统编版语文一上阅读教学要点和建议江阴季勇市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.pptx

部编版一年级上阅读教学解析1/23一上阅读教学几个问题教材里有什么？（编者意图）教材什么特点？（把握方向）教材教什么？（教学目标）教材怎么教？（教学提议）2/23有什么意图？一上课文类型1.秋天：写景小短文2.小小船：儿歌3.江南：古诗4.四季：儿童诗5.影子：儿童诗6.比尾巴：儿歌7.青蛙写诗：儿童诗8.雨点儿：童话小故事9.明天要远足：儿童诗10.大还是小：叙事小短文11.项链：写景小短文12.雪地里小画家：儿童诗13.乌鸦喝水：童话小故事（伊索寓言）14.小蜗牛：童话故事3/23一上课文类型解读分析儿童诗和儿歌、古诗占8篇，短文6篇。诗歌句式短，韵律感强，便于学生朗诵，对于拼音刚学习儿童来说，轻易读熟读顺。儿童诗歌情感强烈鲜明，也轻易了解，轻易感受。课文童话色彩浓重，9篇文章有童话感觉，富有童趣，充满童真。现实文贴近学生生活：秋天描写秋天景物，影子、明天要远足、大还是小，贴合孩子实际生活。篇幅短小，除小蜗牛外，都是十分短小。由扶到放，非常显著。从读好课文，读好停顿，慢慢地向感受，了解深入。小蜗牛：没有拼音，教给学生猜读课文方法，借助图画，自己猜读文章，了解文章内容。引导学生开展课外阅读，经过看图片联络前后猜汉字识字，并学习阅读绘本，已经低年级连环画样式图书文章。4/23一上课文后习题分类：（识字）1.秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个（秋天）木 口 人2.、船、两、头、在、里、看、见、闪、星（小小船）门3.江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北（江南）氵 艹4.尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬（四季）地 多音字 讠 虫 夂5.影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友（影子）宀 女 月6.比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公（比尾巴）扌 八7.写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成（青蛙写诗）秃宝盖 四点底8.数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长（雨点儿）数、长多音字 彡 穴 刂9.睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮（明天要远足）目10.时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快（大还是小）双人旁 亠 忄11.蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金（项链）禾 12.群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着（雪地里小画家）着 多音字13.乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高（乌鸦喝水）攵14.住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变（小蜗牛）王 在图画帮助下，你猜出了下面加点是什么字吗？蜗牛 发芽 草莓 蘑菇5/23一上课文后习题分类：（识字）解读分析 整册教材识字量比较大，共识字300个，14篇课文总共识字151个，占50%，可见随文识字还是最主要识字方法，本册教材阅读教学，识字教学是非常主要部分。4个多音字标注出来。多音字都在课文中，可见随文依据字义区分读音是多音字教学主要方式。新偏旁标注在文末生字上面。阅读识字中认识26个偏旁。偏旁名称规范标注在书后面。叫法略有不一样，不要叫错。识字方法不一样，除了随文识字。小蜗牛一课还展现了依据图片、依据偏旁猜字。6/23一上课文后习题分类：（表示：仿写、仿说）1.读一读，照样子说一说。