新课程下的课程标准比较概括给教师们教学提供了拓展的市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

新课程下课程原则比较概括，给教师们教学新课程下课程原则比较概括，给教师们教学提供了拓展空间，在平时日常教学中教师不但提供了拓展空间，在平时日常教学中教师不但要要引导学生多方位、多渠道地学习历史，在课引导学生多方位、多渠道地学习历史，在课堂上学、在阅读中学、在观看影视作品中学堂上学、在阅读中学、在观看影视作品中学，勉励学生多进行课外阅读，提升学生人文素，勉励学生多进行课外阅读，提升学生人文素养，并且更要注重对教材知识拓展理解，合理养，并且更要注重对教材知识拓展理解，合理利用好既有教学资源（教材中正文、图片、学利用好既有教学资源（教材中正文、图片、学思之窗、历史纵横、地图册），适当拓宽知识思之窗、历史纵横、地图册），适当拓宽知识面，面，使学生含有比较浑厚知识积累和相对广博使学生含有比较浑厚知识积累和相对广博知识视野知识视野 教师在教学中要全方位地引导教师在教学中要全方位地引导 导学生广泛学，备考从高一就开始导学生广泛学，备考从高一就开始第1页第1页如：必修一第一单元、如：必修一第一单元、第一课学思之窗第一课学思之窗 史记史记殷本纪载：商朝相，权力很大。伊尹是殷本纪载：商朝相，权力很大。伊尹是开国功臣。在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷大开国功臣。在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷大作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤三个作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤三个儿子和一个孙子太甲。其中太甲暴虐无道，不理政儿子和一个孙子太甲。其中太甲暴虐无道，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。三年后，太甲务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。悔改，伊尹又迎他回来执政。思考：从这段记载中，你能看出商朝相权有多大吗思考：从这段记载中，你能看出商朝相权有多大吗？(10(10分分)备考备在平时每节课，充足合理利用好既有备考备在平时每节课，充足合理利用好既有教学资源教学资源（教材中正文、图片、学思之窗、（教材中正文、图片、学思之窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课中落实能力培养。中落实能力培养。第2页第2页培养学生能力：培养学生能力：按分找点，按分找点，10分找分找5点；点；显性信息找完找隐性信息；显性信息找完找隐性信息；依据材料全方位提取有效。依据材料全方位提取有效。历史学科研究基本办法：历史学科研究基本办法：从材料出发；从材料出发；历史学科惯用处理问题办法历史学科惯用处理问题办法 解读解读 复述复述 概括概括第3页第3页材料中表面信息材料中表面信息(显性信息显性信息)是是能够直接阅读或观测到信息，能够直接阅读或观测到信息，而深层信息而深层信息(隐性信息隐性信息)则是把则是把表面信息与己学已知相关信息表面信息与己学已知相关信息相联系，做出正确推理才干得相联系，做出正确推理才干得到信息。到信息。第4页第4页考核目的要求考核目的要求“获取和解读信息获取和解读信息理解理解试题提供图文材料和考试题提供图文材料和考试要求试要求整理整理材料，最大程度地材料，最大程度地获取获取有效信息有效信息对有效信息进行完整、准确、对有效信息进行完整、准确、合理合理解读解读第5页第5页如：必修一第一单元、第二课学思之窗如：必修一第一单元、第二课学思之窗 史记史记秦始皇本纪载：有一天始皇帝外秦始皇本纪载：有一天始皇帝外出，看见丞相车骑诸多，认为不是好事。