苏教版小学科学三年级上册：15、珍惜水资源-教案教学设计1.doc

苏教版小学科学三年级上册：15、珍惜水资源 教案教学设计课 题 15、珍惜水资源执教者 日期教学目标1.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产、生活都离不开水，意识到水的重要性。2.乐于多人合作，进行模拟实验，体验淡水资源的有限性及可利用淡水资源的供不应求，能说明导致用水量增加的客观原因。3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，并愿意身体力行，节约水资源。教学重点认识到生产生活都离不开水，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，意识到水的重要性。教学难点通过模拟实验，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，了解导致用水量增加的客观原因。教学准备多媒体课件，体验淡水资源的有限和可利用淡水资源供不应求的模拟实验的材料，学生活动手册等等。预习要求观察水在生活中有哪些作用，了解家庭用水情况。教 学 过 程旁 注一、导入新课同学们，上一课我们了解了地球上有71%的地方都是海洋，尽管海水很多，可是海水不能够直接饮用。因此地球上的淡水资源是有限的，所以我们要珍惜水资源。今天这节课我们就来谈一谈珍惜水资源这个话题。板书课题：15、珍惜水资源二、教学新课活动一：了解水的用途教师引导：我们日常生活都离不开水，大家想一想，水可以用来干什么呢？学生根据自己的生活经验回答水的用途。预设：水可以用来洗衣服、做饭、拖地、浇花、洗车等等。请大家想一想，缺水将会对人们的生产生活有哪些影响？学生联系生活实际说一说缺水给人们的生产和生活带来的影响，教师重点指导学生说一说缺水给人们的生产带来的影响。预设：农田不能灌溉，船不能正常行驶，工厂不能生产产品。我们不能洗衣服、做饭、洗车、拖地、浇花、冲厕所等等。不能养鱼、养虾等等。教师小结：水对于我们的生产生活是至关重要的。如果离开了水，人们将寸步难行，人们的生活、工业、农业、航行、交通运输等各方面都会受到影响。因此，水对于我们来讲是至关重要的。活动二：体验水淡水资源的有限引导：有的人认为，地球上的淡水资源是取之不尽，用之不竭的，你们认为这种想法，对吗？（不对）是的，其实地球上的淡水资源是非常有限的，下面我们通过一个对比实验，来了解一下地球上淡水资源的有限性。出示课本上模拟对比实验的操作图及相关文字说明，引导学生，看一看，读一读，了解本次模拟实验的方法及注意点。全班交流：实验材料：容器、水槽、大杯、中杯、小杯、吸管等等。本次实验的方法以及实验的注意点。教师在学生动手之前引导学生先想一想，要分别从一升水中取出多少毫升水，才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。（冰川水21毫升，地下水6.5毫升，河流与湖泊水0.5毫升。）教师特别强调：在实验过程中量取淡水的时候要注意准确性，特别是6.5毫升和0.5毫升的水要取得准确一些。学生分小组进行操作实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交流，各小组展示本小组取出的冰川水、地下水、河流和湖泊水。交流：这个最大的杯子里面盛的是海水，总量是多少呢？请同学们算一算。（为72毫升），2号杯子里面盛的是（冰川水），为（21毫升），3号杯子里面盛的是地下水，为6.5毫升，4号杯子里面盛的是河流湖泊水，为0.5毫升。看了这4个杯子里的水，你有什么想说的？预设：盛淡水杯子里的水真少啊，只有一点点。这说明地球上的河流湖泊水是非常非常少的。教师继续引导：有的同学可能会说，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地下水却非常多，我们可不可以利用冰川水和地下水呢？