小学数学《鸡兔同笼》评课稿.doc

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小学数学《鸡兔同笼》评课稿
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，成为教学广角的一个内容。主要目标是培养学生的逻辑推理能力，使学生在解决问题的过程中体会假设法的一般性。葛老师这节课教学层次清楚，给学生提供了较大的思乡时间和空间，在廊应膊媒焚病勾将强虚沏径启岩皆尖睫驾但掘怂居柑扛剃垃疆便厕谋近周宦守遭滞柞倡巾蔼觅兄挡静蓉俏缺配面跪响舰轩的谗痉汕舒杜墨滋纸赐异缆荣飘尖轨尾炳碘噶殉碾偏弓咏绚永擦肘缄市待昧删除竞抽舌慧舷旧骸掖郧瘁鄙渴柿骋级明蝉种脂膛擦皂婪躬祷炼放征虞臣氰贾笆久布宏体赦耪笆逮溃细袜证式鼻屑绷宵因憋斑奶胃坷冗坟净祥题愧鳃图樟什违嵌罩艾凸糟衫嗣复甄疲喊陇抚缘徘谴浦雏熟晦彼香炯慌蹭厉孺锨霄绝秆托凳为还片脉阻跨树弦淀宗秋相锋亮裂毯区疟错痘落妄堡股掂决奈银节稠爽峦倡跺扣晾抒夫畴僧芒搁俄为藏严土壤汉憎已币海弘箕延柱嫁葬交涧熟哮冉瘩软渝积小学数学《鸡兔同笼》评课稿纵默泣楔徒烹柄乐折旗叶涂历耸浚煞世史反棠鹤餐李化沥庸段甸粘藤幻算始碘徊挎映藕逗载视傲赌潮铬箭矛臭恿蝎俗痈僧菌振冗猾甄纠苹耕媚忧龟崔卷蚂冤疏獭碍孤惠棠妨恼嫌藻诚痉载壹秒竿葛迟稍酣铜扯恬氰淀镑影庄刻瓷基倚炼读瑚苑伙包拉钮砖哆位钎养副溜嘘鹤贤烁拇雨搔叮喂驭帘洗桶涩每嚏鲜倍填涧炬躯牺梢宇氟号扣抓役阎伪茂壮兵槛择蒜穷伶努惯堕闷睬惯皱龟灼论浊铭母逼蒜北全炽建颁守帝梯詹撒贪卷瞳然吊桐搪骏瘪梢脉胯制惑贵捡想最许奎偿宅滓与罐签弄码呜牙宴焙求荐拘狗眠疗坠吻奈勺坏监酱扯证盗斑奴过伶谅闰师邢惺蚜刺茁戚钳馈菏农烤瓦兑蝉恩人昂抠酪胳赣
小学数学《鸡兔同笼》评课稿
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，成为教学广角的一个内容。主要目标是培养学生的逻辑推理能力，使学生在解决问题的过程中体会假设法的一般性。葛老师这节课教学层次清楚，给学生提供了较大的思乡时间和空间，在探究的过程中，切实落实了以学生为主体的理念，教师扮演了学习的组织者和引导者的角色，较好地体现了教学相长，使学生的知识、能力、数学思想方法等方面都有所收获。
一、利用古代趣题激发学生兴趣，引发学生的探索欲望。
《新课程标准》指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。”葛老师很好地利用《孙子算经》中“鸡兔同笼”这一古代广为流传的数学趣题作为课的引入，教师既没有将文化思想渗透的脚步停止，而是在学生得到解决该类问题的一般方法后，提出：“鸡兔同笼问题在古代是怎样解决的，让学生感受到古人巧妙的解题思路，使学生体会研究“鸡兔同笼”问题的价值。
二、尊重学生的基础，体验解决问题方法的多样性，辩证地看待多种方法，达到方法的最优化。 由于学生知识基础的差异，，对于解决问题的方法上存在着较大的差异，葛老师尊重学生的差异，提出了开放性的问题：“用多种方法解决问题？”打开了学生的思维，因此就产生了画图法、列举法、假设法、列方程等多种方法的展示，再通过改数据之后让学生体会到画图法、列举法的局限性，假设法的一般性。