宫出，看见丞相车骑诸多，认为不是好事。宫中有些人将此事告诉丞相，丞相随后减少车中有些人将此事告诉丞相，丞相随后减少车骑数量。始皇大怒说：你们有些人泄露我说骑数量。始皇大怒说：你们有些人泄露我说话话!但没人敢认可。于是，秦始皇下诏，逮捕但没人敢认可。于是，秦始皇下诏，逮捕当初在场者，并所有杀掉。当初在场者，并所有杀掉。思考思考:1:1、秦始皇为何对丞相车骑多少如此在、秦始皇为何对丞相车骑多少如此在意意?(3?(3分分)这则小故事反应了什么？这则小故事反应了什么？(6(6分分)2 2、依据上述材料和所学知识，指出秦与商君依据上述材料和所学知识，指出秦与商君权和相权有何改变，并分析其原因。权和相权有何改变，并分析其原因。(12(12分分)第6页第6页培养学生能力：培养学生能力：知识迁移能力，结合所学知识知识迁移能力，结合所学知识利用所学知识利用所学知识历史学科研究基本办法历史学科研究基本办法 史实互相印证；论从史出原则史实互相印证；论从史出原则 历史学科惯用处理问题办法历史学科惯用处理问题办法 归纳归纳 比较比较 提炼提炼第7页第7页考核目的要求考核目的要求调动和利用知识调动和利用知识区别区别历史事物和历史解释，历史事物和历史解释，(比较比较)理解理解历史事实历史事实分析分析历史结论，历史结论，(史论结合史论结合)阐明和证实阐明和证实历史现象和历史观历史现象和历史观点，点，第8页第8页如：必修一第一单元、第三课学思之窗如：必修一第一单元、第三课学思之窗从宋真宗起，从宋真宗起，相权逐步得到强化，皇权反而相权逐步得到强化，皇权反而受到各种限制受到各种限制，那时经济发展较快，国库充，那时经济发展较快，国库充实，但详细数字只有三司使知道，真宗多次实，但详细数字只有三司使知道，真宗多次想打听虚实，宰相李沆紧张真宗知道了库藏想打听虚实，宰相李沆紧张真宗知道了库藏量而随便花销，始终不愿让三司使提供详细量而随便花销，始终不愿让三司使提供详细数字。李沆还经常将各地水旱灾情和数字。李沆还经常将各地水旱灾情和“盗贼盗贼”情况汇报真宗，以使一辈子理解民间疾苦，情况汇报真宗，以使一辈子理解民间疾苦，巧妙地巧妙地抵制了真宗偏大财权企图，抵制了真宗偏大财权企图，事实上事实上限限制了皇权制了皇权。思考思考:宰宰相李沆与宋真宗这段故事，能阐明些什么问相李沆与宋真宗这段故事，能阐明些什么问题题?(4-8?(4-8分分)第9页第9页培养学生能力：实事求是解读材料、分析材料与所学知识不同，怎样利用材料论证问题。历史学科注重历史学科注重研究办法研究办法:从材料出发从材料出发；甄别与辨伪甄别与辨伪历史学科惯用历史学科惯用处理问题办法处理问题办法:归纳归纳 比较比较 提炼提炼；分析，论证分析，论证第10页第10页 1720-18间，中国国内生产总值在世界总值中所占比重年增长率远远高于整个欧洲地域。19世纪初世界10个拥有50万居民以上都市中，中国就有6个。明中后期至清前期200余年间，世界白银产量二分之一流入中国。拥有一流都市和最为密集、完善市场网络中国，成为当初世界经济和贸易中心地域。岳麓教材第六课近代前夜发展与迟滞第11页第11页(2008宁夏卷)187019中国一些进口贷物占总进口值百分比，本表反应出年份年份棉布棉布金属和矿物金属和矿物机械机械1870187028.028.05.85.81880188024.924.95.55.51890189020.220.25.75.70.30.31900190021.521.54.74.70.70.71910191014.714.74.34.31.51.5A A中国对工业产品需求量减少中国对工业产品需求量减少B B西方列强对华资本输出扩大西方列强对华资本输出扩大C C近代中国工矿公司发展壮大近代中国工矿公司发展壮大D D中国老式手工业衰败没落中国老式手工业衰败没落第12页第12页考核目的要求考核目的要求 “获取和解读信息获取和解读信息理解理解试题提供图文材料和考试要求试题提供图文材料和考试要求整理整理材料，最大程度地材料，最大程度地获取获取有效信息有效信息对有效信息进行完整、准确、合理对有效信息进行完整、准确、合理解读解读。