船 小小船 月儿 弯弯月儿 星星 闪闪星星 天 蓝蓝天 我还会说弯弯小河，蓝蓝大海小小船2.你喜欢那个季节？仿照课文说一说。四季3.你前后左右都是谁？例：我前面是王红。王红在我后面。影子4.照样子做问答游戏。谁尾巴最好看？孔雀尾巴最好看。谁样子最可爱？兔子样子最可爱。比尾巴5.读一读，说一说，看谁说得多。金色 雪白 快活 例：我会说：金色太阳项链6.看图写词语，再说一两句话语文园地七7.新年快到了，给家人或朋友写一句祝福话吧！语文园地八7/23一上课文后习题分类：（表示：仿写、仿说）解读分析 小小船项链中练习，表示由词到短语过渡，在短语前添加定语，使事物形象生动化。经过这么形式，帮助学生学习遣词造句。即使没有包括到句，不过短语练习很显著为造句打下了基础。四季比尾巴引导学生借助课文中句式，仿说，练习表示。影子利用说句子来区分前后左右，既是对前后左右方位认识，也有训练表示成份。尤其要注意是，文章给出两个例句形式不一样，告诉学生同一个意思能够用不一样句式表现。阅读练习中没有安排学生造句。但在语文园地七中安排了说一句话，语文园地八中安排了写句子，可见表示也是一年级教学一个内容。即使没有安排在阅读教学中，不过阅读教学中，教师要有意思引导学生积累常见句式，有意识引导说或者写简单句子。8/23课后习题类型及解读识字写字 朗诵 语言积累 表示：仿写、仿说阅读了解9/23部编版一上阅读教材特点1.课文选择，四个标准。课文选择，四个标准。（经典性、文质兼美、适宜教学，另外还适当兼顾时代性）2.课堂教学，两个延伸。课堂教学，两个延伸。（语文课堂向课外阅读延伸，向语文生活延伸）3.教学样态，三个形式。教学样态，三个形式。（精读课、略读课、课外阅读 ）4.阅读教材，双线编排。阅读教材，双线编排。（人文主题，语文元素）10/23部编版一上阅读教学目标 1.喜欢阅读，感受阅读乐趣。养成爱护图书习惯。喜欢阅读，感受阅读乐趣。养成爱护图书习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。读好读好“一一”音变，音变，读准轻声，读好长句子停顿，经过分角色朗诵读好人物对话读准轻声，读好长句子停顿，经过分角色朗诵读好人物对话。3.认识字词句、自然段和篇；认识字词句、自然段和篇；学习提取文中显著信息，能作简单推学习提取文中显著信息，能作简单推断、辨析；结合上下文和生活实际了解文中词句意思，在阅读中积断、辨析；结合上下文和生活实际了解文中词句意思，在阅读中积累词语；借助读物中图画识字、阅读；借助文中句式，模仿表示。累词语；借助读物中图画识字、阅读；借助文中句式，模仿表示。4.阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，对感兴趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。对感兴趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，展开想象，取得初步情感体验，诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，展开想象，取得初步情感体验，感受语言优美。感受语言优美。6.认识课文中出现惯用标点符号：认识课文中出现惯用标点符号：句号和逗号。知道逗号、句号在句号和逗号。知道逗号、句号在朗诵时停顿不一样。朗诵时停顿不一样。7.积累自己喜欢成语和格言警句。背诵课内优异诗文积累自己喜欢成语和格言警句。背诵课内优异诗文17篇（段）。篇（段）。能和大人一起阅读课外书，并自主选择课外阅读。能和大人一起阅读课外书，并自主选择课外阅读。11/23部编版一上阅读教学提议1.重视识字写字教学。2.加强朗诵指导。3.关注语言积累和利用。4.重视阅读方法和策略引导。5.加强训练，促进表示。6.创设生动有趣教学情境。7.提倡板块式教学设计。8.在阅读中提升思维品质。9.培养良好上课习惯。10.大力推进课外阅读。12/23部编版一上阅读教学提议（重视识字写字教学）整册教材识字量比较大，共识字整册教材识字量比较大，共识字300300个，个，1414篇课文共识篇课文共识字字151151个，占个，占50%50%，可见随文识字还是最主要识字方法，所，可见随文识字还是最主要识字方法，所以，在阅读教学中，识字教学是非常主要部分。借助图画以，在阅读教学中，识字教学是非常主要部分。