“双主体”办学中医学检验技术专业“双师型”教学团队建设探索与实践.pdf

:./.“双主体”办学中医学检验技术专业“双师型”教学团队建设探索与实践吴珍珍 王亚平 袁 可 胡晓东 赵 竞.安庆医药高等专科学校 安徽安庆.安徽医科大学附属安庆第一人民医院 安徽安庆 摘 要:院校合作“双主体”办学模式是当前高校教育发展的主要方向 在医学检验技术专业教学团队建设与发展中通过对接临床岗位需求、创新教学模式、优化教师团队结构、科研融入教学、完善评价体系等推动了专业建设和教学改革提高了教学水平提升了人才培养质量提高了教师的主体地位促进了教师的专业发展关键词:双主体医学检验技术双师型教学团队 国家职业教育改革实施方案中指出要多措并举打造“双师型”教师队伍探索组建高水平、结构化教师教学创新团队教师分工协作进行模块化教学 全国职业院校教师教学创新团队建设方案中启动了国家级职业院校教师教学创新团队的遴选工作经过 年的培育和建设打造 个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级职业院校教师教学创新团队为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑“双师型”教学团队对于高职院校专业建设和发展至关重要同时也是职业教育体系改革成败的关键因素之一为加强职业教育师资队伍建设很多高等职业院校都联合企业开展校企合作进行“双师型”教学团队建设实践探索 我校和安徽医科大学附属安庆第一人民医院在医学检验技术专业进行“双主体”合作办学共同培养医学检验技术专业人才本研究将对“双主体”办学模式下医学检验技术专业“双师型”教学团队建设加以探究 医学检验技术专业教学团队建设现状医学检验技术专业教学团队主要承担我校医学检验技术专业的专业核心课程的教学包括微生物学检验、临床检验基础、生物化学检验、免疫学检验、寄生虫学检验、血液学检验等课程目前共有教师 人(专职 人兼职 人)其中高级职称 人(主任技师 人副教授/副主任技师 人)中级职称 人初级职称 人博士 人硕士 人高级双师 人中级双师 人初级双师 人 岁以上 人 岁 人 岁 人 团队教师近 年来已完成省级校级教科研课题 余项发表教科研论文 余篇 医学检验技术专业教学团队建设中存在的问题在我校医学检验技术专业教学团队成员中“双师型”教师共 人占团队的 刚达到全国职业院校教师教学创新团队建设方案规定的基本要求高级职称的教师共 人仅占.低于方案要求的 职称结构欠合理与高校教师的设置标准还存在着一定的差距我校医学检验技术专业教学团队兼职教师人数较多均为临床一线工作的检验师其中有五年以上相关工作经验的行业企业高级技术人员的骨干成员 名有着丰富的临床经验但承担校内教研任务少缺乏教育学和心理学的相关理论知识不精通于教学在教学上的创新性不足 专职教师人数相对较少均是从医学院校毕业后直接从事医学教育的教师理论知识比较扎实教学经验丰富但大多数没有医院临床工作的经历对临床技能教学尚有不足 医学检验技术专业教学团队建设目标依照高等职业教育发展的内在基本要求和我校“双主体”办学的特色院校合作共同打造一支专兼结合、创新能力强、教科研赛突出、高水平的双师型优秀专业教学团队进一步提升专业教师的临床实践能力和综合素质提高兼职教师的理论教学水平和授课技巧让理论教学和实践教学在医院环境中完美地无缝对接促进整体教学水平的提高满足医疗行业高技能人才培养的需求 医学检验技术专业教学团队建设的措施.对接岗位需求修订人才培养方案学院成立了由专业带头人、医院专家和企业行家等共科教论坛科技风 年 月同组成的专业建设委员会院校深度联合开展行业企业调研、毕业生跟踪调研等结合目前各大医院检验科和第三方检验中心的典型工作任务和职业能力明确了医学检验技术专业的人才培养目标和培养规格并结合我校“双主体”办学的特色紧密对接合作医院的实际岗位需求科学合理地设置专业核心课程和专业拓展课程等确保了专业人才培养方案的科学性、合理性和特色性 同时将专业教育与创新创业教育深度融合合理设置创新创业课程将创新创业素质培养有机融入课程、实训和毕业设计与顶岗实习等环节.