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90 “新文科”背景下金融类课程混合教学模式的探索与实践以“公司金融学”为例高玲玲，周华东（合肥工业大学 经济学院，安徽 合肥 230009）2023 年 8 月第 4 期总第 180 期金融理论与教学Finance Theory and Teaching摘要：新文科建设要以培养拔尖人才为目标，推进学科交叉，拓宽学生的视野，培养学生的创新与创造能力。以“公司金融学”课程为例，基于“以学生为中心，以能力为导向”的培养理念，从课程教学痛点出发，通过教学手段的混合、教学团队的混合以及教学考核的混合来探索金融类课程的混合教学模式，提出全面提升学生的专业能力、创新能力和综合素养的方法和路径。关键词：新文科；金融类课程；混合教学模式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9487（2023）04-0090-04收稿日期：2022-12-12基金项目：安徽省教学研究项目“新文科”背景下金融工程专业科教融合人才培养模式探究（2021jyxm1168）；合肥工业大学质量工程项目“线上线下混合式和社会实践课程-公司金融学”（KCJK2016）；合肥工业大学“课程思政”教学改革示范精品课程项目“公司金融学”（KCSZ2021012）；教育部首批新文科研究与改革实践项目“面向新文科的工科院校经济类专业四维一体人才培养模式探索与实践”（2021050047）。作者简介：高玲玲（1980），女，安徽五河人，副教授，博士，从事公司金融、区域经济方面研究；周华东（1978），男，四川内江人，副教授，博士，从事房地产金融、宏观经济方面研究。2018 年 8 月，在全国教育大会召开之前的半个月，中共中央提出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”(简称“四新”建设)，正式提出“新文科”这一概念。新文科理念不是单纯地在文科专业中扩增科学技术科目，而是要变革文科课程的基本理念，强调对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习1。新文科建设要以培养拔尖人才为目标，推进学科交叉，拓宽学生的视野，培养学生的创新与创造能力。文章从解决学生痛点的视角出发，以“公司金融学”课程为例，从“案例教学+业界导师，渐进式混合教学”角度探索金融类课程的混合教学改革路径。一、公司金融学课程教学痛点 公司金融学是关于公司价值创造的一门学科，其研究的重心是公司的价值创造如何受到金融环境、公司资本结构的影响。该课程是金融学科微观方向的核心课程之一,通过该课程的学习，学生一方面掌握公司金融领域的基本理论和前沿发展脉络，另一方面应该具备分析公司融资、投资行为及对公司进行估值的能力。通过对学生学情的分析发现，学生在学习该课程过程中主要面临以下两大痛点：（一）学生缺乏高层次学习思维该课程开设在第三学期，是本校金融工程专业学生接触到的第一门金融类专业课程，学生对该课程内容充满了好奇心与探知欲。但是，对于 91 大二的学生来说，学生仍习惯于应试思维，专注于知识记忆与理解，没有形成评价、分析和创新应用的高层学习思维。因此，在该课程的学习过程中，学生们更在意对时间价值、净现值等决策指标计算的正确性，而忽略了如何运用这些指标进行相关金融问题的评价、分析以及应用。（二）学生缺乏实践体验公司金融学是一门广泛联系实际的学科，一方面由于学生现有的知识积累及生活体验与公司的运作相距甚远，对于一些金融理论与实践的结合很难有深刻体会，缺乏实践经验。另一方面，传统的教学方式下，由于受到课时及教学手段的限制，以往 公司金融学 多以教师讲授理论为主，偶尔安排课堂讨论，也往往很难进行深入的交流，甚至多数学生不愿意参与交流，师生互动少，生生交流少，学生缺乏自主思考的能力。二、公司金融学课程渐进式混合教学设计针对课程存在的教学痛点，教学团队基于“以学生为中心，以能力为导向”的培养理念，课程在原有基础上增加了 12 课时的线上学习、课堂中的案例分析及课后拓展提高环节，减少了课堂中简单知识的学习及教师的知识灌输，同时，邀请业界专家进入课堂，形成了课前、课中、课后全覆盖学习。通过教学手段、教学团队以及教学考核等多方面的混合改革，该课程目前正逐步形成了“案例教学与业界专家结合，渐进式混合教学模式”，具体设计框架见下图。发布学习任务重难点讲解引导案例讨论价值引领课堂展示小组讨论理论讲授生活中的时间 价值问题价值引领随堂练习吸收知识线下知识讲授线上慕课复习线上作业慕课复习时间价值篇资本预算篇发布学习任务重难点讲解引导案例讨论价值引领角色扮演课堂展示线上慕课自习线下案例教学线上慕课自习线下业界专家慕课自习线上作业案例分析慕课自习线上讨论文献阅读融资及股利篇教师学生线上自学比重逐渐增加，综合能力不断提升图 1 渐进式混合式教学设计框架（一）教学手段的混合构建线上慕课学习，线下案例分析的混合教学模式，更好地解决理论与实践的有机融合问题。