借助图画了解文意或语意，不认识字勉励学生了解文意或语意，不认识字勉励学生猜读猜读，尤其是借助图，尤其是借助图画猜读，借助字形结构猜读，借助已经有经验猜读，借助画猜读，借助字形结构猜读，借助已经有经验猜读，借助上下文猜读。教师不宜急于范读。重视方法交流，激发阅上下文猜读。教师不宜急于范读。重视方法交流，激发阅读成就感。读成就感。4 4个多音字都在课文中，可见随文依据语境区分读音是个多音字都在课文中，可见随文依据语境区分读音是多音字教学主要方式。多音字教学主要方式。课文中要求会写字共课文中要求会写字共5656个，占全部要求会写字个，占全部要求会写字100100个个56%56%，占阅读识字，占阅读识字151151个个37%37%。可见在一年级，写字教学也是。可见在一年级，写字教学也是阅读教学主要部分。阅读教学主要部分。阅读课堂要给学生留有充分写字时间，阅读课堂要给学生留有充分写字时间，教师要认真指导书写，训练学生掌握正确握笔方式，保持教师要认真指导书写，训练学生掌握正确握笔方式，保持良好读写姿势。良好读写姿势。13/23部编版一上阅读教学提议（加强朗诵指导）14 14篇课文，篇课文，1313篇要求朗诵。朗诵是低年级阅读教学目标，也是学习篇要求朗诵。朗诵是低年级阅读教学目标，也是学习伎俩。教师要重视学生朗诵，引导学生正确、流利、响亮地读好课文。伎俩。教师要重视学生朗诵，引导学生正确、流利、响亮地读好课文。一上：引导学生正确、流利、响亮地读好课文。读正确：读准字一上：引导学生正确、流利、响亮地读好课文。读正确：读准字音、音、“轻声轻声”字儿轻而短，字儿轻而短，“一一”字变调真有趣。读流利：简短词语连字变调真有趣。读流利：简短词语连着读，读好句子间停顿，读出叠词可爱样。分角色朗诵课文。着读，读好句子间停顿，读出叠词可爱样。分角色朗诵课文。一下：引导学生正确、流利、有感情地读好课文。有感情：读好一下：引导学生正确、流利、有感情地读好课文。有感情：读好对话，读出疑问句和感叹句；流利：读好长句子。不破句，不顿读，不对话，读出疑问句和感叹句；流利：读好长句子。不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，读速适当；正确：读音准确，吐字清楚，不添字，不唱读，连贯地读，读速适当；正确：读音准确，吐字清楚，不添字，不丢字，不颠倒次序。丢字，不颠倒次序。从第从第8 8课起，提醒学生读好句子停顿。因为第课起，提醒学生读好句子停顿。因为第8 8课前，基本都是童诗课前，基本都是童诗童谣，句子比较短，学生读起来比较顺口，而第童谣，句子比较短，学生读起来比较顺口，而第8 8课后短文增加，句子课后短文增加，句子变长。指导学生读好长句子，注意停顿成为当务之急。教材安排也表达变长。指导学生读好长句子，注意停顿成为当务之急。教材安排也表达了循序渐进，由字到词，由词到短语短句，再到长句。了循序渐进，由字到词，由词到短语短句，再到长句。读形式多样，有朗诵、分角色朗诵、对照图画读。读形式不一样，读形式多样，有朗诵、分角色朗诵、对照图画读。读形式不一样，要求也不一样，朗诵重在读通读顺，便于记忆；分角色读有利于了解人要求也不一样，朗诵重在读通读顺，便于记忆；分角色读有利于了解人物个性，体悟人物情感。对照图画读，是为了帮助学生猜读课文，读懂物个性，体悟人物情感。对照图画读，是为了帮助学生猜读课文，读懂课文。课文。14/23部编版一上阅读教学提议（关注语言积累和利用）1414篇课文中有篇课文中有6 6篇需要背诵积累，加上识字部分要求背篇需要背诵积累，加上识字部分要求背诵诵5 5篇，还有篇，还有“语文园地语文园地”中要求积累古诗、成语名句中要求积累古诗、成语名句6 6篇，篇，共要背诵共要背诵1717篇。背诵内容主要是诗歌，句式短，韵律强，篇。背诵内容主要是诗歌，句式短，韵律强，朗朗上口，有利于学生培养语感，积累语言。朗朗上口，有利于学生培养语感，积累语言。青蛙写诗青蛙写诗课后，以生字组词，供学生积累，而且课后，以生字组词，供学生积累，而且都不是课文里词语。教学中能够有意识地增加生字组成词都不是课文里词语。教学中能够有意识地增加生字组成词语，让学生积累常见惯用词语。语，让学生积累常见惯用词语。