创新教学模式加强优质课程建设“双主体”办学模式起源于德国的“双元制”模式双元制高等教育的学习理念以“双元”为显著特征在教学安排和课程设置上深度融合理论知识和实践操作精心组织教学内容并系统分配高校和医院两个不同的学习环境按照统筹规划、合理设置、全面开放和资源共享的原则结合医学检验技术专业的发展趋势、就业方向、工作任务和岗位技能的具体要求我校坚持积极参与企业合作与安徽医科大学附属安庆第一人民医院进行“双主体”合作办学有学校和医院两个培养基地由学校专职教师和医学检验专业技术人员共同培养高职高专学生 人才培养模式由传统的“”改为“”即学生一年级在校内完成公共基础课和专业基础课的学习二年级在校外安徽医科大学附属安庆第一人民医院完成专业课的理论学习及专业核心课程的临床见习三年级在各实习医院顶岗实习 第二年的专业理论课及临床见习是“双主体”办学的特色学生的实践地点由校内实验室改为医院内的检验科、输血科、病理科、感染办、临床科室等场所学生可以提前接触到将来的就业岗位和工作环境贴近真实的临床岗位需求在临床见习期间与患者标本零距离接触理论学习与见习操作交替进行真正意义上实现“早临床、多临床、反复临床”增强了学生的实践动手能力、医患沟通能力和临床思维能力 在真实的工作环境中他们不但接触了先进的仪器设备、多样化的临床标本和真实的临床案例而且可以不断地将理论和实践相结合加强无菌操作提高生物安全意识 学生在医院特有的文化大氛围中学习他们明白了一份标本就是一个生命扎实的理论知识和精湛的医学技能能够更好更快地为临床和患者服务有利于他们树立正确的职业理想增强职业责任感形成良好的职业行为 在教学模式上积极推进专业核心课程的教学改革采用信息化教学在微信公众平台、优慕课、学习通等多个平台进行线上线下混合式教学学生可以随时随地地利用碎片化时间学习专业知识以小组为单位拍摄实验微视频、书写见习心得并上传至平台团队教师能实时了解学生的学习动态、跟踪学生学习效果及时根据学生完成情况对教学内容做出调整 在教学内容上对接医院检验科需求优化课程设置按照医院检验科的工作流程对“微生物学检验”等专业核心课程进行重构进行模块化教学真正意义上体现出“双主体”教学的特色 团队成员申报省级精品课程寄生虫学检验以精品课程建设为载体来组织团队教师的教学活动达到课程建设和团队建设的共赢.优化团队结构重视青年教师培养我校与合作单位安徽医科大学附属安庆第一人民医院从检验科各个不同的科室共同选拔一批具有扎实的专业理论知识、规范的临床实践技能、热爱教学、科研能力较强的检验师优化教学队伍 医学检验技术专业的每门专业核心课程均由一名专职教师和多名兼职教师共同完成专职教师专业理论基础知识扎实兼职教师有着丰富的临床经验操作规范娴熟在集体备课的环节中他们互相学习取长补短使得团队的理论和实践水平都得到提升在完成同一门课程的授课任务中各自发挥着自身教学和临床实践的优势不仅帮学生打好坚实的理论基础同时又能提高学生的实践操作技能 根据师资队伍建设的需要利用院校合作可制订长期稳定的合作计划学校安排专职教师不定期、有计划地到医院检验科等相关科室临床进修了解医学检验技术专业最新的临床动态需求和医院文化学习临床工作岗位中新知识、新技能、新方法、新规范收集临床工作岗位的案例明确人才培养目标使课程内容和教学方法对接临床岗位实际需求使校内教师在临床一线的实践能力得到锻炼和提高 对兼职青年教师鼓励并积极为其提供条件使其在业余时间参加教师培训获得高校教师资格证成为“双师型”教师 兼职教师已有 位取得高校教师资格证 位获得初级“双师”资格 鼓励中青年专兼职教师以团队组合参加教师教学能力大赛、思政比赛等各类教学竞赛组织学生参加大学生创新创业大赛、检验检疫技能大赛等以赛促教、以赛促技促进了专兼教师各自的专业特长促进了教学方法和实践内容的改革提高了团队的团结协作能力.