班级管理平时作业(中央电大形成性测评系统).doc

班级管理平时作业(中央电大形成性测评系统)第一次形考作业_0001一、名词解释(共2道试题,共20分。）1、耶拿制是在耶拿大学附属实验学校由彼得森主持，在1924年以后实施的。其根本思想是，真正的国民学校必须是人类最高的“生活共同体”的缩影.耶拿制的特色是，废除原来分年级的班级，将全校儿童分成三个团体。其主导观念是,在以教学为中心的传统学年制班级中，个人是教育的中心。2、团体自立是指团体自身拥有指导、管理的力量。为了培育自立的团体，就得在儿童团体中培育自我指导的力量与自我管理的力量.二、简答题（共2道试题，共40分。）1。简答班级内筛选的几种机制（1)来自他人的标签意识教师主要根据学业成绩情况来筛选儿童,并对成绩上位与下位者采取不同对待方式。这无疑是给该儿童贴上标签，也给成绩上位、下位的儿童贴上了相应的标签。（2)自验预言所谓“自验预言，是指在有目的的情境中，个人对自己(或别人对自己)的预期常在自己以后的行为结果中应验。（3）筛选假设的机制目的在于提示下列两个假设。其一,班级内的分化在进行，同时，未来选拔的筛选过程也在进行.其二，用标签论和自验预言的概念说明这种筛选过程是按照什么机制进行的.2。简述教师在说服学生时用到的特殊的说服技巧。(1）教师除了对儿童进行直接说服的影响之外，可以通过角色扮演和团体干部或是团体的形成，使儿童的态度和行为朝一定方向变化。(2)角色扮演是指模拟性、假想性、即兴式地表演某一情境中的角色，掌握、训练特定的态度和行为，或者藉此改进人际关系.（3）通过班级团体的干部和友人进行说服的方法相当有效。（4）运用团体决议的方式，按照团体规范、气氛去从事说服工作，也可以引导儿童朝一定方向改变.（5）还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法.三、论述题（共2道试题，共40分。）1、结合实际谈谈如何使儿童学会合作？一只放弃竞争原理也许会更糟基于竞争原理的班级管理是一切问题的根源，不铲除这个根源，问题不能根本解决或者无从着手.但是仅仅抛弃竞争原理会导致完全的无原则，班级完全陷于无政府主义状态.不确立替代起竞争原理的新原则，问题儿童还是会陆续产生，且教师对已经产生的问题完全无能为力。二以竞争原理为基础的教育能否培养出竞争社会所需要的人竞争原理最好的替代品就是合作原理。儿童必须学会的最重要的一件事就是“人不合作便无法生存”。只有抛弃了竞争原理，以合作原理生存的人，才能适应迅速变化的现代社会而生存下去。三真诚地尊重儿童在班级中实现合作原理，首先应当了解的一点是，所谓“合作“，无非就是“平等”。教师和学生是完全平等的，这是一切工作的基础。不确立这一观念，无论做什么都必然违背合作原理。四完全依赖儿童要教育儿童,就得和儿童建立起依赖关系。没有相互间的信赖，便没有教育。这里的“相互，强调的是教师方面的主动。所谓“相互尊重”，首先指的是教师尊重儿童;所谓“相互信赖”，首先指教师信赖儿童。五切忌批评要平等地对待儿童，就得切忌批判儿童。因为批判只能激发憎恨。受批判的儿童会感到一种屈辱，会产生“我绝不能输给老师”的念头.六帮助儿童洁身自好教师应传递给学生这样一个信息：“在你身上有不少优点。”当儿童了解到“我的这个特点不是缺点，好好发挥这个特点一定会变成优点，那么他们一定会如愿以偿的。七无论如何不要发号施令教师倘若用命令的口气说话，就是在实施基于竞争原理的教育。商量的语气不仅适用于全班儿童，而且也可以用于每一个儿童。我们与他们相处的方式是致力于争取他们的合作，而不是控制他们。作为平等的人格，我们要更理解他们,并求得他们的理解，与他们一起建设这个世界、这个学校.八儿童以教师为榜样采取行动成人以身作则是教育儿童的最好方法。倘若我们家长和教师不断地向儿童示范怎样才算适当的行为，那么在这种成人的身边成长的儿童一定不会成为问题儿童。教师所从事的一切都会对儿童产生种种影响.他们会从您的一言一行中学到种种东西。认识这点是非常重要的.2、结合实际谈谈班级“患病”的原因一别提“这个孩子的家庭有问题”儿童在家庭里发生了问题那是家庭有问题，在学校里发生了问题则是学校有问题。