小学语文人教版四年级上册习作《记一次游戏》word版教案.doc

好好学习 天天向上习作记一次游戏教学目标1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。(重点)2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。3.激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。教学准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：游戏道具及范文。教学课时1课时。教学过程一、图片导入，激发情感1.导语：这节课老师给大家带来一些图片，请同学们看看，这些图片中是否有你的身影，说说你是否还记得其中的某一个精彩片段。2.课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人3.导学：谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段？(学生发言)4.小结：看来，游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自由自在的快活天地。5.导入：这么多游戏光说可不行，大家愿意玩一玩，再把它们记录下来，和更多的人分享吗？这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。设计意图语文课程标准指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。在学生口语交际的基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。二、明确要求，点拨指导1.做游戏，觅童趣。(1)导学：小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心。(2)学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频。2.赏游戏，促灵感。(1)导学：同学们玩得意犹未尽，我们一起回味一下刚才的快乐。(2)出示刚才抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片，相机指导学生抓住人物的动作、神态等感悟人物的心情。(3)出示最精彩的一个游戏视频，引导学生欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖。3.议内容，理要求。导学：看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。现在我们就一起来读读本次习作的要求。(相机板书：动作、神态、心理。)(1)审体裁：写游戏。(2)审范围：可以是传统的游戏，也可以是新的游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏。(3)审要求：把游戏的过程写清楚，还要写写自己当时的心情。拟的题目最好能够反映自己的感受。用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。设计意图根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣，让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐，并潜移默化地感悟写游戏的方法，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的欲望，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。同时引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。三、指导思路，落笔成文1.选择材料。明确了习作要求，那么就请大家再次回忆一下：在做过的游戏中，你对哪一个印象最深？2.自主思考。你准备怎么写？想一想怎样才能写清楚。3.指导方法：想一想怎样才能写清楚，可以从以下几方面思考。(1)导学：怎样把一个游戏写清楚呢？我们可以按照“游戏前游戏中游戏后”的顺序来写。(相机板书：游戏前游戏中游戏后)(2)课件出示如何写清楚游戏的提纲：游戏前，你作了哪些准备？游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底(3)根据课件提示，绘制自己的思维导图，然后和同桌说一说。大家可以就感兴趣的地方进行提问。(4)下面我们一起来分享一下自己玩过的游戏，看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。学生说自己玩过的游戏时，小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。教师巡视，相机指导。4.全班交流。教师根据学生的回答作出评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。5.思路点拨。(1)写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。(2)分清主次。游戏中你印象最深的要详写，游戏准备可以略写。如牛和鹅一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度，重点突出。而对牛的态度只是简单介绍了一下。(3)真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。(4)确定题目。老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态，如一只窝囊的大老虎等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。设计意图在习作教学中，先给予学生方法的指导，并以优秀习作作为范例，让学生学会模仿，学到方法，学会习作，感到“有路可循”。这样既可以增强学生的写作兴趣，又降低了学生写作的难度。四、动笔成文，互评互改1.学生动笔成文，教师提供“词句资料包”，提示学生可以适当运用下面的词句，丰富自己的习作表达。词语：摇头晃脑不动声色不败之地事到临头唉声叹气重整旗鼓手舞足蹈得心应手哄堂大笑垂头丧气句子：人不可貌相，海水不可斗量。这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。坚持就是胜利！一根筷子易折断，十根筷子抱成团。2.自己修改，可以放声读一读，想想词语用得是否恰当，看看标点符号是否正确。如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。4.挑选35名学生把自己的习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。评议要求：(1)游戏的时间、地点、人物交代清楚。(2)游戏过程交代清楚，表达真情实感。(3)文章中有亮点。5.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。设计意图在“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的过程中，引导学生自改自评，互改互评，逐步养成终身受益的修改能力。在相互交流中，学生分享了自己的快乐，体验到了写作的乐趣，有利于激发习作的积极性。五、佳作赏析，指导提升1.教师选取有代表性的几篇习作。2.指生依次读自己的文章，学生点评。3.教师相机引导学生赏析。4.学生修改自己的习作，誊写。设计意图让学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法，可谓一举多得。范文引路有趣的“瞎猫抓老鼠”“瞎猫抓老鼠”是我和同学们最喜欢玩的游戏。一下课，我和几个同学就来到操场上，打算玩“瞎猫抓老鼠”的游戏。这个游戏的规则很简单：把一个人的眼睛蒙上，让他扮演“瞎猫”，剩下的同学扮演“老鼠”，在规定的范围内追逐，看“瞎猫”在规定时间内能抓到几只“老鼠”。游戏开始了。只见“瞎猫”就像无头苍蝇似的，东摸一下，西抓一把。而“老鼠”们一会儿拍拍“瞎猫”的肩，一会儿拎拎他的耳朵。只要“瞎猫”一伸手，“老鼠”们就逃之夭夭，引得大家哈哈大笑。过了一会儿，“瞎猫”总结经验，改变了战术。只见他先侧耳听一下，通过“老鼠”的脚步声、窃笑声和呼吸声初步确定“老鼠”的大体方位，再猛扑过去。这下“老鼠”们可傻眼了，越是慌作一团，越是不时有“老鼠”被“瞎猫”抓住。有一位同学想显显威风，走过去逗“瞎猫”。谁知还没凑到“瞎猫”跟前，“瞎猫”就猛地“扑”上来，把他吓得摔了个大跟头，连滚带爬地往回跑。同学们见了，个个笑得前仰后合。这个游戏太有趣了，我真希望课间休息时能和同学们多玩几次！行文写法赏析1.开头交代游戏名称，也写了同学们的喜爱程度，自然引出下文。2.简单介绍游戏规则，利于读者了解游戏玩法。3.运用比喻的修辞方法，生动地写出了扮演“瞎猫”的同学在游戏中的表现。4.详写一位同学的表现，略写其他人的表现，运用了点面结合的方法，突出游戏的趣味所在。5.结尾写出游戏带给小作者的感受。总评：1.小作者按照游戏的先后顺序，将“瞎猫抓老鼠”这个游戏作了详细的描述，习作条理清晰。2.既有整体的场面描写，又有细节刻画，点面结合，写出了这个游戏的有趣之处。6加油 努力