苏教版小学科学三年级上册：14.海洋教案教学设计.doc

苏教版小学科学三年级上册：14.海洋教案教学设计14.海洋【教学目标】科学知识：1知道海水中含有大量的盐类物质。2知道海水苦、咸是因为流入大海的江、河、地下水溶解的盐类物质。3. 认识海洋为人类生存提供了各种自然资源和能源。过程与方法：1 观察地球平面图或地球仪，能初步描述地球表面海陆分布情况。2 乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质。3 通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。4 通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源。情感态度与价值观：1能在好奇心的驱使下，探究海水苦咸的原因。2能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计淡水净化装置。3. 了解海洋是人类的资源宝库，要保护好海洋环境。【教学重点】知道海水的组成及成因【教学难点】设计淡化海水的装置【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：模拟海水，蜡烛，勺子，木夹，打火机，石块，保鲜膜【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1师：前几节课我们学习了河流与湖泊、地下水，有没有同学知道黄河和长江最终流到哪里去了呢？生：大海。2师：这节课我们将继续学习地球上含量最丰富的水资源海洋。3师：说说你对海洋的了解。猜一猜海洋占地球表面积的多少？请同学们一起来观察一下这张地图，用格子纸附在上面数一数，海洋大约占地球表面积的多少？设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题二、海水的组成1师：海洋占地球表面积的70.8%，地球上有这么多的水资源，为什么我们还总说要节约用水呢？我们直接用海水不可以吗？2师：海水可以直接饮用吗？海水是什么味道的呀？关于海水你有没有想问的。3生：海水为什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？4学生猜测：海水中含有盐.5师：我们如何来验证呢？对啦，我们可以用加热的方法来蒸干水分。接下来让我们来实验验证一下大家的猜想吧。 6实验一：蒸干海水和淡水，对比剩余物质7师：留在勺子上的白白的物质是什么？可以尝一点。没错，剩下来的就是盐类物质，海水中含有很多种不同的盐类物质，我们平时吃的食用海盐就是其中之一，平均每1000克海水中含35克盐类物质。正是这些盐类物质使海水又苦又咸。海水中盐的浓度是人体体内的四倍，约为4%，而人体肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。专家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水！8师：流入大海的河水是淡水，为什么海水却是咸的呢？是的，江河流入大海时夹杂了陆地上的可溶性物质（大部分是各种盐类），每年大约有30亿吨的盐分被带进海洋，海洋表面有大量水分蒸发，收入的盐类不能随水蒸气升空，只得留在海洋之内，海洋就变得又苦又咸了。设计意图：通过实际观察模拟海水，知道海水的味道激发学生对海水成分的好奇心，让学生猜测海水的成分。通过对比实验验证自己的猜测。承接导入部分，江河最终汇入大海，江河是淡的而海水确是咸的，引导学生猜测并解释。三、 淡化海水1师：海水约占地球上水资源总量的97.2%，而地球上可利用的淡水资源仅占1%，同学们有什么想法呢？2生：淡化水资源。怎样才能使海水变成可以饮用的淡水呢？3师：我们刚刚的实验把淡水蒸发到空气中去了，是不是可以借鉴这个方法来淡化海水呢？同学们来开动脑筋设计一个淡化海水的装置。4实验二：淡化海水5师：我们利用水分吸收热量蒸发再遇冷凝结来从海水中收集淡水，这是一个很好的利用海水获取淡水的方法。同学们除了这个装置，你还能设计出别的海水淡化装置吗?设计意图：从实际生活出发，思考如何利用地球含量如此丰富的海水，实际与理论结合学以致用。四、 丰富的海洋资源1 师：海洋里有哪些生物？它生活在哪里？它有哪些生存的本领？2 师：海洋中除了丰富的水资源和生物资源还有哪些资源？3 观看影片。4 师：地球上的海洋面积约为3.62亿平方千米，约占地球表面积 的70.8%，海水约占地球上水资源总量的97.2%。海洋里生活着 20 余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海，还有许多生物生活在海岸边。除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源，所以它被称为人类的资源宝库。5 师：这些资源是取之不尽用之不竭的吗？我们要合理利用和保护海洋资源，与海洋和谐发展。设计意图：了解海洋是人类的资源宝库，意识到保护好海洋环境的重要性。【板书设计】14.海洋云 雨 水分蒸发、凝结 江河 海洋 （盐类物质） （盐类物质）15珍惜水资源【教材分析】珍惜水资源是苏教版科学三年级上册第四单元地球上的资源第四课。本课属于“物质科学领域”中“水是一种常见而重要的单一物质”中34年级要求。本课是学生在学习到地球上的水资源有河流和湖泊、地下水、海洋的基础上。通过感受生活中水的用途，水对人们生产和生活的重要作用。通过活动认识到地球上的淡水资源是有限的，并且变得越来越匮乏。继而引发学生要珍惜水资源的情感，并引导学生把珍惜水资源的感情落到实处，通过了解生产生活中人们节约用水的方法，让学生意识到我们在家庭中也可以进行简单的节水措施。课后在通过制定节水方案，比较节水一周前后一周用水量的变化。【学情分析】三年级的学生好动爱玩，在之前的学习中，他们经常听父母老师说水资源是有限的，可是他们心理会有一些疑惑，诸如水龙头一拧开就有水，到处都有水，怎么就说水是有限的呢？老师总要求我们主动节水，可是爸爸妈妈也没有主动节水，反而为了卫生让我们使用流动水冲洗。这些疑惑留在学生的小脑袋里，不能解决这些疑惑便不能将节水行动落到实处。所以针对这一问题，设计了体验淡水资源的有限让学生真切的感受地球上水资源的稀缺。【教学目标】科学知识：1知道水在日常生产生活中的用途。2知道淡水资源在地球上是有限的。3知道生产和生活中人们的各种节约用水方法。4了解地球上淡水资源越来越匮乏的原因。科学探究：1通过活动能够认识到地球上的水资源是稀少的。2能够在日常生活中落实节水行动。科学态度：1能够感悟到地球上的淡水资源稀少的。2能充分认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。