即使家庭有问题，也无须把它跟儿童在学校里的问题行为扯在一起.即使是因为家庭问题，儿童才在学校里发生问题,作为一名教师也应认真解决,老是把儿童的问题归咎于家庭的老师是在回避责任。二只有教师才能把灰姑娘变成公主性格，无非就是为了适应状况而准备的一套行为模式。在学校发生问题的儿童,从根本上说其性格并不成问题，这只是他们性格的一个层面罢了，另外一定还存在性格的积极面。反之，在学校里不成问题的儿童，也许存在性格的消极面.问题儿童本身不存在.问题儿童只是在面对教师时摆出一副问题儿童的面孔。能消除学校中的问题儿童的，只有教师。教师不改变，问题儿童也不会改变。教师改变了，问题儿童才会从灰姑娘变成公主。三问题儿童是整个班级的病征，其病根为何?问题的根源在于教师与整个班集体的交往方式.班级出现问题儿童，说明整个班级结构有问题。“竞争原理”这一病原体集结于教师这一病巢，它使“纵向关系”这一毒素遍布班级全员，破坏了班级整体的平衡，结果出现了问题儿童这一症状。就教师而言，倘若不清除“竞争原理”这一病原，即使终止了一个儿童的问题行为，马上还会产生下一个儿童的问题行为。因此,班主任必须暂且将问题儿童的个别研究搁置一旁，首先致力于使班级成为一个有机的共同体。为此，就要先从教师身上清除“竞争原理”这一病菌。四别徒然增加心理咨询的人数一个班级如果由于过度竞争而分崩离析，儿童们感到“同学全是敌人”，那就不可能掌握健康的生活方式的诸多因素.其中一些人便会成为心理学家和精神科医师的常客。五与大量的差生形成对比的软弱的资优生在班级中，一旦产生少量软弱的优等生、大量丧失积极性的差生以及若干问题儿童，就既无所谓差生了。第二次形考作业一、案例分析题(共1道试题，共100分。）得分：951。结合实际谈谈，作为一名班主任，如何建立一个良好的班级集体？ 要求:1、根据以上内容自拟题目，写一篇文章。 2、字数在1500字以上. 如何培养一个优良的班集体班级作为学校教学活动的基础单位，班主任在当中扮演着重要的角色。随着社会的发展，人类文明的进步,社会对人们的要求是越来越高,对人才的需求是趆来趆大，而目前的中小学生正是祖国未来的希望，是新世纪的主人，可是面临激烈竞争的时代，科技高度发展的信息时代，他们的发展如何呢?其实在他们的发展过程中,环境对他们影响是很重要的，在家庭、社会、学校、三个环境中，学校是他们直接获取知识的主要阵地.然而,笔者认为，他们在学校的成长过程中，他们能否有一个很好学习环境，学习空间。班主任教师起着重大的作用，必须为他们创建一个积极向上的优良的班集体,他们才能健康的成长。下面结合我自己担任班主任工作中，如何培养一个向上的优良班集体谈谈几点看法：第一、首先建立建全班级组织机构.一个好的班委成员组织，不仅能够带动全班形成一个好的学习风气，使全班学习成绩一天天上升，而且是班主任的得力助手，在劳动、卫生、纪律方面，可以为班主任减轻很大的负担.因而，我在班主任工作中中,为组建一个好的班委成员，是从两个方面去考虑的：首先选出的干部要有很强的责任心,纪律性、自觉性都很强，自己愿意担任，其次是能够负重，深得民心,能够得到全体同学的拥护.因此采用以下的措施：（一)、选举的方法是：首先让学生自愿上讲台，阐述自己所愿担任的职务，阐明如何抓好自己的本职工作，做一位称职的班委成员，然后在所列出的候选人名单中，通过全班同学自愿投票选举产生出两名优胜者、担任该职务班委干部。（二)、选举后确定任职期限为一学期，到了期末，评选出优秀干部,给予适当的奖励，凡是深得民心，拥护者达百分之七十以上者，可继续担任下学期的班委，而不再改选.第二、班主任应给班集体确定奋斗目标.班集体的共同目标：是根据社会期望及班集体本身的任务而制定的预期的活动结果，它应该由班集体成员与制定且共同认可.笔者认为，班级目标应具有以下特点。（一）、要有方向性。建设班集体不仅要坚持正确的社会方向，要与学校的管理目标方向相一致，体现学校教育目标的具体要求，而且要依托班集体使学生得到全面发展。（二）要有融合性。