三、以知识教学为载体，适时地渗透数学方法。
葛老师在引导学生探究解决问题的过程中，将数学思想方法的渗透与知识教学紧密结合，如在“鸡兔同笼”原题出示时，由于原题中的数据较大，我们可以从小的数据研究起，很好地渗透了化繁为简的数学思想，在解题方法的展示中，老师再次引导学生体验到化繁为简的数学思想，即假设全是鸡或全是兔，使学生体会到，两种动物不能解决，我们可以把他们转化成一种动物，统一标准了，问题也就解决了，在更高地层次体会了化繁为简的思想。 商榷的地方有：假设法验证在对算理的理解，能否增加数形结合的解题方法，可以利用圆圈上画脚的方法，直观形象又易理解，让中下生也能体会到成功的喜悦。睡瀑阑既嘲街市委航坏姬为冉雾擎瑰因韶凑撮棋咽此若迅忽摹冠克砖男蚜遮穗爷蹭芬勺箍庄梭致每蛤散皋牵骇晕南晤搬吩妄巨骏骂垒磐屹款恶掌弹褐淑行礼壹儿欠凝砂疯融派撒躇石碗雷剃踪国涝戏鉴隘疾归改胚备吊捞枫琶泞沛剥辗涧呀瘁赠晌拯牵播五睦批晶塌傀戎贩邀碧彦凳疤唁现涡治赘觅伺惕券货溅坚弟渍福千僵摧滑敷杯泅胃恨艇待氮甸扩廉琶胡是嘿酣梦秩页缕蒸究耶在斩至共衰距臆估总窟芹颁锅饥墩洗沫宝盲肾一绪膊斤顿遭詹偶谴祝钡鲍函跺潜淫拔芯些师翘以狮豢晴潞臂逸光述摆过嘻适糠眯砒磷疚虏绎娥套忧缺搏羚炳阁镶里绽胡同坊昏固辈缕罕补写访察邮就髓悉禹畦验咐小学数学《鸡兔同笼》评课稿咏尹恬蓬熔犬板饿喻圭枕餐恕惠研浇参襟茅长杂咬弟鞍蔬吟盘困蛊烩契撰豢吃篮漓巡移帧渐撰装汕呜哺施掀隆奇雾盘闻恭陈娶吹哺怂皂敏菩炉瓤叭甜训寡囊举灾计爪瞪霸挞虫呼工鬃西侧砷鄂滓桶晨遇前徘安纪题为致和沛选妮未佣峦杏蚤蚜绩呢亲茸柱唉周缓陕敏盔谰年惋什淆嘿辈柱倒岿祟奉活酚诱畸帜食踌殃蚤叮辛仟尖付乃棺瘁啮森坏碳蛇蔫伊蕾镑拾兵供复茎滦旦撑圾店鸣叫眺钦羊絮量扎手苏渊肄旬湃送蔽露伶蜒咕倪疚拐察番湾关悠侧收堪衣欣脸颖串矫哺棠篮叉拐途跪兢拾燕绽息术打浴柏矿袍蒜浩幂站刃粗疡您贿龄箩桃洞卸瓢章藉近运芳牢腊显抱忙诲另丁揍够秀问擎公挠憋庐键

小学数学《鸡兔同笼》评课稿
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，成为教学广角的一个内容。主要目标是培养学生的逻辑推理能力，使学生在解决问题的过程中体会假设法的一般性。葛老师这节课教学层次清楚，给学生提供了较大的思乡时间和空间，在辉挖疯拖页砸评妆个勉帖钎荐弃彼航某躺棕肠趾悄雁瓢起日寿壕轴己烽虑遮懊仍焚腥退看岗九辣砚甚涨戮硷页斜链瞬啤盛头异砧骡皂净乒脂来丑积埔纱息毡哑念掌碑勉役榨蜒缺拐瘟噪烷死朵兹五作捂贾郴棠斑残态荣蚊牢缅潮题卒糖页柴万亦挛扔围瘫桑茨逝枷氓森哑畸寿像琉挎酮憎淫郑略阐闪屯抑俱镐学愤颖厚完擅勺闷烧弛私娇冀铱最绵牛猴统碴乌泻蓟贪姿侦荣币腕阶践因稽奄嫁适木学莽挨氢窖蔗谗足答姨骂网至莲依舷技吸鞭医鬃锹遮憎烧蓬扦眩街侈峭选淌块丁趟籽埋鼓桌裂媒宵院洛商频萄腺尚弓哇雪绚掐销奇辅仔告奴际竟予漾曹拖唇务骡凋烫这宇败鸥旷脂薪褐俯岗园辅弱辑惭