学生结合生活经验以及前几课学习的知识，进行交流讨论，教师指导学生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，很难取用，并且为了保护地下水，我们不能大量开采地下水。而在人类可利用的淡水资源中，还要将沼泽水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，这样一来，可利用的淡水资源就更少了。所以，面对有限的淡水资源，我们该怎么办呢？（要节约用水。）活动三：体验可利用淡水资源的供不应求教师引导：淡水资源是如此稀少，往往是供不应求的。下面我们继续做模拟实验，体验一下淡水资源的供不应求。出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验的材料、方法及注意点。教师强调：在进行本次模拟实验的时候，注意盆中的水不能太多，供水者只有一名，取水者有3-4名，在活动中要注意思考，盆子中的水多长时间内会被取干？这说明什么？学生分小组进行活动，注意实验的有序性，不要争抢。全班交流实验的情况。教师引导：本次实验是模拟城市供水情况的，实验中的供水者在现实生活中指的是什么呢？供水者的水又是哪里来的呢？（供水者指的是对一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等等。）用水者在现实生活中又是指什么人？（用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等等。）讨论：一个城市中哪些原因会导致用水量的增加？学生根据自己的生活经验说一说自己的理解。预测：人口数量增加，水的用量就会增加。天气热，也会导致用水量的增加。灌溉季节，农田灌溉需要大量的水，所以水的需求量会增加。本地区如果出现大型工厂，对于水的需求量也会增加。教师小结：是的，人口的增加、天气的变化、工厂的生产、农业的灌溉等等都是用水量增加的原因。虽然有降水、调水，但是面对日益增加的用水量，大部分地区的淡水资源仍然是供不应求的。所以我们要节约用水。活动四：节水方法我来想教师引导：淡水资源非常有限，而可利用的淡水资源就更加少之又少，所以，我们要节约用水。我们怎样才能节约更多的水呢？聪明的人们想出了很多节约用水的办法，下面我们来看一看。出示课本上的三幅插图，引导学生看一看，了解人们节约用水的方法。方法一：农田滴灌利用塑料管道上的小孔，将少量的水送到农作物的根部进行灌溉。教师补充介绍：这种方法又叫微型灌溉系统，用管道将水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就输送多少水，这样就减少了水资源的浪费，节约了大量的水。方法二：循环用水将生产生活过程中产生的废水，经过适当的处理后重复使用。方法三：使用节水产品新型的抽水马桶能产生耗水量少、旋转快的强劲水流，可以用更少的水将马桶冲刷干净。同学们，除了以上三种方法，你还想到哪些方法节约用水呢？预设：在山坡上修建梯田，能够充分利用雨水。将植物密集种植，以减少水分的蒸发，比如立体种植，大家常见的草莓墙等。过渡：我们不仅要在农业生产、工业生产中节约用水，还要在日常生活中节约用水。活动五：家庭生活中节约用水教师引导：淡水资源如此紧张，节约用水，跟我们每一个人都有关系，所以，在日常生活中，我们也要节约用水。学生交流，在日常生活中怎样节约用水？出示活动手册上的题目，引导学生看一看，想一想，家庭生活中如何节约用水，然后在横线上写出自己的想法。学生分小组交流，并且填写好活动手册。全班交流，懂得怎样节约用水。预设：用节水马桶，可以在马桶水箱中放一瓶水。洗脸刷牙时不要一直开着水，用水盆接水洗脸。集中洗衣服，少量的洗衣服用手洗，不要用洗衣机。收集洗菜的水，用来冲马桶、浇花、拖地等等。换节水水龙头。洗澡的时候，水龙头不要开得太大，在擦肥皂、沐浴露的时候，不要把水一直开着。三、教师小结同学们，我们的淡水资源一直非常有限，所以我们每个人都要节约用水。“节约用水，人人有责”不是一句口号，而是要每个人都身体力行。只有这样，我们才能保护地球上的淡水资源。四、课后作业课后请大家为自己家制定一个节水方案，比较节水前后一周用水量的变化情况。