部编版道德与法治二年级上册：大家排好队-教案教学设计.doc

人教部编版道德与法治二年级上册：大家排好队 教案教学设计
课时 第一课时 
一、  教材与学情分析 
（一） 教材分析：    
单元主题分析： 
本课选自部编版《道德与法治》二年级上册第三单元第11课，本单元以“我们在公共场所”为主题，分为《这些是大家的》、《我们不乱扔》、《大家排好队》、《我们小点儿声》四课，通过爱护身边的公共财产、保护公共环境、遵守秩序和规则、公共场合不能喧哗等方面，了解公共场所中的文明礼仪，其中《大家排好队》侧重引导学生养成规则意识，安全、有序排队。 
本课教材分析： 
教材设四块内容：“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队好”。第一板块通过发本子的活动体验，创设两种截然不同的发本子场景，让学生亲身体会、比较，感受规则带来的良好秩序。然后呈现4个同学讨论不排队的场景，引导学生联系生活中的事例，从而明白排队有秩序、更安全、更公平。资料陈述的踩踏事件是为了引起学生的注意，印证排队的重要性。第二板块引导学生观察、讨论校园中、生活中还有哪些地方要排队。第三板块是导行，通过几个场景告诉学生排队的基本规则：人人要排队、先来后到、保持距离、不随意插队。第一课时解决“为什么要排队”这个意识层面的问题，明白排队的重要性和作用。第二课时讨论哪里要排队，怎么排队。这样划分，目标明确，学生能更深入地理解排队的意义和规则，参与活动和实践时间更充足，内容更丰富。
（二）学情分析：  
通过观察法和调查法我们发现，对于低段的小学生来说，他们的道德思维还处在前习俗阶段，他们多是根据自己的感受和利益来支配行为，而规则意识需要考虑集体和他人的利益，因此养成规则意识较难。而且说教的方式对孩子来说是无效的，因此我们要让孩子通过体验和感受规则对生活的影响，从内心认同规则，才能真正做到遵守规则与秩序。 
二、 目标与重难点 课标对应的内容： 
“负责任、有爱心地生活”纬度中的第5条：培养学生“懂礼貌、守秩序、行为文明”。 
教学目标： 
1、知识与技能：树立规则意识，知道在任何时候、地点都要排队。 
2、过程与方法：通过三次拿礼物的体验活动、视频、资料等方式让学生切身感受排队带来的秩序感、安全与公平。 
3、情感与态度：从内心认同排队规则和意义，感受排队的美感与愉快心情，并做到心中有他人，形成安全排队的意识。 
4、行为与习惯：初步养成自觉、安全、文明排队的习惯，维护公共秩序。 
教学重点： 
在多次活动体验中明白排队有秩序、更安全、更公平，养成自觉排队的习惯。 
教学难点： 
切身认同排队的重要性和意义，明白当规则和利益冲突时，仍要做到遵守秩序，自觉排队。 
三、 教学准备 
PPT、视频、三次礼物、问卷调查 
四、 过程设计 
【第一板块】初识排队，有秩序 
一、游戏导入，感受混乱 
1、孩子们，第一次和大家见面，我给你们带来了一份见面礼，你瞧！是好吃的麦丽素！（出示一个）快来拿吧！ 
2、生自由拿礼物 
预设：部分孩子因为哄抢没拿到礼物。 
3、 采访没拿到糖的同学：诶？你好像很不开心，你想说什么？为什么你会没拿到礼物？ 
4、回顾视频 
让我们一起来看看刚才发生的事儿吧。（播放视频） 看了视频，你想说什么？ 
预设：太乱了/有人拿了好几个
 二、讨论办法，感受秩序 
1、小组讨论 
如果有第二次拿礼物的机会，你们觉得用什么方式好？ 预设一：排好队，一个接一个拿（追问：为什么要排队？） 预设二：我们坐在位置上，老师一个一个发。 
2、感受秩序 
刚才大家想的方法都很好，接下去我们就来试试排队的方法，再来拿一次礼物。请大家在我的前面站成一列队伍。 
采访：和前一次比，这次拿礼物你的感觉有什么不一样？ 