教学团队对公司金融课程的教学内容进行重构，将相对简单易学的理论要点通过线上慕课完成教学，同时，在线下教学中以案例分析为主，通过案例引出问题，激发学生学习兴趣，引导学生带着问题进行理论学习。通过课前的案例准备、课中的案例讨论以及课后的案例拓展，有效地解决了学生缺乏实践体验的痛点问题，实现理论与实践的有机融合。（二）教学团队的混合在教学团队中引进华安证券有限公司的业界专家，通过“走出去、请进来”的方式，构建校内专职教师与校外业界教师的混合教学团队。“走出去”是指带领学生走出校门，与华安证券等金融类企业进行实地参访，帮助学生拓展金融知识。“请进来”是将校外业界专家引入到课堂教学之中，由业界专家主讲“债券估值”“企业估值”等问题，通过业界专家的实际案例分析及实践经验分享，让学生更好地了解课本上所学的理论知识在实际工作中是如何应用的，提高学生解决实际问题的能力。同时，通过业界专家对于相关政策的解读和热点问题的分析，更好地增加教学内容的前沿性和时代性。（三）教学考核的混合构建线上线下多元化考核体系，利用信息化教学系统对课程实施全过程管理。该课程的考核内容包括了期末考试、随堂测试、课堂互动以及课后作业四部分。其中随堂测试和线上作业以选择、填空题为主要形式；线下作业以案例分析报告为主，既考核学生解决复杂问题的能力，又考察学生科学诚信等素质。课堂互动包括了小组讨论、课堂弹幕、投稿以及课堂展示等，考核学生语言、思辨等综合能力的同时，也可以考察学生团队精神、学习态度等。通过教学手段、教学团队以及教学考核等多方面的混合改革，该课程目前正逐步形成案例教学与业界专家结合，渐进式混合教学模式。课程初期，以课堂讲授为主，帮助学生熟悉公司金融的分析范式，线上资源用于课后复习、巩固知识。课程中期，理论知识通过线上学习，课堂上通过案例分析帮助学生掌握公司投资决策的基本逻辑，提高学生解决公司投资决策复杂问题的能力。课程后期，继续推进线上自学，课堂上通过角色扮演、现实问题讨论、业界专家进课堂等方式来强化理论知识与实践的融合。三、公司金融学课程混合教学实践案例公司金融的核心内容就是公司的投资决策和融资决策，就是要解决公司“钱从哪里来”以及“钱到哪里去”的问题。因此，公司的投资决策部分的教学内容是该课程的一个重点。学生往往在意投资指标计算是否正确，却忽视了如何对计算结 92 果进行分析并做出决策。本部分将以“投资决策”相关章节为例具体说明一下混合教学设计如何助力“新文科”背景下学生创新与创造能力的培养，如何提高学生的综合能力。（一）教学内容的重构本章主要内容包含现金流量、投资决策指标以及投资决策的应用，其中现金流量是公司进行投资决策的基础，基于现金流量才能进行资本预算的指标计算，并以此展开公司的投资决策。本章教学内容的理论要点学生较易掌握，难点在于实践。为此，教学团队利用同一个案例的全套数据资料、情景与事件对教学内容进行了重构。教学团队在公司金融教学案例库中选取了“竞争环境下的新疆 HJX 公司投资决策艰难抉择”教学案例，该案例主要讲述了新疆 HJX 公司在公司发展过程中，面临着在“啤酒花种植投资优质啤酒花种植加工项目”和“一个一万多平方米大型综合超市项目”之间的艰难抉择。学生通过对该案例的分析可以很好地掌握现金流量的计算、决策指标的计算以及互斥项目的投资决策，从而锻炼了解决复杂问题的能力。（二）教学过程的设计本次混合教学共计线下 6 课时，线上 2 课时，教学团队将原有的理论知识点提炼成 8 个慕课视频，学生在课前完成线上学习和线上作业。同时发布案例，让学生带着问题学习新知，完成相对应的案例分析。具体教学过程如下。第一次课前，学生完成慕课学习并提交案例作业。课上，教师选取典型作业进行学生展示，围绕学生自主挖掘出的疑难问题展开课堂讨论，极大地激发了学生的学习兴趣；课后学生对案例作业进行修改，巩固本次学习内容。第二次课前，学生依然要完成相应的慕课学习，并在原有案例分析的基础上增加投资决策指标测算，课上再次让学生进行案例的指标测算展示，通过讨论、互动引导学生突破本讲重难点，课后学生再次对作业进行修改，巩固前两次的学习内容。在第三次课前，学生需要在前两次案例作业的基础上，查找与案例相关的行业信息等资料，完成对案例的情景分析。课堂上依然以学生课堂展示开展教学活动。通过层层递进的三次案例分析，学生完成了一个完整的投资决策过程，提交完整的案例报告作为成绩考核的一部分，同时通过每次课堂中的随堂测试、课堂互动以及最终的期末考试对学生进行全方位考核。整个教学过程，通过案例聚焦问题，通过三次层层递进的案例分析，反复激活旧知、求证新知、应用新知，从而达到理论与实践的融合贯通。在课堂教学之中，始终注意对学生的价值引领。