“互联网 ”的微课模式在小学美术教学中的应用.pdf

090R漫游美术RAMBLING ART 文/魏芳芳“互联网+”的微课模式在小学美术教学中的应用 微课是基于“互联网+课程教学”模式发展而来的，它具有短小精悍、指向精准、形象性强的特征，已经广泛应用于小学美术教学之中，可以适应不同形势下的教学需要，有利于提高学生的学习主动性，促进教学重难点的突破。本文以“互联网+美术教学”为研究背景，重点探索了微课在小学美术教学中的应用路径，认为教师可以从微课制作和微课教学两个环节同步入手，精心制作微课，科学实施教学，以提高微课的实际应用效益，改善小学美术教学质量。新形势下，“互联网+”在教育领域的应用愈发深入，“互联网+课程教学”成为教学改革的创新举措。微课是“互联网+课程教学”的一种典型模式，其实现了现代信息技术与课程教学的有机融合，推动了课程教学的信息化发展。因此，小学美术教学应与时俱进，积极引进现代化教学手段，并全力开发和应用微课模式，优化美术课程呈现形态，从而体现出美术课教学的前瞻性与创新性，促使教学目标高度达成。基于“互联网+”的微课模式分析“互联网+美术教学”是美术课程信息化发展的表现形式，这种模式以“互联网+”为支撑，以学生为中心，以发展学生为目的，以信息化教学为手段，旨在全面变革传统教学模式，为教与学带来新的发展机会。微课是“互联网+”在教育领域深入应用的产物，它依托于互联网技术，按照教学目标整合碎片化的教学内容和教学资源，为学生呈现出短小精悍、指向精准、形象性强的微课视频，辅助学生完成知识的自主建构。微课应用主要包括制作和实施两个阶段，教师需要以课情和学情为依据，精心选择图像资料、音频资料以及文字资料，围绕教学目标搭建生动而直观的教学情境，帮助学生形象地理解相关知识，强化学习主动性和教学有效性。显然，应用微课开展美术教学活动，符合“互联网+美术教学”的发展趋势，适应高效教学的基本需求。微课在小学美术教学中的应用价值短小精悍，适用于不同教学需要微课的显著特点在于“微”，它“微”在时长、内容、容量等不同方面，但其产生的实际价值并不“微”。微课一般时长在5-10分钟之内，这与小学生的专091MDZ漫动作2023.08注时间和认知特征相符合。在有限的时间内，教师会从教学内容中选取一个知识点对其进行精心设计，力求把一个知识点讲清楚、说明白，进而帮助学生顺利掌握所学知识。微课虽以视频形成呈现，但其内容精简凝练，容量适宜，不仅适用于课堂教学，还便于学生自行下载学习，以满足学生的自主学习需要。由此可见，微课在小学美术教学中的适用性较强，可以满足教师教的需要和学生学的需要。指向精准，促进教学重难点突破微课以短小精悍的视频形式呈现，在突破美术教学重难点方面有其优越性。教师围绕教学重点或难点制作微课，以通俗易懂且丰富多彩的内容细化讲解重点难点，在课前指导学生自主观看和预习；在课堂指导学生认真思考和互动；在课后指导学生加强巩固和应用，帮助学生在持续性的学习活动中掌握美术知识和创作技法。同时，通过学生的评论和反馈，了解学生的学习动向，发现微课教学的不足之处，对此具有针对性地改进美术教学活动。形象性强，提高学生学习主动性微课的制作与教学均须借助互联网来实现，教学素材搜集、微课视频制作以及微课视频呈现都离不开互联网，而互联网也可以发挥其独特优势，增强微课的形象性与丰富性。在微课中，虽然核心内容只是一个理论知识点或创作技法，但呈现出来的不单纯是一个知识点，还包括一系列图文声像素材，直接从一个“点”引申出一个“面”，从而创设出生动形象的美术情境，创新美术知识的传授方式，激活学生的学习动机，让学生在线上、线下的融合学习中，提高学习主动性，做好美术知识的学习和内化。微课在小学美术教学中的应用路径重视微课制作，奠定教学基调有效的微课教学应以精心设计为前提、科学施教为主体，把微课的特征和价值充分显现出来。为此，教师要从思想上重视微课制作环节，以教学目标和教学内容为主要依据，做好微课形式的选择和教学素材的整合。灵活选择微课形式。在小学美术课堂上，微课的呈现形式多种多样，其中“课件PPT+录屏”是一种常见形式，还有“微视频”和“真人模式”等不同形式。