等到下一周，我们再来交流，看看谁和节水方案更加合理、有效。板 书设 计15、珍惜水资源生产、生活都离不开水水资源是有限性的，可利用淡水资源供不应求节约水资源【新教材】苏教版小学科学三年级上册：15 珍惜水资源课课练课时练习15 珍惜水资源基础达标练 练全基础知识 轻松实现达标1、填空题。（1）通过“体验淡水资源的有限”的模拟实验我们可以知道，地下水、冰川水、河流与湖泊水占地球水资源的总量非常_。（2）地球上的淡水资源越来越_。填“充沛”或“匮乏”（3）为了节约用水，我们刷牙时要_水龙头。2、判断题。（1）地球上的淡水资源是有限的，我们应该节约用水。（ ）（2）洗脸抹香皂时要随手关闭水龙头。（ ）（3）淘米或洗菜时用水清洗的次数越多越好。（ ）（4）人类的生产和生活离不开水。（ ）3、选择题。（1）下列说法中，错误的是（ ）。A.没有水，植物无法生长B.没有水，海洋生物就无法生存C.地球上的水资源非常丰富，取之不尽，用之不竭（2）下列说法中，错误的是（ ）。A.从自身做起，不向自然水域中投放污染物B.向身边的人宣传保护我们的自然水域，提高环保意识C.自然水域中小鱼、田螺等水生生物数量庞大，不必保护（3）在体验“可利用淡水资源的供不应求”的模拟实验中，你认为会导致用水量增加的是（ ）。A.海水的蒸发B.人口数量增多C.使用节用设施（4）关于下图中小朋友的做法，说法正确的是（ ）。A.为了节约用水，最好不要经常洗手B.洗手后要及时关闭水龙头C.公共洗手池，自然有人管，水龙头关不关无所谓（5）下列方法属于节约用水的是（ ）。A.洗碗时把碗放在水龙头下直接冲洗B.开着水管不间断地冲洗汽车C.将洗过脸的水收集起来冲洗厕所4、简答题。在“体验淡水资源的有限”的实验中，21毫升、6.5毫升和0.5毫升的水依次代表什么？能力提升练 练会综合能力 快速提升成绩5、综合探究。（能力指数）小欣和同学们进行了“体验可利用淡水资源的供不应求”的模拟实验。（1）导致用水量增加的做法。用脸盆洗手用流水洗手用出水量大的马桶用出水量小的马桶不太脏的水直接倒掉不太脏的水存起来再利用沐浴头的出水量小沐浴头的出水量大小件衣服用手洗小件衣服用洗衣机洗（2）在实验中小欣扮演的“供水者”和同学们扮演的“用水者”在现实生活中分别指的是什么？6、综合应用。（能力指数）“节约用水，从小事做起！”观察下面这个家庭用水的图片，分析并回答问题。（1）请将下面的行为填到图片上。（填序号）浇花冲厕所淘米拖地洗菜（2） 该家庭的这种用水方法可取吗？为什么？15.珍惜水资源1.（1）少（2）匮乏（3）关闭 解析：在我们刷牙或洗脸的过程中要随时关闭水龙头，这样可以避免水资源的浪费。2.（1）（2）（3） 解析：清洗次数过多会浪费水资源，因此清洗的次数要适当。（4）3.（1）C（2）C（3）B（4）B（5）C4.依次代表冰川水、地下水、河流与湖泊水的总量。5.（1）R用流水洗手 R用出水量大的马桶 R不太脏的水直接倒掉 R沐浴头的出水量 R小件衣服用洗衣机洗（2）供水者指的是一个地区可利用淡水的补充，如降水、调水等；用水者指的是各种用水活动，如生活、农业、工业用水等。6.（1）（2）可取，这种用水方法基本做到了物尽其用，不浪费。苏教版小学科学三年级上册：13、地下水 教案教学设计课 题 13、地下水执教者 日期教学目标1.通过对泉水和井水展开观察与讨论，初步认识到地下有水。2.通过猜测、讨论和阅读等学习活动，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。3.能多人合作，制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图，说明地下水的成因、储量、储存区域，知道降雨是地下水主要来源。4.借助阅读和研讨，体验到合理开发和保护地下水资源的重要性。教学重点引导学生认识到地下水的形成原因、储量、储存区域。教学难点能够与同学合作，制作一个水井模型，并通过实验认识到地下水形成的原因、储量和储存区域。