预设：感觉好一点，安静、有秩序。 
小结：是啊，看来排好队能让我们变得更有秩序。（板贴：【有秩序】） 
【设计意图：第一次拿礼物，在没有老师任何指导的情况下，学生自然出现不排队的现象，通过微信现场视频回放，直面问题，然后引导小组讨论得出排队的方法，让学生在两次拿礼物的强烈对比中，感受到排队有秩序。】 
【第二板块】认同排队，更安全 
一、排队吃亏，触发矛盾 
1、为了奖励你们排队排得那么好，那么有秩序，老师现在给你们发第二个礼物了，是炫酷的手指陀螺。 
2、游戏约定：音乐起，领礼物。回座位，尽情玩。音乐停，放抽屉。 
3、领礼物（部分孩子排了队没领到） 
4、玩游戏，交流分享 
（1）请拿到礼物的学生上台展示 
（2）采访没有拿到礼物的同学，说说心情。引出“吃亏” 
排了这么久，也没拿到礼物，真是吃亏啊。谁也和他一样？ 
二、 链接生活，回顾吃亏 
1、师分享经历 
我特别理解你的心情，因为像你这样排了队还吃亏的事情我也经历过。一天早上我很有秩序地排队等公交车，好不容易车子来了，可轮到我上车时，却上不去了，因为车上已经挤满了人，这下遭了。上班迟到了，工资也被扣了，当时我就很后悔，要是我不排队，也许就不会吃这个亏了。 
2、交流讨论 
你有没有遇到过排了队却没拿到礼物、买到东西或者没达到自己想要的目标，排了队还吃亏的事吗？（学生汇报，老师将关键词打在PPT中） 3、引发思考 
哎呀，看来排队是让我们变得有秩序，但很多时候会吃亏！那到底排还是不排呢？我都有点纠结了。 
三、 又发礼物，探寻心声 
1、渲染礼物 
接下来，我要来发第三个礼物了，这份神秘大礼是由我们的班主任提供的——免作业卡。 这礼物也太诱人了吧！但是班主任到底给了我多少张这样的卡，我也不知道。想要的就快来拿吧。 
2、采访心声 
①采访排队的同学：刚才你喊着要排队的，你是怎么想的？ 哦，这是你的想法。 
②采访没排队的同学：刚才你好像挺着急的，你是怎么想的呢？ 原来是生怕自己吃亏了，一听说还有礼物要发，就赶紧上去了。 
四、 思辨讨论，排队更安全 
1、播放视频 
（视频大致内容：男主听说今天午餐吃鸡腿，一下课就冲向餐盘，想抢第一，拿到大鸡腿，不料在全班哄抢的过程中受了伤。） 
2、看了视频，你有什么想说的？ 
预设：太危险了，鸡腿没抢到，还让自己受伤了，太不应该了。 追问：如果刚才我们也像这样冲上去抢礼物，可能会发生什么？ 预设：可能也会发生碰撞、受伤。
3、出示问卷调查结果 
你很有预见性。这种可能性还很大呢！老师在学校里做了一个调查：有217个小朋友因为拥挤发生碰撞，有110个人摔倒，还有32个人曾经扭伤、流血。 
 4、播放校园新闻 
（1）这些还都是小麻烦小伤，不排队发生拥挤还可能会带来更大的危险，让我们一起来听一则校园新闻播报！ 
（大致内容：①2015年10月，某小学由于学生下楼参加活动时，没有排队，发生拥挤踩踏事件，造成1名学生死亡，12名学生受伤。同样的惨案数不胜数：①一日，重庆某镇中心校，因下午放学时学生蜂拥而出，在楼梯口发生踩踏，造出5名学生受重伤；②深圳书香小学外出实践时发生踩踏事故，4人伤势严重，8人受伤。③河南第三实验小学，在上厕所时发生踩踏事件，造成1人死亡，5人重伤，16人受伤。④新疆五校发生踩踏事故，共有41人受伤......） 
（2）听到这儿，你又有什么想说的？ 
预设：还是排队好，不排队会发生拥挤，可能会发生危险。
 5、思辨讨论 
（1）如果现在我要发免作业卡了，你会怎么做呢？ 
预设一：排队，我走快点排到前面就可以拿到礼物了。 
追问：你的意思是要冲到前面咯？她这样说，你们有什么想法吗？ 
预设生：同意。/不可以，冲过去的过程中，可能就会发生危险。 