语文园地八语文园地八也有组词也有组词展现，展现，语文园地三语文园地三还用还用“车车”进行了扩词，但一样是进行了扩词，但一样是学生能接触到身边事物，学生能接触到身边事物，教师能够利用扩词方式帮助学生教师能够利用扩词方式帮助学生识字，增加词汇量，不过必须是常见、惯用，浅显词语，识字，增加词汇量，不过必须是常见、惯用，浅显词语，不能偏多、偏难，给学生造成了解和背诵记忆困难不能偏多、偏难，给学生造成了解和背诵记忆困难。识识字字7 7课后，提供积累是常见量词课后，提供积累是常见量词。15/23部编版一上阅读教学提议（加强训练，促进表示。）小小船项链中练习，在短语前添加定语，使事物形象生动化。经过这么形式，帮助学生学习遣词造句。即使没有包括到句，不过短语练习很显著为造句打下了基础。四季比尾巴引导学生借助课文中句式，仿说，练习表示。影子利用说句子来区分前后左右，既是对前后左右方位认识，也有训练表示成份。尤其要注意是，文章给出两个例句形式不一样，告诉学生同一个意思能够用不一样句式表现。16/23部编版一上阅读教学提议（重视阅读方法和策略引导）认识段和篇。认识段和篇。乌鸦喝水乌鸦喝水要求数自然段，引导学生发要求数自然段，引导学生发觉一篇文章是由几个自然段组成，每个段都表示一个完整意觉一篇文章是由几个自然段组成，每个段都表示一个完整意思。之前，思。之前，汉语拼音汉语拼音7 ZCS7 ZCS明确了字词句概念。这么一明确了字词句概念。这么一年级学生对字、词、句、段、篇组成，都有了认识。年级学生对字、词、句、段、篇组成，都有了认识。学习提取信息。学习提取信息。一年级阅读，课后习题更多指向是提取。一年级阅读，课后习题更多指向是提取。青蛙写诗青蛙写诗提取一项，提取一项，雪地里小画家雪地里小画家提取两项，这两提取两项，这两项提取是词语；项提取是词语；乌鸦喝水乌鸦喝水提取是句子。学会信息提取是提取是句子。学会信息提取是阅读最基本要求。阅读最基本要求。培养初步辨析能力。培养初步辨析能力。项链项链课文后要求说说大海项链课文后要求说说大海项链是什么？文中有两个项链，一个是用海螺贝壳穿成项链，那是什么？文中有两个项链，一个是用海螺贝壳穿成项链，那是小姑娘项链。另一个是脚印穿成项链，那是大海项链。显是小姑娘项链。另一个是脚印穿成项链，那是大海项链。显然这里是要求学生辨析。然这里是要求学生辨析。学习猜读。学习猜读。最终一课最终一课小蜗牛小蜗牛是连环画课文，没有全是连环画课文，没有全文标注拼音，意图引导学生在脱离拼音后，凭借图画，猜读文标注拼音，意图引导学生在脱离拼音后，凭借图画，猜读课文。语文课程标准也指出：借助读物中图画阅读。教师要课文。语文课程标准也指出：借助读物中图画阅读。教师要教给学生阅读没有拼音课外书方法，引导学生阅读浅近绘本，教给学生阅读没有拼音课外书方法，引导学生阅读浅近绘本，在阅读中识字，在阅读中提升。在阅读中识字，在阅读中提升。17/23部编版一上阅读教学提议（创设生动有趣教学情境）刚入学小学生，习惯了幼稚园富于情趣游戏活动形式，刚入学小学生，习惯了幼稚园富于情趣游戏活动形式，适应小学教学有一定难度，低年级孩子形象思维占主导，适应小学教学有一定难度，低年级孩子形象思维占主导，创设生动形象学习情境，有利于学生集中注意力，主动参创设生动形象学习情境，有利于学生集中注意力，主动参加教学活动，恰当情境设置，还有利于学生感受、了解课加教学活动，恰当情境设置，还有利于学生感受、了解课文内容。因而，在阅读教学中，教师要依据低年级学生身文内容。因而，在阅读教学中，教师要依据低年级学生身心特点，以及教材内容，创设富有情趣教学情境，组织生心特点，以及教材内容，创设富有情趣教学情境，组织生动有趣教学步骤，经过游戏、竞赛、说唱等活动，让学生动有趣教学步骤，经过游戏、竞赛、说唱等活动，让学生主动参加，喜欢语文，享受语文。主动参加，喜欢语文，享受语文。教师要依据课文不一样，创设不一样教学情境。教师要依据课文不一样，创设不一样教学情境。秋秋天天四季四季小蜗牛小蜗牛含有显著时间特色，含有显著时间特色，江南江南项链项链含有显著地域特色，含有显著地域特色，影子影子明天要远足明天要远足大还是小大还是小反应学生生活，而反应学生生活，而小小船小小船比尾巴比尾巴青蛙写诗青蛙写诗雨点儿雨点儿雪地里小画家雪地里小画家乌鸦喝水乌鸦喝水小蜗牛小蜗牛带有显著童话色彩，教师能够依据教材不一样，带有显著童话色彩，教师能够依据教材不一样，或者用画面，视频创设气氛，或者用游戏、演出等让学生或者用画面，视频创设气氛，或者用游戏、演出等让学生感同身受，还能够经过讲故事，演出书本剧等形式再现课感同身受，还能够经过讲故事，演出书本剧等形式再现课文。