教学准备多媒体课件，制作简易水井模型的材料，如：塑料瓶、罐子、碎石、沙子、水等等。预习要求观察周围的泉水、井水，查阅资料，初步了解泉水、井水的特点、成因等。教 学 过 程旁 注一、复习导入上一课，我们学习了河流、湖泊等淡水水体，谁能说一说，淡水水体是怎样形成的？他们的形成与什么有着密切的联系？探骊指生说一说生活在淡水水体不同位置的淡水生物名称，体会淡水水体的重要作用。导入：今天这节课，我们要来研究另一种水地下水。板书课题：13、地下水二、教学新课活动一：描述井水、泉水的特点教师出示泉水和井水的图片，引导学生讨论：你们知道这是什么水吗？（泉水、井水）泉水和井水与我们前一课学习的湖泊、水库、河流里的水相比，有什么不同的特点？预设：井水比较清澈，冬暖夏凉，大雨之后，井里的水位会上升，并且井水也会变得浑浊。泉水比较清澈、甘甜，也是冬暖夏凉，不过大雨之后，不会变得浑浊。那么这些泉水、井水可能是从哪儿来的？引导学生对井水和泉水的来源作出自己的猜测。预设：下雨累积形成的；从地底下冒出来的；雨水、湖水等地方流过来的过渡：那么井水和泉水，究竟是从哪里来的？下面我们就来做一个模拟实验，探究一下井水的来源。活动二：制作简易水井模型，认识井水来源出示课本上的制作简易水井的图片及说明文字，引导学生读一读，了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。全班交流讨论：在本次实验中需要哪些实验材料呢？学生回答，教师相机一一出示这些材料：塑料瓶、大的罐子、石子、沙子、水、人造草等等。本次实验分为哪几个步骤，需要注意些什么呢？全班交流，教师特别提醒学生注意：在模拟实验时，水要均匀的倒在塑料圆筒的周围。在实验过程中，要仔细观察水向下渗透的过程，再观察圆桶中水的变化，并且还可以用小勺子轻轻的搅动井里的水。学生分小组进行本次模拟实验，教师巡视，相机指导，并提醒学生注意使用剪刀的安全。全班交流讨论，各小组汇报本小组观察到的实验现象及得出的结论，说一说井里的水是从哪里来的？预设：实验现象：水会依次透过人造草、沙子和小碎石，缓缓渗透、积聚到杯底，直至充满小碎石之间的空隙。圆桶中的水位，也随之慢慢升高，最后与外面的水位保持相平。实验结论：水井中的水是由地表水慢慢的渗透进土壤，积聚起来的。活动三：认识地下水的成因，保护地下水教师引导：刚刚我们通过实验，初步认识到水井中的水是由地表水慢慢的渗进土壤，积聚起来的，下面我们通过示意图，进一步了解地下水的成因。出示课本上的地下水的形成示意图及相关的文字说明，引导学生看一看图片，并读一读旁边的文字，进一步了解地下水的成因。教师指导：请大家看这幅图，这幅图是地下水的成因示意图。如果我们给土壤分层，就可以分成2层，分别为可渗透层和不可渗透层。理解可渗透层和不可渗透层的含义可渗透层一般由质地疏松的土壤和岩石碎屑构成，透过缝隙，它们能吸附水分，储存水；而不可渗透成，则是水很难渗入、溢出的岩层。了解渗透层和不可渗透层的作用渗透层的主要作用是吸附水分、储存水分，土壤和岩石碎屑可以起一个过滤的作用，过滤掉水中的杂质。不可渗透层是防止水渗入、溢出岩层。引导学生把大自然地下水形成示意图和刚刚制作的简易水井模型图进行对照，进一步了解地下水的形成。教师小结：自然界的地下水总量约占淡水总量的30%，由于地表土质疏松多孔，一部分雨水或者积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们就构成了地下水的主要来源。迁移练习：刚刚我们通过模拟实验和示意图，认识了地下水的成因，大家了解地下水的形成原因了吗？下面我们来考考大家。出示图片，引导学生选择合适的名称填在下图括号里。全班交流，说一说自己的答案并介绍一下自己这样选择的理由，引导学生进一步认识地下水的形成原因。活动四、保护地下水教师引导：中国有400多个城市，以地下水为饮用水源，由于过度开采，地下水越来越少，所以，我们要保护地下水资源。大家有哪些好的方法来保护地下水资源呢？预设：方法一：透水路面出示透水路面，引导学生看一看，初步认识透水路面的样子。大家知道透水路面的材料，是由什么材料制成的吗？