技能的有效发展，教师在教学完成之后往往会为学生设计一些针对性的训练活动。但是在设计课内外训练内容的过程中，众多教师存在“以量取胜”的心理，很少针对学生的具体学习特点设计作业内容，单一的体育训练模式不仅会导致学生缺乏锻炼兴趣，还会导致学生思维混乱、体育技能提升迟缓，难以提高学生的体育水平。（二）重视统一布置，忽视学生差异在体育知识学习的过程中，不同学生之间是存在一定的差异的。学生对体育知识的理解以及个人的锻炼基础都具有一定的差异性。但是在当前，众多教师在设计课程内容的过程中没有对学生的差异性形成重视，往往采用“一刀切”的方法，将同样的训练内容分配给不同的学生。因此，体育作业难以发挥针对性的作用。（三）重视技能发展，忽略评价创新教师为学生布置统一的体育作业，不仅导致学生在单一的训练活动中缺乏锻炼兴趣，也为教师的本刊视线学校体育87/2023教育工作增添了负担。在我国义务教育工作不断普及的过程中，教师要负责的学生基数越来越大，所设计的体育作业内容要结合学生的具体情况，这无疑增加了教师的工作负担。此外，很多教师在设计作业的过程中往往缺乏有效的课程评价，导致教师对学生的训练特点了解不足，从而降低了体育作业对学生的作用。三、“双减”背景下小学体育作业设计原则（一）坚持适度性原则在完成体育课程作业的过程中，小学生受个人思维能力和身体素养的限制，缺乏自律能力，对完成体育作业的积极性不足，特别是在训练一段时间后，学生会产生退缩心理。这种心理与学生的实际成长特点密切相关。在“双减”教育政策的要求下，为了进一步减轻学生的课程学习负担，教师在设计体育作业的过程中要坚持适度性原则，作业内容要立足于学生的身体基础和学习能力，使学生在个人能力范围内解决相应的问题，从而促进学生身心健康发展。（二）坚持适量性原则立足“双减”教育政策创新体育课程作业设计，需要教师坚持适度性的课程原则。因为小学阶段的学生在个人学习能力上的发展有限，众多学生在完成体育作业，特别是在开展体育训练的过程中，往往对难度较大、挑战性较强的内容存在畏难心理，如果教师设计过多的体育内容，势必导致学生缺乏积极性，打击学生在完成作业过程中的信心。因此，在“双减”教育政策提质减负的要求下，教师要坚持适量性原则，不仅要帮助学生巩固体育课程知识，也要避免学生在训练过程中产生疲劳感，从而推动学生体育技能和个人思维能力协调发展。四、基于“双减”教育政策的小学体育分项作业创新设计（一）转变作业设计理念，创新作业项目内容推动小学体育作业创新设计的主要目标在于培养学生的课程素养。落实“双减”教育政策，推动作业内容的创新设计是培养学生终身体育意识的重要前提。那么小学体育教师在分项设计课程作业的过程中，要立足于学生终身体育意识的发展，充分整合学校现有的体育资源，优化课程内容，为不同年龄段的学生制定针对性的作业，细化训练内容和训练计划，从而促进体育教学提质减负目标的有效落实。在推动体育作业内容分项设计的过程中，教师要从以下两点推动作业设计理念的有效创新。首先是在作业目标的设计上，教师要形成针对性的作业设计目标，结合体育作业内容的不同项目，凸显体育作业的趣味性、针对性和科学性，保障体育作业内容的连续性，这种连续性主要体现在训练内容的连续性上，推动学生有重点地开展体育训练活动，从而保证体育作业目标顺利实现。其次是在作业设计的过程中，教师要确保体育作业目标的全面性，立足于小学生的身体素质、体育技能以及思想道德素养的协调发展，在确保学生身体素质提高的基础上，有效提升学生的思想道德素养和学习能力。（二）预设课程作业目标，明确作业设计方向立足“双减”教育政策设计分项作业内容，需要教师明确课程作业的设计主线。在现阶段体育作业设计过程中，众多教师将主要目标放在学生的体育技能发展上，关注学生身体素质的提升，根据学生的个人兴趣设计作业内容，导致学生在进行自主体育锻炼，特别是完成体育作业项目的过程中缺乏科学的训练计划。此外，很多教师在设计体育作业的过程中，以学生的训练时长为主要参考标准，对作业内容的科学性、趣味性和渐进性缺乏重视。因此，教师在设计分项体育作业的过程中，要形成预设的作业目标，为学生明确训练方向。