“学讲模式”：提升小学生数学学习力的有效策略探讨.pdf

文理导航Liberal Arts Guidance2023 年第 24 期渊总第 492 期冤No.24,2023Serial No.492文理导航 2023.8思路方法栾 颖（江苏省泰州市大泗学校 江苏 泰州 225300）揖摘要铱野学讲模式冶作为教学创新的一种方式袁其围绕学生主体展开袁 强调学生调动主观能动性达到野学进去冶野讲出来冶的效果遥 基于此袁本文以促进学生发展为目的袁结合野学讲模式冶的教学实践研究提升小学生数学学习力的有效策略袁并给出参考建议袁即合理设计导学案袁引导学生自主先学曰构建问题情境袁引导学生质疑问难曰组织小组合作袁引导学生共同学习曰设计讲解活动袁引导学生深入学习曰做好总结点评袁引导学生反思提升遥揖关键词铱野学讲模式冶曰小学数学曰学习力曰培养策略在新课程改革背景下袁合理引入野学讲模式冶成了创新教学实践尧培养学生学习力的重要方法遥野学讲模式冶是以学生自主学习和小组合作学习作为主要教学组织形式袁且重视学生的学尧讲尧练尧教等学习活动的一种模式遥 在小学数学课程指导中袁提升学习力是促进学生终身发展的必然要求袁而野学讲模式冶为学生提供了自主学习尧共同学习的机会袁也让学生在参与知识讲解过程中巩固了知识尧活跃了思维尧找到了学习的方法遥 基于此袁在小学生数学教学指导中袁为培养学生的学习力袁教师可以从以下几个方面构建野学讲模式冶院一尧合理设计导学案袁做好课堂教学准备自主先学是学生独立学习能力的重要体现袁在野学讲模式冶中袁教师需要采取多种方法促使学生经历充分的自主学习过程袁让他们野学进去冶袁这样才能为后续的自主解决问题尧合作探究问题做好铺垫遥 导学案是连接学生尧教师尧教材的桥梁和纽带袁是落实教学内容的载体袁也是引导学生自主先学的重要资源遥 在小学数学教学指导中袁合理设计并高效使用导学案能够引导学生自学袁锻炼学生的学习力遥例如在学习野搭配冶相关问题后袁教师为引导学生自主先学设计了导学案遥导学案中首先明确了自主学习目标袁即结合野搭配服装冶等现实情境袁探索并掌握简单的搭配方法袁 能用适当的方法表示各种搭配方法曰在思考尧尝试尧展示过程中袁逐步学会按一定的顺序思考和解决问题曰在探索用不同方式表示搭配方法的过程中袁初步培养符号意识遥接下来袁教师通过构建情境尧提出问题袁引导学生循序渐进展开自主学习院渊1冤问题导向袁激发兴趣遥 创设情境院小丑奇奇要上台表演袁 他现在有 2 顶帽子和 3 条裤子袁1 顶帽子和 1条裤子算一种搭配方法袁一共有多少种搭配方法钥 渊2冤自主学习袁初步理解遥用学具卡片试着摆一摆袁你能摆出多少种不同的搭配方法钥 如果没有学具卡片袁请你用喜欢的方式记录搭配过程遥 渊3冤聚焦问题袁自主研究遥 展示搭配过程的方法袁教师针对不同学生的搭配方法引导他们去有序思考袁同时促使学生汇报选择的记录方法及最后的结果袁让学生进一步感受符号化表达的优势遥 渊4冤拓展提升袁学会学习遥 请你结合现实生活中存在的搭配问题进行思考尧设计袁并运用今天学习的方法去解决问题遥上述案例中的导学案根据学习目标为学生自主学习创造条件袁引导学生循序渐进袁完成对课程内容“学讲模式”：提升小学生数学学习力的有效策略探讨64文理导航Liberal Arts GuidanceNo.24,2023Serial No.4922023 年第 24 期渊总第 492 期冤文理导航 2023.8思路方法的野先学冶遥 在野学讲模式冶中袁导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标尧学习内容尧学习流程的学习活动方案袁是指引学生自主尧高效学习的路线图遥因此袁教师应根据学生自主先学的要求尧根据发展学生学习力的需求袁不断优化设计导学案袁充分发挥其导读尧导思尧导做的功能袁提高学生的自主学习效果遥二尧构建问题情境袁引导学生参与课堂探究古语云院野学贵有疑袁小疑则小进袁大疑则大进遥 