班级目标要融合近期目标与远期目标目标,外在目标与内在目标,个体目标与群体目标，使之成为一个目标体系，特别是要注意班级共同目标与个体目标的协调,因为学生个体总是存在或多或少的差异，这就要求班主任能够及时了解学生的需要和愿望，使学生个体目标与班级共同目标相聚合。（三)、要有可行性。一方面根据班级的具体情况，预计班级目标经过大家一定程度的努力才能达到，但是又不能高不可攀,脱离班级实际，从而使班级目标失去激励力。第三、班主任应对全班学生有一个比较全面的了解，不论是学习、生活、品行等各方面做调查记录（一）、了解学生个人情况。 （二)、了解学生集体情况。 (三)、了解学生的身心状况。(四)、了解学生家庭情况.第四、一个优良的班集体应有严格的规章制度，建立并遵守日常道德行为规范形成正确的舆论和良好的传统.成长在改革开放时期的青少年学生，处于科技高度发展的信息时代，他们接受信息的渠道多，加上一些不良社会风气的影响，各种东西在他们思想上都有反映，而他们判断是非的能力差，容易走上不良的道路，因而必须有严格的校规和班规来约束他们，让他们健康地成长.第五、情感教学。师生关系良好,同学之间团结友爱、互相帮助,形成良好的人际关系。作为一名称职的班主任，应注意经常关心、爱护学生，不论是生活、学习、身心健康上，都要平等相等，不能弃视“差生”、“调皮生”。对于调皮生，更应该多做耐心细致的思想转化工作，在某些班主任看来，“书呆子”总是好的,“调皮生”总是不好的，因为“调皮生难管教。其实各种性格都有其长处和短处。对于调皮生不应有偏见。班主任教师要经常与学生们一起开展一些丰富多彩的文体活动，与学生们同吃、同乐，在讲台上是老师，课后是朋友,缩短师生间的距离,增进师生感情，调动学生们学习的积极性，组织学生开展一帮一活动，提高学生学习成绩,培养他们互相帮助，形成良好的人际关系.我作为一名普通教师，必须热爱自己的本职工作，热爱教育事业，为了不辜负领导们的期望,为了学生的将来,我结合自己多年来的班务工作经验,不懈努力,在几年的奋斗中，我班学生学习成绩有了较大提高,良好的习惯逐步养成，学生的能力也得到了发展,在各种比赛中都取得了较好成绩,班级的凝聚力、向心力不断增强，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光,班风班貌得了整体发展，一个优良的班级集体已经成型，深受领导,同事及家长们的好评。在以后的工作中，我将一如既往地用真诚对待事业，用爱心对待学生，加强学习，不断求索，用自己的点滴心血来浇灌好祖国未来的花朵，使他们成为社会有用的人。第三次形考作业_0001一、多项选择题（共5道试题，共10分。）1。在教室中的教师经常用到的强化有 _B C D A. 内部强化B. 外部强化C. 替代强化D. 自我强化2.儿童对“规则”的反应有_A B C A。 同步行为（容纳）B。 非同步行为（独立）C。 反抗行为（越轨）D。 服从3.下面关于班级团体的基本观点中，正确的是 _A B C A。班级团体具有源于正式组织层面的特性与源于个人属性层面的特性B. 班级团体从正式组织层面对儿童提出的要求,与儿童作为个人属性的需求之间，多少会发生矛盾。C. 实现正式组织要求的力，与实现作为个人属性之需求的力的碰撞，制约着班级团体的模式.D。 班级团体的教育能力小于个别教育的效果.4.教师在说服学生的过程中，有效的说服技巧有 _A B CA. 教师要倾听儿童的陈述B。 儿童凭藉自己的意志，根据教师的说服作出决定.C. 教师的说服被接受，儿童改变了态度与行为，并不代表指导就此告终，这里要积极地评价并激励儿童尔后的态度与行为.D. 教师要利用自己的威信让孩子惧怕，顺服。5.影响说服效果的重要因素是受信者的特性和个别差异，下列说法正确的是 -A B C D EA。 智力和自尊心(自尊感）低的儿童与之高的儿童，其被说服性较高。B。 依赖性强的儿童，其被说服性高，相反,自主精神（或自律精神)强的儿童，其被说服性低C。 攻击性强的儿童比之弱的儿童，其被说服性低，显示出受社会势力引诱倾向的儿童不太受说服的影响。D. 女孩比男孩易受说服的影响E. 对说服话题的自我参与度(关心度和重要性）低的儿童比之高的儿童，更易受说服的影响。二、名词解释(共2道试题,共20分。）