科研融入教学提高团队教学水平教学与科研相辅相成以科研促教学发挥团队科研优势将科研成果有机融入教学熟悉医学检验发展动态掌握最新技术引导学生参与科研丰富教学内容有力促进专业能力和教学水平的提升 团队教师注重利用科研成果及时补充和更新教学内容弥补教材的滞后性增强教学内容的学术性和前沿性提升教学的学术品位有效 科技风 年 月科教论坛地提升了教学的趣味性和针对性增加了学生的学习兴趣对教师本人的教学水平也有了很大的提升 例如在安徽沿江地区桶装饮用水铜绿假单胞菌污染源调查及控制途径研究中将课题实验中绿脓杆菌产生的绿色水溶性色素图片、饮用水中本菌会导致免疫力低下人群致病的知识点穿插在“微生物学检验”的理论教学中丰富了教学内容 借助学校科研平台和医院大量临床标本的优势发挥专职教师在教研能力、兼职教师在科研能力中的特长近年来团队协作共同申报省级校级教科研课题 余项 通过教学团队申请教科研课题让青年教师参与到骨干教师主持的教科研课题鼓励青年教师积极申报教科研课题培养年轻教师教科研的能力撰写教科研论文获得教科研成果为青年教师职称晋升打下基础.建立激励机制完善考核评价体系医学检验技术专业教学团队是由专兼教师共同组成的教学团队院校双方共同制定教学考核评价机制和激励机制 学校和医院坚持对教学团队成果评价与过程性评价考核评价指标主要以课程改革、课堂教学、临床带教、教科研课题研究、论文撰写、参加教师大赛、指导学生比赛、志愿活动等方面的表现和业绩为主同时对团队中专业带头人、骨干教师和兼职教师有不同的评价指标构建教学团队评价激励制度助推团队的高质量发展 学校督导办通过专家听课、教学检查等形式随机地获取教师教学信息经过分析后得到教师课堂教学质量测评结果并结合学生评价、教师评价结果对课程教学质量进行综合评价 结合不同人群不同的考核评价指标在 年团队中一位专职教师、三位兼职教师获得校级优秀教师荣誉称号 年团队中一位专职教师获得市级优秀教师荣誉称号通过不断完善考核评价体系能有效地提高专兼职教师的教学积极性和综合素养提升医学检验技术专业教学团队的整体教学水平和教科研赛能力 结论教学团队建立主要是为了提高教学质量通过医学检验技术专业教学团队的实践证明:在“双主体”办学模式下突出了医学检验技术专业的人才培养方案的专业特色以医学检验技术专业职业需求为导向改革了教学模式创新了教学方式优化了团队结构完善了评价体系提升了团队教科研水平提高了教学质量培养实用技能型人才参考文献:教育部关于深入学习贯彻国家职业教育改革实施方案 的通知.中华人民共和国教育部公报():.教育部关于印发全国职业院校教师教学创新团队建设方案 的通知.中华人民共和国教育部公报():.丁宇宁.“名师引领多元协同”背景下“双师型”教学团队建设.西部素质教育():.胡春玲朱爱军张建军等.护理专业教学团队建设路径探索与实践.卫生职业教育():.张天竹.产教融合视域下校企共建教学团队之探析.成人教育():.李军冷晓红徐超.高职院校药品生产技术专业教学团队建设实践.卫生职业教育():.梁小利刘萍邓青川等.“职教 条”背景下医药卫生类高职院校专业人才培养方案改革研究与实践.科教导刊():.牛国兴.德国双元制高等教育模式:发展趋势与成功关键.中国职业技术教育():.陈一鸣张金玉.中职学校教师教学创新团队“一精双推三平台”建设模式的实践与思考.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)():.董蕾夏岩黄琛琛.口腔医学高水平教学团队建设与探索.池州学院学报():.李玉珍肖怀秋肖英.“双高”职业院校教学团队的发展现状与对策.职教通讯():.李道华.应用型高校基础化学教学团队建设发展的思考与实践.绵阳师范学院学报():.马明兰刘阳王小华等.产教融合模式下药学专业教学团队建设探索与实践.科教导刊(上旬刊)():.基金项目:安徽省质量工程项目:医学检验技术专业教学团队()安庆医药高等专科项目第二批混合课程项目:微生物学检验混合课程()安徽省质量工程项目:寄生虫学检验精品课程()安徽省质量工程项目:课程思政示范课程:大学生心理健康教育()作者简介:吴珍珍()女汉族安徽怀宁人副教授研究方向:微生物学检验科教论坛科技风 年 月