至此，本章的混合教学全部完成，让学生树立了“现金流量”比“利润”重要的基本理念，提高了学生解决公司投资决策复杂金融问题的能力，强化了学生风险防范意识及底线思维。聚焦问题问题驱动价值引领理论知识“案例教学法+五星教学法”实现课堂翻转发布案例完成案例作业课前带着问题学习新知课前增加指标分析课前查找资料，增加情景分析课后修改现金流预算课 后 完善指标计算课上作业展示、讨论课上作业展示、讨论课上作业展示、讨论重难点讲解重难点讲解重难点讲解案例中现金流量的讨论第一讲自由现金流量（2 课时）第二讲资本预算指标（2 课时）第二讲资本预算应用（2课时）案例中指标计算的讨论案例中的情景分析案例报告期末考试线上作业随堂测试课堂互动反复激活旧知，求证新知、应用新知8 个视频，线上慕课自学（2 课时）融汇贯通图 2 本次混合教学的实施过程与方法总体框架四、公司金融学混合教学改革成效经过几轮的混合教学实践，案例教学与业界专家结合、渐进式混合教学模式取得以下成效。（一）多门课程的融合，构建学生金融思维公司金融学是从应用微观经济学中发展出的一门学科，学生在学习公司金融理论的过程中就需要回顾微观经济学的相关知识，除此之外，学生在进行案例分析、投资决策的过程中，还需要借助宏观经济学中的宏观经济政策理论分析公司的投资机遇，借助会计学知识分析公司财务状况等。通过案例教学帮助学生将原本孤立的经济学、会计学、金融学等课程内容进行融合，构建学生的金融思维。（二）多种能力的融合，提升学生综合能力通过混合式教学改革，学生需要自主学习运用 EXCEL 进行各类指标计算，运用 WORD、PPT等完成案例报告的撰写和回报，从而锻炼了其办公软件的使用能力。在案例分析、课堂研讨前需要自主搜集相关公司及行业数据进行分析、整理，从而锻炼学生的文献整理能力等基本的科学研究素养。在小组任务中锻炼了学生的团队合作、语言表达等多方面能力。（三）多个视角的融合，提高学生专业素养将业界专家引入到课堂教学之中，为学生提供了从金融从业人员的视角来理解公司金融知识和金融专业基本素养的机会。在教学过程中，通过对中国资本市场相关金融政策解读，让学生从政策视角来理解金融发展的重要性，树立专业自信。公司投资、融资、股利分配等各项活动中涉 93 业部门在风险承受范围内实现盈利最大化。参考文献：1 胡召平.区域信贷成长环境评价与商业银行经济资本区域优化配置模型 J.经济理论与经济管理,2012(12):77-84.2 贾正晞,杜纲,李娟.基于内部模型的商业银行市场风险经济资本分配方法研究 J.管理工程学报,2015(3):231-238.3 刘吕科,郭代,陈磊.商业银行经济资本模型验证理论框架与实践经验 J.新金融,2015(5):48-52.4 武剑.商业银行经济资本配置理论模型与案例研究 J.国际金融研究,2009(5):69-77.5 张守川,陈恩伍,李源婷.新资本协议内评法下 RAROC 与EVA 的经济涵义探析 J.国际金融,2012(12):65-69.6 Crouhy M,Galai D and Mark R.A comparative analysis of current credit risk models J.Journal of Banking and Finance,2000(24):62-91.7 Michel Denault.Coherent allocation of risk capital J.Journal of Risk,2001(4):1-34.8 Zaik,Walter,Kelling and J.G.RAROC at bank of America:from theory to practic J.Journal of Applied Corporate Finance,1993(3):90-93.及到的公司法、证券法、上市公司证券发行管理办法等法律法规，让学生从法律视角来理解金融专业的基本素养，懂得坚守职业底线。五、结语在“新文科”建设的大背景下，金融类课程在进行混合式教学改革时，要坚持“以学生为中心，以能力为导向”，围绕传统教学存在的痛点问题进行有针对性的教学设计，充分利用各类线上线下优质资源，全面提升学生的专业能力、创新能力和综合素养。参考文献：1 曲卫国，陈流芳.“新文科”到底是怎样的一场教学改革?J.当代外语研究,2020(1):14-25.2 高玲玲.本科公司金融课程教学中提升学生创新能力探讨J.金融理论与教学,2018(10):101-103.3 许志,谢成博.全英文专业课课程思政建设初探以“公司金融”为例 J.中国大学教学,2021(10):55-59.4 丁琪琳,冯毅,尹筑嘉.线上线下混合串联式案例教学法在“公司金融”课程中的应用 J.交通财会,2022(5):78-85.