文。18/23部编版一上阅读教学提议（提倡板块式教学设计）所所谓谓“板板块块式式教教学学设设计计”，就就是是将将一一堂堂课课教教学学过过程程划划分分成成若若干干个个板板块块，每每一一个个板板块块聚聚焦焦一一项项目目标标展展开开教教学学。板板块块式式教教学学设设计计最最大大优优点点就就是是教教学学目目标标明明确确集集中中，每每一一个个板板块块教教学学都都瞄瞄准准一一个个目目标标设设计计教教学学，教教师师教教什什么么、学学生生学学什什么么都都非非常常清清楚楚。依依据据一一堂堂课课教教学学目目标标把把教教学学过过程程分分解解成成若若干干个个板板块块，每每个个板板块块集集中中落落实实一一项项目目标标，能能够够极极大大提提升升教教师师目目标标意意识识，防防止止什什么么都都想想抓抓，什什么么都都要要教教，结结果果什什么么都都没没教好尴尬。教好尴尬。板板块块式式教教学学设设计计还还有有一一个个好好处处是是能能使使复复杂杂语语文文教教学学设设计计变变得得相相对对简简单单。只只要要准准确确把把握握好好一一堂堂课课教教学学目目标标，然然后后围围绕绕目目标标一一项项一一项项设设计计，普普通通来来说说一一项项目目标标设设计计一一个个或或两两个个板块。板块。19/23部编版一上阅读教学提议（在阅读中提升思维品质）语文课程标准指出：阅读是利用语言文字获取语文课程标准指出：阅读是利用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、取得审美体验主要路信息、认识世界、发展思维、取得审美体验主要路径。语文教学要在发展语言能力同时，发展思维能径。语文教学要在发展语言能力同时，发展思维能力，学习科学思想方法。力，学习科学思想方法。低年级课文形象浅显，但阅读教学一样要注意低年级课文形象浅显，但阅读教学一样要注意学生思维能力，思维习惯培养。阅读教学中，教师学生思维能力，思维习惯培养。阅读教学中，教师要注意问题设置，对话导引，评价点拨，讨论总结，要注意问题设置，对话导引，评价点拨，讨论总结，在阅读教学中培养学生主动质疑、主动探究学习习在阅读教学中培养学生主动质疑、主动探究学习习惯与品质，引导学生更深入地，更全方面地思索问惯与品质，引导学生更深入地，更全方面地思索问题，而且关注思维灵活性，创造性。题，而且关注思维灵活性，创造性。20/23部编版一上阅读教学提议（培养良好上课习惯）一一年年级级是是起起点点，良良好好开开端端是是成成功功二二分分之之一一，对对于于阅阅读读教教学学而而言言，培培养养良良好好学学习习习习惯惯是是最最为为紧紧要要事事情情。那那么么哪哪些些学学习习习习惯惯是是学学生生必必须须有有呢呢？就就课课堂堂教教学学而而言言：平平静静聆聆听听、专专注注思思索索、主主动动发发问问、主主动动交交流流、响响亮亮应应答答、合合理理评评价价这这些些都都不不能能少少，这这些些也也是是我我们们中中高高年年级级阅阅读读课课堂堂能能顺顺利利进进行行确确保保。是是学学生生阅阅读读能能力逐步形成，语文素养逐步提升确保。力逐步形成，语文素养逐步提升确保。21/23部编版一上阅读教学提议（大力推进课外阅读）课内课外结合，是部编版教材一大特色，为了课内课外结合，是部编版教材一大特色，为了推进课外阅读，教材中设置了推进课外阅读，教材中设置了“和大人一起读和大人一起读”“高兴读书吧高兴读书吧”等板块，教师要善于利用这些板块，等板块，教师要善于利用这些板块，引导学生从课内走向课外，主动推进学生进行课外引导学生从课内走向课外，主动推进学生进行课外阅读，完成课程标准要求，阅读，完成课程标准要求，第一学段课外阅读总量第一学段课外阅读总量不少于不少于5 5万字要求万字要求。另外，要继续推进我们江阴市特有中小学生课另外，要继续推进我们江阴市特有中小学生课外阅读工程，继续指导学生完成外阅读工程，继续指导学生完成必读书必读书阅读，主动阅读，主动勉励学生阅读勉励学生阅读选读书选读书，自选书自选书，经过家校沟通联络，经过家校沟通联络，布置口头作业，读书交流汇报等路径，落实日常阅布置口头作业，读书交流汇报等路径，落实日常阅读。开展丰富多彩趣味读书活动和评价激励，在学读。开展丰富多彩趣味读书活动和评价激励，在学生心中播下阅读种子。生心中播下阅读种子。22/23 谢 谢！23/23