比如，在设计体育作业的过程中，鉴于学生缺乏明确的训练计划，教师就要结合小学生的实际发展特点，形成科学的作业训练目标和训练计划，兼顾学生体育技能的发展、体育锻炼意识的培养以及考试项目的设计，形成科学有效的作业指导目标，保证作业训练内容的连续性，无论是长跑锻炼计划，还是球类运动技能训练计划，或者其他运动项目的设计，教师要在坚持提质减负作业设计的基础上，逐步增加学生的锻炼时长，从而提高作业设计质量。（三）转变作业设计模式，发挥家庭作业的作用落实提质减负教育理念，需要教师立足于学生终身体育意识的发展，开发符合学生发展特点的作业项目，重点研究符合学生身心发展规律的训练方本刊视线学校体育TIANJIN EDUCATION9 9法，推动学生个人身体基础、基本运动技能、体育锻炼习惯以及锻炼意识的全面发展。那么，教师在设计家庭体育作业的过程中，要以2020 年修订的 中小学课程体育标准 为依据。一是保证学生居家锻炼时间不少于 1 小时；二是在设计体育教学内容的过程中，为了有效培养学生的体育锻炼意识，要以互动式、游戏式作业的形式设计不同的体育锻炼内容，形成以学生自我管理为主、教师指导为辅的作业设计模式，在锻炼学生自律性的同时，培养学生的体育思维。除了体育作业游戏化和创新化设计以外，教师还可以结合现代信息技术，组织学生开展科学的体育锻炼活动，培养学生的体育锻炼意识。（四）优化课程活动内容，增强作业实践成效在以往的体育作业设计过程中，众多教师为了兼顾学生的体育锻炼兴趣，在课堂上虽然设计了针对性的体育锻炼项目，但是在课后作业设计中，教师往往为学生设计一个作业主题，组织学生开展自由锻炼活动。许多小学生在体育锻炼的过程中，如果缺乏监督就会形成一定的惰性思维，这就需要教师在设计课程作业时形成量化的作业内容，从学生兴趣和实际考试项目等多个角度出发，设计针对性的训练内容，提高体育训练活动质量。比如，在实际作业设计过程中，教师可以针对不同的课程主题，设计小组作业项目，组织学生通过竞赛、合作学习以及自主打卡锻炼活动等多种形式完成作业。此外，教师还要结合考试项目内容，从学生腿部力量的发展、个人耐力的发展以及弹跳能力的发展等多个方面入手，设计阶段性的体育作业，如跳皮筋、跳绳、俯卧撑、中长跑等，同时结合科学发展理念，逐步增加学生的课程训练难度，通过这种形式优化体育作业设计，提高学生的学习质量。（五）创新课程作业评价，推动学生身心健康发展在现阶段的体育作业设计过程中，众多教师以学生训练时间和个人技能发展程度作为主要的评价标准，关于“双减”教育政策和新课标的训练项目的要求重视程度有限，对学生的体育锻炼态度的重视不足，导致学生在完成体育作业的过程中缺乏必要的锻炼意识，缺乏对新课标要求下的体育项目的重视。因此体育教师在创新作业内容的过程中，要注重课程作业模式的创新设计，提高学生的作业训练成效。比如，在实际的体育课程作业设计过程中，教师除了要关注学生对作业内容特别是项目化锻炼活动的参与度，还要注重将新课标的体育评价模式融入学生的作业训练评价标准，结合小学生的实际发展特点，设计连续性的体育作业评价标准，推动学生在循序渐进的锻炼活动中形成良好的运动基础，并适应新课标相关要求，促进学生个人体育锻炼意识和锻炼习惯的有效养成。（六）密切联系学生家长，培养学生终身锻炼意识在实际的小学体育作业设计过程中，众多教师对家校合作理念的重视程度有限。无论是学生家长还是教师，更关注学生对文化课程知识的学习，对学生体育锻炼活动重视程度不足。为了进一步推动“双减”教育政策的有效落实，培养学生的体育锻炼意识，教师在设计体育作业的过程中，要密切家校联系，为学生构建良好的体育锻炼氛围，从而提升体育作业对学生的影响。五、结语综上所述，在“双减”教育政策不断深化实施的过程中，教师设计的体育作业内容对学生的个人发展有着十分重要的影响。为了进一步推动“双减”教育政策在体育课程中的有效落实，发展学生的体育技能，增强学生的体育意识，教师要注重体育作业的分项设计，从课程作业目标、课程作业内容再到课后作业评价体系，注重内容设计的针对性，从而在提高学生积极性的同时，增强体育作业设计实效。（邱瑞玲）