不同微课形式的特征和适用场景有所区别，而教师需要根据教学内容选择适宜的微课形式，并做好微课制作。那么，在教学设计阶段，教师需要准确解读教学内容，对于美术基础理论知识可以选择“课件PPT+录屏”或“真人模式”直观讲解，把教材中的文字知识以图文声像结合的方式呈现出来，帮助学生在视觉和听觉的双重作用下加深理解。而对于绘画技法、手工制作、美术作品欣赏等内容，则可选择“微视频”形式加以呈现，以生动直观的形式适应小学生的思维方式，便于学生快速理解并生成相应记忆。总之，教师必须做好全局性的统筹工作，确保教学内容与微课形式相匹配，这样才能充分发挥微课的教学价值。以人教版四年级下册“吹塑纸版画”为例，版画是一种将手工与绘画相融合的艺术表现形式，本课要求学生了解版画的艺术特点，掌握吹塑纸版画的制作步骤，并进行有新意的艺术创作。显然，本课内容的专业性、理论性较强，而四年级学生虽然学习了一些基本的形、色、肌理等美术语言，但对于版画仍比较陌生。针对此课情和学情，本课教学采取“课件PPT+录屏”的方式，先对教学内容进行整体梳理，再利用PPT录屏依次展示版画的种类、历史、特点以及吹塑纸版画简单的印制工具、印制步骤、印制过程的注意事项等内容，从中融入大量的图例，为学生提供生动形象的视频讲解。如此一来，不仅节省了教师理论讲授的时间，还可以引导学生在视听刺激下初步认识吹塑纸版画，并获得充足的艺术创作时间。整合多元教学素材。微课的内容精简凝练，对于教学素材的质量要求较高，而美术教材内容可能不够通俗、生动，无法完全满足微课的制作需要。因此，在微课制作环节，教师需要搜集、整合多元化的教学素材，从整体视角进行教学素材的融合、调整，并运用视频制作软件完成微课制作。教学素材一方面来源于教材，这便要求教师对教材内容进行提炼、概括，明确教学重点难点，选择利用价值较高的素材作为微课内容；另一方面来自网络资源，这便需要教师立足教材内容，通过互联网搜索、筛选、提取合适的美术素材，以此对教材内容进行补充完善。之后，把课内素材和课外素材整合在一起，使得微课的每一帧画面都有其教学价值，从而有效实现美术知识的有机渗透和传授。以人教版三年级下册“保护珍稀野生动物”为例，本课要求学生认识我国部分珍稀野生动物，了解它们的习性和生存情况，并用泥、纸等材料做出各种珍稀野生动物的造型，绘制珍稀野生动物宣传画册。学生虽然从不同渠道了解过珍稀野生动物，但整体认知仍然是浅薄的。因此为了增强学生的学习兴趣和感知能力，教师可利用微视频呈现与珍稀野生动物相关的知识，引导学生结合教材内容感知不同野生动物的生活环境和生活习性，识别其不同的造型特征。在微课制作阶段，教师需要借助网络资源搜集珍稀野生动物的种类、生活习性、生存环境等相关信息，整合教材内容设计为科普式微视频，让学生对照图片、动画形象地了解各种各样的珍稀野生动物，在增进个人认知的同时，增强保护动物的意识。如此一来，教材内容与课外资源充分融合，微课内容丰富而生动，为学生创造性地表现做好了铺垫。优化微课教学，保障教学成效在微课制作之后，便进入了正式的微课教学环节，只有将微课应用得恰到好处，才能让教与学的效果最优化。因此，教师要坚持适时、适度的原则，为学生创造自学、乐学的空间，借助微课引领美术教学活动，充分保障教学成效。精心创设乐学情境。兴趣是学生参与美术学习以及提升美术技能的核心支撑。为此，美术课堂应该“动起来”“美起来”，为学生创设有趣的、生动的乐学情境，充分调动学生的积极性，实现“寓教于乐”的理想目标。教师可借助微课创设情境，利用学生喜欢的、易于理解的素材作为情境主体，并在新课导入、技法讲授、作品欣赏等环节合理应用，快速形成一个生动有趣的教学情境，把学生的目光凝聚其中，让学生的兴趣外化体现，在其高度专注的有效时间内完成教学活动。在此期间，教师要注意方向的把控，以激趣为前提，以美术教学为重点，把教学内容融合于动画、视频之中，让学生置身真实情境中理解其中蕴含的美术知识，其学习过程犹如一次探索发现的过程，学习兴趣必然高涨，学习效率随之攀升。以人教版三年级上册“星空的联想”092R漫游美术RAMBLING ART为例，本课是一节关于宇宙星空的想象课，学生需要在了解宇宙知识的基础上，对宇宙星空进行大胆丰富的联想。