引导：在冲的过程中，你的脑海里还会出现“安全”两个字吗？不怕一万就怕万一，很多很多的危险就是趁我们不注意的时候发生的！ 
预设二：排。因为生命比这些东西更重要。 
引导：你能把这句话再清楚地说给全班同学听一听吗？在他心中，什么更重要？你意识到了排队的重要性，给你竖个大拇指。 
预设三：（找之前不排队的孩子）刚才你是想冲上去不排队的，现在的想法呢？
追问：那轮到你的时候，礼物可能就没有咯，你怎么想？ 预设：没拿到礼物也没关系。 
引导：是啊，如果刚才因为拥挤不小心撞到桌子受伤了，就算你拿到了礼物，你会开心吗？ 
（2）再回过头看看之前觉得吃亏的事儿，现在你有什么想说的？ 
预设：吃点小亏没关系，安全更重要。 
引导：是啊，虽然公交车没上成，但我得到了安全。下一次，我早一点起床，也就不会
有这个问题了。 
小结：看来，还是排队好，变得有秩序，还是排队好，生命更安全。 

【设计意图：第二次排队拿礼物，部分孩子排了队却没拿到，这是生活中经常会遇到的吃亏现象，通过回忆这些情况，从而引发矛盾和思考：当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候，到底该如何选择？然后老师用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑，学生会出现两种情况，一种主张排队，另一种不排队，引导学生说出真实的心声后，再通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害，给学生强烈的冲击，明白安全更重要的道理。】 
【第三板块】不插队，更公平 
1、师插队，引争议 
（1）现在啊，我就是你们其中的一员了，我也是一个小朋友，特别想要这个礼物。 
（2）（师插在第2个）后面怎么有这么多的声音啊？（多采访几个）我特别想要这个礼物，就插我一个不行吗？ 
预设：我们都很想礼物，但也要遵守秩序，乖乖排队。 
（3）我插在你前面，你开心吗？你呢？你愿意吗？ 
（4）小结：哎呀，因为我一个人插队，让大家都不开心了。看来以后我们排队要多想一想别人，不仅要做到自己乖乖排队，也不能让别人乱插队，这样才会——【板贴：更公平】  
【设计意图：设计老师插队的环节，引导学生要做到心中有他人，排队才会更公平。】 
【第四板块】悦纳吃亏，生生对话 
1、 排队领第三个礼物（最后三个小朋友没领到） 
2、采访：没有了，很难过吧。有什么话想说吗？ 
预设：没关系，虽然没拿到礼物，但我得到了安全。（难过） 
3、生生对话 
孩子们，他明知道排在最后一个，可能会拿不到礼物，却依旧遵守秩序，安安静静地排在队伍的最后面。此时你有什么话想对她说吗？ 
预设：别难过，我觉得你做得很对，我把我的礼物给你吧。 预设：你很了不起，你是最棒的，我也把我的礼物给你。 

4、肯定提升 
同学都愿意把自己的礼物送给你，我觉得这是对你最好的肯定！生活中很多时候我们就会遇到这样的情况，但我很为你骄傲，排队时你不争不抢，吃亏后很难过却不抱怨。我们用掌声表扬他们！  
【设计意图：引导生生对话，面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物，依然很有秩序地站在最后一个，这样的行为，要让其他学生去发现和肯定。】  
【第五板块】读排队歌，欣赏图片 
1、聊收获 
孩子们，课要结束了，对于排队这件事，你有什么收获吗？ 预设一：我明白了排队有秩序，更安全更公平。 
预设二：不管什么时候都要排队，这样才会安全。也不可以乱插队，要心中有他人。 
2、读排队歌 
不知不觉，黑板上出现了一首排队歌，我们一起打着节拍来读读吧。 
3、欣赏图片 
你瞧，排队的感觉多美啊。（播放排队的图片） 
4、结束语 