1.综合指导 具有下列影响作用：灵活地适应儿童的个别差异，以此为基础引出儿童自发的行为，促进他们的思想以及同班同学的交往与交流。2。反抗行为 所谓“反抗行为,是指在要求与多数意见保持一致、维护“规则”之类的规范的状况下，采取针锋相对的态度和行为。三、简答题（共2道试题,共30分。）1。 针对分庭抗礼的儿童，我们该如何对其教育?受竞争原理支配的班级儿童所采取的第三种抗争手法，就是“证明自己天不怕，地不怕，以博取同学的尊重”。换言之,儿童要与教师分庭抗礼。针对分庭抗礼的儿童，我们的思路可以归结为以下步骤：儿童采取不适当行为恳求他改正无效儿童采取分庭抗礼手法承认儿童赢了,对其不适当行为不予理睬对全班儿童的适当行为作出鼓励对问题儿童的适当行为作出鼓励为全班儿童提供合作与贡献的机会为问题儿童提供合作与贡献的机会发动班级议会制订规则委之于社会结局无效开放式咨询。2.如何在班级中确立民主秩序 1、构筑互相帮助的场所班级2、培养班级中的民主精神3、彻底理解何谓民主型规则4、如何对待违反规则的儿童5、把班级交给儿童6、我们为什么说得这么刻薄四、论述题（共2道试题，共40分.)1。 结合实际谈谈如何使儿童学会负责?一绝对不处罚儿童绝不能训斥儿童，因为训斥不会有任何教育效果。训斥也未必能阻止儿童不适当的行为。训斥还会恶化师生关系。处罚还会对整个班级产生不良影响.处罚也许会产生一时的效果,但这些是有百害而无一利的.二使儿童尝到行为结局的苦果（一）自然结局所谓自然结局,是指儿童行为的结果所必然导致的局面，不要剥夺了儿童体验这一结局的机会。（二）社会结局所谓社会结局，是指儿童的行为按照社会的约束将会达到的某种结局。所谓合理的规则,需满足下述条件：1步骤的民主性：全员参与规则的制订与运用。2内容的合理性：理所当然、毋庸置疑的内容.3适用的平等性:不存在例外的特权阶层，包括教师在内，须一律遵守.（三)逻辑结局逻辑结局是指儿童发生行为之前冷静地讨论这种行为将会带来什么自然结局或社会结局，最终让儿童自己判断该行为是否应当继续的一种方法。至于运用逻辑结局的技法，必须满足如下三个前提条件:1老师自始至终要冷静，不强加自己的意见，也不感情用事。2儿童处于洗耳恭听的状态。3师生之间确立了合作性的人际关系。三谁该负起解决问题的责任解决儿童的人生课题乃是儿童自身的责任，既非教师亦非家长的责任。四厘清应当合作解决的问题2。 结合实际谈谈如何提高儿童的积极性一给儿童勇气儿童采取不适当行为的根本原因之一，就是丧失了建设性生活的勇气.凡是儿童，总是向往建设性生活的.而他们采取儿童式的建设行为时，周围的成人却做出挫伤儿童勇气的反应。丧失了勇气的儿童反复作出不适当的行为。要杜绝问题儿童的出现,教师就得时时赋予儿童采取适当行为的勇气，一旦出现了问题儿童，不仅是教师，还要发动班级全员一起来工作，使之鼓起勇气。二表扬未必能鼓起儿童的勇气儿童受到表扬也许会采取适当的行为.但在表扬声中成长的儿童往往只关注自己的利益，他们想的是“我做些什么才能受到人家的表扬”。这是极端利己主义观点。过分的表扬会使儿童造成一种错觉，以为受表扬是自己当然的权利，这会使他们陷入非建设性的生活方式。也会是他们成为看他人眼色行事的畏首畏尾的人。这是极其胆怯的生活方式。这种儿童丧失了独力开拓自己的人生之旅的活力三对儿童的合作表示感谢如果光是表扬或处罚，教师就成为竞争原理的机器了。处罚是绝对不行的，表扬也不行.教师若是不断地向儿童的合作传递感谢，儿童就会在班级中各得其所，不会做出出轨的事来。四对儿童的积极态度表示喜悦“谢谢和“高兴”所具有的共同特征是,不讲“你”，而是讲“我。不是判断儿童怎样，而是说教师自身做何感想。五儿童失败时给他勇气儿童失败了,就会丧失自信，丧失积极性.这正是需要帮他鼓起勇气的时候。当儿童失败时,首先是恢复原状或做善后处理。其次是提出预防对策,使之今后不再犯同类错误，最后是感情处理。在这个过程中，要不断地和儿童交谈，不断地鼓起他们独立处理问题的勇气。六如何鼓起失意儿童的勇气我们要考虑儿童的发展水准，对儿童的期待必须始终符合儿童的发展现状。七注意自己的感情色彩千万别判断儿童的善恶，只判断儿童行为的善恶。