科学、技术、社会与环境：1学会保护、爱惜地球上的淡水资源。2在日常生活中进行节水行动，真正的保护水节约水。【教学重点】知道地球上淡水资源的有限。【教学难点】认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：1L量杯一个，三个50ml烧杯，一个滴管，三个汤勺，一个水槽，两个水盆。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、 导入-科学阅读1准备一段科学阅读资料，和珍惜水资源有关的。2教师提问：你能从这段信息中获得什么？师：是的，这节课我们要学习的内容，珍惜水资源。（板书：珍惜水资源）设计意图：通过科学阅读，培养学生获得科学信息并表达的能力，直接引入课题。二、水在生产生活中的用途。1师：水在我们生产生活中有什么用途？（展示图片）（学生自由回答）2 师：小结。那么水在生活中有哪些用途呢？3 播放关于水的视频。4 展示水在工业、农业、生活等各方各面用途的图片，提问学生，学生猜测或利用已有的知识回答。5. 师小结：农业上，庄稼的生长需要用水灌溉。人们可以利用河道进行运输，水让车变整洁，海里的生物在海里自由的生长，让我们的世界变得丰富多彩。水在我们的生活中无时无刻都要出现。它有很多种角色，它非常的重要。（板书：重要）设计意图：通过观察图片，使学生认识到水在我们的生活中扮演着非常重要的角色，从而认识到水在我们生活中非常地重要。三、淡水资源是有限的1师：地球上那么水无处不见，我们会缺水吗？（生自由回答）2师：上节课，我们了解到海水是不能被人类所利用的，那我们所能利用的就是淡水，地球上的淡水资源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？谁知道？（学生自由回答）3. 师：假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流与湖泊水有0.5ml。老师给大家做一个演示实验，来感受一下。4教师演示，将预备好的1000ml水展示给学生。（1）利用注射器从中抽取21ml。提问学生这是什么水？（预设：冰川水。）并在PPT上做相应的图片展示。提问：那你知道冰川水藏在哪里吗？（学生回答：预设：藏在南北极中，很难被人们所利用。）（师相机板书：冰川水）（2） 利用注射器从中抽取6.5ml。提问学生它是什么水？（预设：地下水）师讲解，这就是我们日常能利用到的地下水。展示相应的地下水图片。（师相机板书：地下水）（3） 利用注射器从中抽取0.5ml。提问学生这是什么水？（预设：河流与湖泊）师讲解，河流与湖泊可以帮助人们灌溉农田，补给地下水。（师相机板书：河流与湖泊）5师：小结：冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。可供人类使用的水只有地下水、河流与湖泊水，是非常有限的。（板书：有限）设计意图：通过具体的实验操作，让学生感受我们身边常见的自来水、饮用水等这些淡水资源实际上是非常有限的。四、淡水资源越来越匮乏1师：地球上的水是极其有限的，当面对七十亿人口，我们地球上淡水资源的使用情况又是如何呢？（生自由回答）2教师讲解操作步骤和注意事项。（1）讲解：比如。大自然最初向人们供应5勺水，人类每次用2勺水，而大自然每次只能补给2勺水。（师边讲解边做）（2）师：谁能告诉老师这个实验具体如何操作呢？（学生复述，为了加深学生的理解）（3）注意事项：不要把水洒出来，保证活动的严谨性。3学生活动。4小结：地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。地球上的淡水供不应求。（板书：匮乏）设计意图：通过活动让学生初步感受地球上的淡水资源越来越匮乏。五、 节约用水1师：面对水越来越匮乏，而人类的生产生活又离不开。为了珍惜宝贵的淡水资源，人们想到了各种节约用水的方法。（展示图片）2面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？（生自由回答）3请大家为你的家制定一份节水方案，在坚持一周后比较用水量的变化。4小结：一滴水、一片绿，才是整个地球，节约用水、珍惜水资源刻不容缓，请大家从现在做起争做节水小卫士。设计意图：通过学习日常生活中人们节约用水的方法，继而思考在家中可以如何节约用水，鼓励学生制定详细的节水方案，比较发现节水一周用水量的变化。引到学生发现一个节水行动确实是可以节水的，鼓励学生天天节约用水，养成节水好习惯。六、小结 教师寄语。【板书设计】15珍惜水资源 节约 珍惜 冰川水 重要 有限 匮乏 地下水 河流与湖泊苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊 教案教学设计课 题 第四单元 地球上的水资源12、河流与湖泊执教者 日期教学目标1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。教学重点了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。教学难点小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。教学准备多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。预习要求观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。教 学 过 程旁 注一、导入新课出示本单元开头的一首小诗：是谁，在池塘里安静地睡觉？是谁，在小溪里悠闲地散步？是谁，在江河里开心地奔跑？是谁，在海洋里欢快地跳跃？是谁，让地球这样充满生机？学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？（水）教师引导：从今天开始，我们就来学习第4单元地球上的水资源。板书本单元的课题。这节课，我们先来学习第12课河流与湖泊。板书课题，学生了解本课学习的内容。二、了解地球上的淡水水体教师引导：水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。）教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗？他们有什么不一样的地方呢？全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯定。预设：从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流动性比较小。