当我遵守了规则，你遵守了规则，她也遵守了规则，那我们的生活将变得多么美好。 下课了，大家也排好队，有秩序安全地回教室吧。 
【设计意图：在交流分享、读排队歌、欣赏图片中加强排队意识】 
五、 作业设计 
寻找生活中的排队小明星 
【本课是解决为什么排队这个意识层面的问题，让学生初步形成排队的意识，养成排队的习惯，但是习惯不是一节课可以养成的，需要课后继续引导学生去强化排队的意识，因此布置寻找身边爱排队的榜样，树立正面形象。】 
六、 教学反思 
一、从学情出发，巧设体验活动 
二年级学生的规则意识不强，虽然他们在幼儿园就已经从老师、家长的口中得知排队的重要性，但是完成从知到行的过程还是有很大难度，他们做事往往还是从自己直接的感受和功利心出发，这是因为没有真正从内心意识并认同排队的重要性。因此我们试图在课堂上呈现学生在生活中最本真的状态，将生活场景搬到教室，将学生内心最真实的声音激发出来，发现问题、直面问题，然后通过一次次的活动设计，挖掘内心一直被忽视的声音，让学生在经历一番“不排队、要排队、不想排、一定要排队”这样内心的挣扎和权衡利弊后，再告诉她们这是一种“秩序”，比老师直接告知、强加有触动得多。当照亮了意识层面的盲区，就像找到了生活的灯塔，不排队问题也就迎刃而解了。 
因此，我们设计了3次拿礼物的环节，第一次拿巧克力，没有老师任何指导的情况下学生自然出现不排队的现象，通过视频回放，然后小组讨论得出排队，在两次拿礼物的强烈对比中，感受到排队有秩序。 
第二次排队拿礼物，部分孩子排了队却没拿到，这是生活中经常会遇到的吃亏现象，通过回忆这些情况，从而引发矛盾和思考：当排队守秩序和个人利益发生冲突的时候，到底该如何选择？ 
第三次用免作业卡这种学生喜闻乐见的礼物进行诱惑，学生会出现两种情况，一种主张排队，另一种不排队，在引导学生说出真实的心声后，我通过视频、图片、问卷、广播等多个渠道呈现不排队带来的危害，给学生强烈的冲击，明白安全更重要的道理。之后，又设计了老师插队的环节，引导学生要做到心中有他人，排队才会更公平。 
二、巧妙引导，生生对话 
为了引导学生说出内心最真实的想法，不仅要从活动形式和礼物上下功夫， 
教师的引导语也很重要，首先保持中立的态度，不让学生感到老师一开始就对排队持肯定意见，或者对不排队持否定意见，比如：在第三次学生受到免作业卡的诱惑冲上来拿礼物的环节，老师采访学生时不可以直接肯定喊着排队的同学，也不能直接将不排队的帽子扣在另一些同学头上，而应以好奇中立的语言询问：刚才你好像挺着急的，直往前冲，能告诉我你是怎么想的吗？ 
其次课堂上也不应是老师一人做裁判官，而应将话语权充分交付给学生，多问问“你怎么看？你觉得呢”，引导生生对话，研究表明，随着年龄的增长学生对同伴认可的渴望会超过老师和家长，因此要多给学生表达的空间和权利，尤其是第三次拿免作业卡，面对最后一个同学明知道排队可能没有礼物，依然很有秩序地站在最后一个，这样的行为，要让其他学生去发现去肯定。比老师的赞扬更振奋人心。 
三、不足 
由于这是一节活动性很强的课堂，需要教师有较好的课堂把控和观察能力和课堂的应变能力，有时因不能及时捕捉典型学生拿礼物和排队时的表情或行为，而无法进行深入挖掘分析心理活动。
人教部编版道德与法治二年级上册：2周末巧安排（第一、二课时） 教案教学设计
　一、 课程标准：
　　《周末巧安排》是本单元的第2课。相对于第1课已引导学生要学会用心度过长段的假期，本课侧重引导学生学会安排日常生活中短时段的闲暇时间为延续与巩固。本课依据《课程标准》“愉快、积极地生活”中的第6条“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”而编写。教材由四部分组成“说说我的周末” “这样可以吗”“怎样安排更精彩” “小宝，不可以”及绘本副版内容。