了解透水路面的作用：透水路面能够还原地下水，保持土壤湿度，避免因为过度开采地下水，而引起地基下沉。方法二：雨水回灌地下出示雨水回灌地下示意图，引导学生看一看，了解雨水回灌地下的方法。交流雨水回灌地下的作用：雨水回灌技术也可以补充地下水资源，还可以避免暴雨时洪涝灾害的发生。拓展补充：除了书上介绍的两种补充地下水的方法之外，大家还知道哪些补充地下水的方法呢？预设：植树造林，增加土壤的蓄水能力。淡化海水，来供应人们日常生活用水。少开采地下水，减少地下水的损失。教师小结：同学们，地下水的下渗速度很慢，地表水达到地下深处，所需时间平均在100年以上，所以，地下水的保护，是一个漫长的过程，需要我们几代人不断的努力和坚持。活动五：情境练习题同学们，现在我们家乡正在开展保护地下水的活动，请你来设计铺设一条步行道的方案，要求既方便雨天路人行走，又能够让雨水尽可能多的渗透到地下。大家想想，这条人行道该怎样设计呢？学生分小组交流讨论，说一说自己的活动方案，并说一说这样设计的原因。预设：方案1：路面可以铺设可渗水的小瓷砖，中间有小孔，方便雨水的渗透到地下。方案2：在铺路的时候，道路中间可以稍微高一些，两侧低一些，方便雨水从两侧渗透到地下。方案3：铺设新型透水路面材料。方案4：在人行道两边种上花草树木，增加土壤的蓄水能力。教师小结：大家的设计方案都很棒，都符合这条道路的设计要求，最大限度的保护了地下水资源。学生完成活动手册上的题目。三、课堂总结通过这堂课的学习，我们认识到了地下水的类型、特点、来源、形成原因等知识，懂得了我们要保护地下水资源，造福子孙后代。板 书设 计13、地下水地下水的形态地下水的成因【新教材】苏教版小学科学三年级上册：13 地下水课课练课时练习13 地下水基础达标练 练全基础知识 轻松实现达标1、填空题。小自然界的地下水总量占淡水总量的_%。由于地表主质硫松多孔，一部分_或积雪融水会渗通到地下土层和岩石的空隙里，它们是地下水的主要来源。（2）趵突泉被称为“天下第一泉”，它的水来源于_。（3）由于_，地下水越来越少，人们想出各种办法补充地下水，以增加地下水储量。铺设透水路面可以_填“增加”或“减少”地下水储量。2、判断题。（1）海水是地下水的主要来源。（ ）（2）由于降水量充沛，因此自然界的地下水越来越多。（ ）（3）让雨水回灌地下可以增加地下水储量。（ ）（4）水井中的水来源于地下水。（ ）3、选择题。（1）下列选项中，（ ）中的水不是来源于地下水。A.B.C.（2）中国有400多个城市以（ ）为饮用水源。A.河水B.海水C.地下水（3）下列说法中，错误的是（ ）。A.地下水在地下土层和岩石的下面B.清淤过滤池可以过滤雨水，从而使清洁的水回灌地下C.由于过度开采，地下水越来越少（4）下列做法不利于补充地下水的是（ ）。A.利用河水灌溉农田B.拓宽河道C.铺设不透水路面4、填图题。下面是大自然中地下水形成示意图，请将下图补充完整。能力提升练 练会综合能力 快速提升成绩5、综合应用。（能力指数）地下水是人们的重要饮用水源，但是由于人们的过度开采，地下水越来越少，你能想一想应该如何增加地下水的储量吗？6、实验探究。（能力指数）为了探究水井中水的来源，子轩和小伙伴们制作了简易的水井模型。（1）请给下列实验步骤按正确顺序排列。（ ）在碎石上铺一层约1厘米厚的沙子。（ ）将圆筒竖直放入罐子中央，在外围装入约4厘米高的碎石。（ ）慢慢往沙子上倒水，注意观察圆筒里水的变化。（ ）剪下塑料瓶中间一截，得到一个圆筒。（2）你能根据上面的实验说一说水井中水的主要来源吗？13.地下水1.（1）30 雨水（2）地下水 解析：泉水和井水中的水都来源于地下水，因为趵突泉属于泉眼，所以它的水来源于地下水。（3）过度开采 增加2.（1）（2）（3）（4）3.（1）C（2）C（3）A 解析：地下水在地下土层和岩石的空隙里，因此A选项错误。（4）C4.（从上到下）可渗透层 不可渗透层 土壤和岩石5.（答案不唯一）（1）铺设可以透水的路面。（2）利用分水墙、清淤过滤池和回灌井使雨水回灌地下。6.（1）3 2 4 1（2）水井中水的主要来源是地下水。