河流的河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积比较小，水的流向不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道坝。教师小结：通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体的特点。河流、湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的淡水资源，也主要分布在这些水体中。三、模拟河流与湖泊的形成教师引导：地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？关于这个问题，我们来做一个模拟实验进行探讨。教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型，并进行实验。出示课本中的实验操作图及相关的文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。全班讨论交流：实验所需的材料有哪些？（油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等。）说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什么？教师相机指导，并特别提醒学生注意：制造地形的时候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。用喷水壶人工降水的时候，水流不可太猛，也不可太细。在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。实验中要仔细观察河流湖泊是怎样形成的。学生分小组进行模拟实验，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。全班交流，各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的？”这个问题，从而弄明白，地形、降水与湖泊、河流形成的关系。教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水上涨的视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样形成的？拓展思考：同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就会不停的往这个地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。那么下雨时，大家有没有注意，我们校园里有没有河流和湖泊呢？四、河流和湖泊是生物的家园教师引导：河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？是生活在岸边？还是生活在水体的上部、中部或者底部？教师继续引导：不仅如此，我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊，你们知道我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗？五、教师小结河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。所以，我们要爱护水资源。板 书设 计12、河流与湖泊常见的淡水水体河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等淡水生物【新教材】苏教版小学科学三年级上册：12 河流与湖泊课课练课时练习12 河流与湖泊基础达标练 练全基础知识 轻松实现达标1、填空题。（1）除了天然形成的水域，还有_水域，如水库。（2）在河流、池塘、水库中，_的水域面积最大。（3）水库与河流相比，_是动态水体，_是静态水体。（4）河流与湖泊是重要的_资源，也是许多生物的家园。2、判断题。（1）下雨时校园里可能会有“河流”和“湖泊”。（ ）（2）河流和湖泊属于人工水域。（ ）（3）人类的生存离不开河流与湖泊。（ ）3、选择题。（1）下面的生物中，（ ）生活在河流与湖泊中。A.B.C.（2）下列选项中，（ ）属于水库的特点。A.是流动的B蓄水量极大C.有人工修建的坝（8）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（ ）。A.河流和湖泊是在平地上积水形成的B.河流和湖泊是在山地上积水形成的C.河流和湖泊是在洼地上积水形成的4、简答题。科学课上，爱动脑科学小组在讨论河流、湖泊、池塘、水库有什么不同，你能帮小组的同学们解释一下吗？能力提升练 练会综合能力 快速提升成绩5、实验探究。（能力指数）子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。（1）先用油泥在塑料盆中塑造了一块_的地形填“平整”或“不平，然后她往模拟地形“_”。（2）子萱选择_处筑坝填“高”或“低”，观察“河流“湖泊”的形成。（3）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？6、材料分析。（能力指数）陆地上的淡水资源储量为3500万立方千米，只占地球上水体总储量的2.53%。其中大部分是固体冰川，主要分布在南北两极地区。这种冰川在目前技术水平下，还难以利用。液体形式的水体，绝大部分是深层地下水，开采利用得也很少。人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、湖泊水以及浅层地下水，储量约占全球淡水总储量的30.4%。（1）人类主要利用的淡水资源是（ ）。A.冰川B.河流和湖泊C.深层地下水（2）陆地上的淡水资源占地球上水体总储量的（ ）。A.大部分B.一半C.很少一部分（3）淡水资源主要以（ ）形式储存。A.冰川B.河流和湖泊C.深层地下水（4）液体形式的水体，绝大部分是（ ）。A.河流和湖泊B.深层地下水C.浅层地下水12.河流与湖泊1.（1）人工（2）河流（3）河流 水库（4）淡水2.（1）（2）（3）3.（1）C解析：玉米和小狗生活在陆地上，青蛙生活在河流和湖泊中。（2）C（3）C4.河流和湖泊的水域大，蓄水量多，池塘和水库的水域小，蓄水量小，同时河流、湖泊是天然形成的，水库属于人工水域，而池塘有的是自然水域，有的是人工水域。5.（1）不平整 降水（2）低洼（3）河流和湖泊主要是通过陆地上的洼地积水形成的。6.（1）B（2）C（3）A（4）B