为了激活学生的积极性和想象力，教师可利用微视频导入课题，在课堂上创设出一个生动有趣且充满想象元素的情境。视频中，呈现科幻影片中的宇宙星球片段，将学生带入宇宙星空情境之中，引领他们跟随视频画面认识金星、水星、土星等宇宙星球，通过强烈的感官刺激形成清晰的视觉印象。之后，向学生提出：“宇宙中可能还有哪些我们意想不到的神秘星球呢？这些星球上住着哪些成员？他们发生了什么故事？”围绕这些问题，引导学生分小组讨论，在情境中展开对星空的联想。此时，课堂上形成了愉快、活泼的学习氛围，学生能够直接感受到学习内容的趣味性，跟随视频去探索浩瀚、神秘的宇宙星空，从中形成浓厚的学习兴趣，为后续创作具有个性特点的星空联想作品提供思路。引领学生自主学习。随着线上教育的普及推广，小学美术线上教学也成为现实，既推动了“互联网+美术教学”模式的变革发展，同时也为微课应用开辟了新路径。美术课程不同于其他课程，每一个创作技法都包含诸多细微的要点，倘若围绕一个个细微的知识点依次教学，那么势必会影响教学效率。因此面对这一情况，必须培养学生的自主学习能力，结合学生自学与教师导学，提高美术教学效率。为此，教师可发挥微课的优势，围绕特定知识点制作成指向明确、重点突出的小视频，穿插必要的内容讲解，并通过网络学习平台推送给学生，引导学生在课前或课堂反复观看和学习，自主获取微课呈现的美术理论知识与创作技法，辅助完成知识建构或美术创作。在此期间，教师需要检验学生的自主情况，让学生以在线交流和课后反馈的方式，提出自学过程的疑难问题及对微课的改进建议，教师在课堂上着重解决问题，充分发挥学生自学与教师导学的作用。以人教版四年级下册“珍爱国宝秦始皇陵及秦兵马俑”为例，本课内容相对抽象，为了帮助学生更直观地了解秦始皇兵马俑的艺术特点，唤醒学生内心的民族自豪感，本课教学采取学生课前自学与教师课堂导学的方式。课前自学借助微课开展，教师提前将预习微课推送给学生，在微课中一方面呈现有关秦始皇兵马俑的图片资料和文字资料；另一方面着重欣赏秦始皇兵马俑雕塑艺术的表现手法，引领学生初步感悟古代雕塑的色彩、线条和形状特点。课堂上，以知识问答的方式检验学生的微课预习情况，对预习效果较好的学生提出表扬，对学生掌握不到位的地方着重强调，进而展开专题性欣赏学习。如此一来，学生在微课引领下自主学习，真正地贴近艺术，感受艺术，进而实现了课前预习的目的。突破教学重点难点。对于小学生而言，美术教学的重点难点在于抽象概念的理解和复杂技法的学习。美术课堂时间相对有限，而教师往往要在有限的时间内讲授大量内容，无法在一个概念或技法上停留太长时间，这会导致部分学生对所学内容一知半解，在知识转化为实践的过程出现各种问题。为了帮助学生突破重点难点，教师可以发挥微课的强大功能，借助微课演示完整的绘画过程或手工制作过程，渗透相关理论知识和创作技法，把教学节奏整体放慢，引导学生清晰了解关键知识和技法要点，并跟随微视频动手实践，顺利展开知识与技能的转化。针对出现的实践难点，教师可以循环播放微视频片段，启发学生自主思考领悟，逐步掌握相关知识和技法。以人教版四年级上册“会走的玩具”为例，本课教学重点在于理解玩具会走的原理，并制作一个会走的玩具；难点在于用不同材料和多种方法制作会走的玩具。教材上，详细介绍了玩具会走的原理及会走玩具的制作过程，为了让学生直观清晰地学会该制作方法，降低制作过程的难度，教师可以录制自己动手制作的过程，使用身边常见的材料，运用画、剪、贴等不同方法，使原先平面的玩具变成立体会走的玩具。课堂上组织学生观看微课，跟随视频中的示范过程动手制作，而且教师负责巡视指导，并及时纠正学生制作的错误之处，帮助学生掌握用硬纸或卡纸制作会走玩具的方法，使其能够攻克制作难点。综上所述，美术课程重在培养学生的美术素养，因此必须提高美术教学的有效性。“互联网+美术教学”模式是推动美术课程变革的关键所在，而微课更是其中的重要手段。因此，教师必须做好微课的制作和实施，优化美术教学形态，革新课堂教学模式，以保障小学美术教学的有效性。（崇信县城区第一小学）