冶问题能够驱动个体或者团队不断探索尧突破尧创新袁进而生成新的知识遥 因此袁质疑问难是一个人学习力的重要体现遥在利用野学讲模式冶培养小学生数学学习力的过程中袁教师要有意识地创设有助于学生展开学习的问题情境袁引导学生通过实践尧思考尧探索尧交流等袁获得数学的基础知识尧基本技能尧基本思想尧基本活动经验袁促使学生主动地尧富有个性地学习袁不断提升对数学的学习力遥例如在学习野年尧月尧日冶相关知识的过程中袁教师了解了基本学情袁并带领学生复习了有关时尧分尧秒的知识袁然后利用问题揭示主题院关于年尧月尧日你还有什么疑惑钥 这一问题可谓是野一石激起千层浪冶袁学生的思维闸门被打开袁 踊跃发言并提出了更多的问题袁如野平年和闰年怎么分辨钥冶野一天真的是 圆源小时吗钥冶野为什么每个月的天数不一样钥 冶野为什么一年是十二个月不是十一个月或十个月钥冶野为什么一年有 365天或是366 天钥 冶野年尧月尧日之间的进率是怎样的钥 冶等等袁这一系列的问题让课堂的气氛活跃起来袁促进了课堂情境的延伸遥 接下来袁教师针对学生的提问设计释疑环节遥教师巧妙利用数学史的资料和视频将学生提出的问题一一解决袁 并鼓励学生带着问题走出课堂袁去生活中继续探索关于年尧月尧日的问题遥在这一案例中袁教师设计问题情境袁推动问学交融袁让学生真正成为学习的主人遥 当然袁根据野学讲模式冶的要求袁教师还应为学生提供分析问题尧回答问题的机会袁让学生将自己的思考野讲出来冶袁让学生在解决问题的实践中发展学习力遥三尧组织小组合作袁营造良好的课堂氛围在野学讲模式冶的构建中袁在数学学习力的培养中袁教师不仅要关注学生个体袁还应关注学生整体袁组织有效的小组合作教学袁 鼓励和支持学生集思广益尧共同提升遥例如在数学综合实践活动的探索中袁为了引导学生运用所学过的数学知识解决生活中遇到的实际问题袁并根据实际情况选择最佳的方案袁教师通过问题征集袁采用求助视频的形式抛出驱动性问题院李丽家要给新家选购空调袁可她不知道该如何选购袁你能帮帮她吗钥 本项目让学生以小组合作的方式进行探究袁并以野方案策划员冶的身份综合考虑选购空调的因素袁采用选购空调方案计划书的形式进行野竞标冶袁以此锻炼学生的团队合作尧共同探究的能力尧利用数学建模思想解决问题的能力袁以及在面对复杂情境时的整体数学思维和决策能力遥 在小组合作中袁教师围绕核心问题设计了一系列子问题院渊1冤要选购最合适的空调袁需要考虑哪些因素钥 渊2冤如何把购买空调的实际问题转化成数学问题钥 渊3冤如何用适合的方法搜集不同空调各因素的参数钥 渊4冤如何直观反映空调耗电量钥 渊5冤如何综合考量选购空调的几个因素钥在不同问题的驱动下袁各小组内部进行分工袁确保每一个成员能够各司其职展开调查袁 深入研究影响选购方案的因素袁并进行汇总尧展示遥 教师为各组学生提供集思广益的机会袁让彼此交换观点袁完善选购方案袁同时为学生创造展示的机会袁让各小组派代表将选购方案野讲出来冶袁以展示完整的学习成果遥在上述案例中袁学生的数学学习力是在小组合作中形成的遥 在小组成员分工与协作的过程中袁学生个体突破了学习难点袁并从局部和整体去观察生活中的问题袁运用数学知识方法加以解决遥 在小学数学教学指导中袁 教师应进一步加强对小组合作学习的指导袁让学生之间能够实现思维碰撞袁将所思所想野讲出来冶野教别人冶袁进而在合作中共同提升遥四尧设计讲解活动袁促进课堂教学的拓展数学是思维的体操袁语言是思维的外壳遥 新课程标准明确提出野会用数学的语言表达现实世界冶这一要求遥因此袁在构建野学讲模式冶的过程中袁教师应设计多元化的讲题活动袁 有针对性地培养学生的数学思维袁开发学生智力袁挖掘学生潜能袁锻炼学生清晰的尧65文理导航Liberal Arts