调动和利用知识调动和利用知识区别区别历史事物和历史解释，历史事物和历史解释，(比较比较)理解理解历史事实历史事实分析分析历史结论，历史结论，(史论结史论结合合)阐明和证实阐明和证实历史现象和历史观点，历史现象和历史观点，第13页第13页如：必修一第一单元、第四课学思之窗如：必修一第一单元、第四课学思之窗 明朝皇帝紧张内阁变成事实上宰相，威胁皇权，于明朝皇帝紧张内阁变成事实上宰相，威胁皇权，于是以司礼太监牵制内阁。有学者评论道：明中期以是以司礼太监牵制内阁。有学者评论道：明中期以后皇帝多不见大臣，也不去内阁。万历皇帝二四年后皇帝多不见大臣，也不去内阁。万历皇帝二四年不上朝，从宪宗到熹宗前后一百六十余年没有召见不上朝，从宪宗到熹宗前后一百六十余年没有召见大臣，这就使太监权力越来越大，明代废宰相最大大臣，这就使太监权力越来越大，明代废宰相最大弊病，就是使太监头子司礼太监成了事实上宰相，弊病，就是使太监头子司礼太监成了事实上宰相，甚至是事实上皇帝。明中期以后太监乱政，比历史甚至是事实上皇帝。明中期以后太监乱政，比历史上任何朝代都上任何朝代都 愈加严重，其因在废宰相，过度集权愈加严重，其因在废宰相，过度集权于皇帝。于皇帝。思考思考:你是否同意这位学者观点你是否同意这位学者观点?请你谈谈请你谈谈 宰相制度废除，终归有何利弊？宰相制度废除，终归有何利弊？以上四则材料反应了相权发生了什么改变？你如何以上四则材料反应了相权发生了什么改变？你如何结识我国封建社会中宰相制度与君主专制关系？结识我国封建社会中宰相制度与君主专制关系？第14页第14页培养学生能力：培养学生能力：培养学生能力：全面分析单元知识，培养学生能力：全面分析单元知识，归纳、综合能力。归纳、综合能力。历史学科特有历史学科特有思维方式思维方式：唯物史观；时间线索，因果联系唯物史观；时间线索，因果联系；过程过程扫描，阶段分析扫描，阶段分析；性质评判，意义定位性质评判，意义定位历史学科注重历史学科注重研究办法研究办法：从材料出发（论从史出）从材料出发（论从史出）；史实互相印史实互相印证证。辨析引用材料观点和内容；依据科辨析引用材料观点和内容；依据科学史观确立自己观点学史观确立自己观点第15页第15页历史学科惯用历史学科惯用处理问题办法处理问题办法：解读史料解读史料-再现情境再现情境-概括提炼概括提炼-归归纳要点纳要点 同类比较同类比较 质性分析质性分析-逻辑逻辑论证论证。第16页第16页考核目的要求为四大目的十二项要求考核目的要求为四大目的十二项要求 “获取和解读信息获取和解读信息理解理解试题提供图文材料和考试要求试题提供图文材料和考试要求整理整理材料，最大程度地材料，最大程度地获取获取有效信息有效信息对有效信息进行完整、准确、合理对有效信息进行完整、准确、合理解解读读调动和利用知识调动和利用知识区别区别历史事物和历史解释，历史事物和历史解释，(比较比较)理解理解历史事实历史事实分析分析历史结论，历史结论，(史论史论结合结合)阐明和证实阐明和证实历史现象和历史观点，历史现象和历史观点，第17页第17页描述和阐释事物(高概括)客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物特性，认识历史事物本质和规律，并做出正确解释论证和探讨问题 利用判断、比较、归纳方法论证历史问题 使用批判、借鉴、引用方式评论历史观点 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法第18页第18页