责任编校：李 航Research on the Economic Capital Allocation Efficiency of Four Major Commercial Banks in China Based on RAROCFU Yingjun(Hubei Branch of China Construction Bank,Wuhan Hubei 430024,China)Abstract:Capital is one of the core issues in the operation and development of commercial banks,and the efficiency of capital management is directly related to the profitability and security of commercial banks.Economic capital allocation is an important part of commercial bank management,and scientific and effective capital allocation can enhance the risk management and profitability of commercial banks,matching their risks and returns.This paper takes four systemically important banks,namely Bank of China,Agricultural Bank of China,Industrial and Commercial Bank of China,and China Construction Bank,as samples and conducts empirical testing on the economic capital allocation efficiency based on RAROC volatility analysis.Finally,based on the conclusions of empirical analysis,policy recommendations are proposed to improve the economic capital allocation efficiency of four major commercial banks in China.Key words:RAROC;economic capital allocation;expected loss责任编校：李 航（上接第 6 4 页）Exploration and Practice of Blended Teaching Model of Finance Courses Under the Background of New Liberal Arts:A Case Study of“Corporate Finance”GAO Lingling ZHOU Huadong(School of Economics,Hefei University of Technology,Hefei Anhui 230009,China)Abstract:The construction of new liberal arts should aim to cultivate top-notch talents,promote interdisciplinarity,broaden students horizons and cultivate their innovative and creative abilities.Taking the course“corporate finance”as an example,based on the cultivation concept of“student-centred and competence-oriented”,the study explores the blended teaching model of finance courses by blending teaching methods,teaching teams and teaching assessments from the pain points of the course and proposes the ways and means to enhance students professional ability,innovation ability and comprehensive quality in a comprehensive manner.Key words:New Liberal Arts;finance courses;blended teaching model