Guidance2023 年第 24 期渊总第 492 期冤No.24,2023Serial No.492文理导航 2023.8思路方法严谨的尧有条理的语言表达能力以及讲解数学问题的勇气袁提高他们分析问题尧解决问题的能力袁掌握有效的数学思想方法和解题技巧袁 发展学生的学习力袁提升数学核心素养遥例如在高年级数学课程指导中袁教师根据野学讲模式冶尧围绕学生学习力的发展设计了趣味讲题活动遥在活动中教师设计了不同难度的题目袁并引导不同层次学生以抽签的方式决定讲解的题目袁 现场即时讲题遥 在讲题活动中袁学生认真审题袁认真解题袁认真构思讲题流程袁讲题时思路清晰尧讲解语言表达流畅尧仪态大方袁野授课冶的方式也是百花齐放袁有的学生在题目中标出重点与数学信息袁 有的学生画图辅助讲解袁有的学生利用小教具讲解袁 有的学生则是一题多解噎噎讲解活动中不仅包含知识点的概括袁还包括数学思想和方法的提炼袁不仅展现出了学生出色的理解力尧表达力袁也展示了良好而又扎实的数学综合素养遥在野学讲模式冶下袁小学数学讲题活动侧重的并非让学生学会 野怎样解题冶袁 而是让学生学会 野如何讲题冶遥 只有学会野如何讲题冶袁学生才能通过自主思考尧合作交流理解题意尧明确解题思路尧抓住解题关键袁进而举一反三袁形成数学学习力遥通过上述活动袁学生经历了从野会做要会讲要讲会冶的过程袁真正体会到了思考与表达的乐趣遥 同时激发了学生学习数学的兴趣袁培养了学生勤思考尧善表达的综合能力袁树立了学好数学的自信心袁 同时也提升了学生的数学学科素养袁将数学的学习不断推向了更高阶的探究性学习遥五尧做好检测反馈袁引导学生反思提升学生数学学习力的发展情况需要教师设计一系列的习题尧训练进行检测和反馈遥在小学数学野学讲模式冶中袁教师可以在课堂上为学生提供练习的机会袁检验学生对知识的掌握和运用情况袁并针对错题进行讲解袁巩固学生的学习力曰也可以灵活设计层次化课后作业袁并根据作业完成情况进行反馈袁引导学生主动反思袁锻炼学生的学习能力遥例如在学习折线统计图相关知识的过程中袁教师课堂上以学生喜爱的火锅引入课题袁激发学生探究兴趣袁 引导学生结合统计表利用手势比划发展轨迹袁逐步过渡到绘制折线统计图遥 在完成了主要内容讲解后袁教师设计题目袁引导学生根据所学经历自主绘图尧交流特点尧质疑问难学习过程袁并针对解题中展现出的错误和误区进行讲解袁进一步加深学生对折线统计图的理解遥此外袁教师还设计了课后拓展作业袁要求学生回归现实生活袁 选择一种生活现象进行统计调查袁并根据真实数据设计折线统计图袁简要说明图中包含的含义遥 教师对学生作业中反映出的问题进行总结袁例如有的学生在展示折线统计图特点时袁选择的素材不够典型曰数据的收集过于单一袁甚至存在编造数据的情况等等遥 在问题中教师进行归因指导袁促使学生进行反思袁加深学生对折线统计图基本知识和基本结构的理解与应用袁引导学生养成尊重事实袁通过数据来分析问题的意识和能力遥这样的检测可以通过学生的反馈袁帮助教师及时掌握课堂教学的质量袁从而及时调整和完善自己教学的方式方法袁研究新情况尧新问题袁切实推动野学讲模式冶的不断优化遥 同时也能够推动学生在反思中独立去解决问题袁以完善学生自我思考尧自我探究的学习机制袁积累并发展学生的数学学习力遥六尧结束语总之袁在小学数学教学实践中合理构建野学讲模式冶袁对于提升小学生数学学习力具有重要意义遥以上内容对野学讲模式冶如何培养学生的数学学习力提出了相关建议袁对教学经验进行了总结袁为相关研究提供参考遥 但是袁在实际教学指导中影响小学生数学学习力的因素是多种多样的袁作为教师应继续开展教研工作袁不断优化野学讲模式冶的构建袁重点培养小学生数学学习力袁促进学生数学核心素养的发展遥渊基金项目院本文系泰州市教育学会研究课题野生本理念下小学数学课堂有效教学策略的实践研究冶的阶段成果之一冤66