　　二、 教材分析：
　　周末，学生可以自由安排自己的时间，但大部分学生比较忙碌。如何巧妙的安排周末，度过一个有意义的短时段的闲暇生活，就需要好好思考。第一课时学习第一、二、三部分内容。“说说我的周末”引导学生回顾周末活动，讲过程、体验和感受。 “这样可以吗”引导学生深入思考与探讨，继而反思自己是否有类似的行为，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。“小宝，不可以”引导学生说出日常生活中和父母存在的分歧和矛盾，学会化解。引导学生能够判断自己的行为是否合理可行，学会控制自己的行为，知道什么事可以做，什么事不可以做。第二课时主要教学第四部分“怎样安排更精彩”。引导学生交流巧妙安排周末的金点子。教材呈现的六个情境列举了学生在周末想做的事情。这里的分享是有层次的。教学时，可以展开小组讨论。另一个环节通过两个学生讨论的场景，突出了两条重要原则：意识先做重要的事情，而是劳逸结合，适当安排户外活动。本课的教学生长点重在引导学生分清事情的轻重缓急，学会优先安排重要的事情；能与老师父母分享自己的周末计划，并通过沟通与协商获得家人对自己周末安排的支持，或者协助自己修改、完善计划中不适当、不合理的地方。
　　三、 教学目标：
　　能合理安排自己日常短时段的闲暇生活；能意识到合理利用时间的重要性，明白珍惜时间的意义。能够结合生活的具体情况判断自己的行为是否可行，具有管理和控制自己行为的能力；帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。
　　能够结合自己生活的具体情况，合理安排自己的周末，让周末过得愉快精彩；遇到问题时能自己想办法解决，同时也能与家人、老师、同学商量，寻求解决方法；能够在成人帮助下制订自己的周末计划，并努力实现。计划要具体、有内容，要考虑到自己与身边的人的生活实际。
　　四、 教学重点：
　　1. 帮助学生学会巧妙地安排自己的周末，能够在成人帮助下制订自己的周末计划，并努力实现。
　　2. 能合理安排自己日常短时段的闲暇生活；能意识到合理利用时间的重要性，明白珍惜时间的意义。
　　五、 教学难点：
　　能够结合生活的具体情况判断自己的行为是否可行，具有管理和控制自己行为的能力。
　　引导学生分清事情的轻重缓急，学会优先安排重要的事情；能与老师父母分享自己的周末计划，并通过沟通与协商获得家人对自己周末安排的支持，或者协助自己修改、完善计划中不适当、不合理的地方。
　　六、 教学准备：
　　教师：《周末安排调查问卷》一份；周末安排计划表；课件
　　学生：填写好“我的周末—活动卡”（画图、写字的方式均可），完成课前小调查；周末适合做的事有哪些？周末安排计划表填写。
　　七、 教学过程
　　第一课时
　　导入：问卷调查，引出课题
　　1.师：小朋友们，课前老师让你们完成了一份关于周末安排的问卷调查，老师把调查结果进行了统计。你们看。（课件出示）
　　2.师：看完之后，大家有什么感受？
　　预设：我发现我们班有好多小朋友都喜欢过周末。
　　师：是的，周末可以做很多自己想做的事多开心啊。
　　谁还想说。
　　预设：我发现，有好多小朋友周末都有兴趣组。他们有的不喜欢上。
　　师：是呀，好不容易有个周末，多想好好休息一下呀。
　　3.师：看来对于周末，我们都有不同的感受。这节课，我们就来聊聊这个话题——揭示课题：《周末巧安排》。
　　设计意图
　　导入环节用了课前的问卷来进行，问卷内容涉及对周末安排是否满意；周末是否有兴趣班；是否喜欢上兴趣班；父母是否陪伴等多个问题。通过问卷让教师对全班学生周末情况有一个初步了解，为下面活动的开展做了很好的铺垫。
　　活动一：周末生活大家聊——唤醒回忆
　　1.介绍小云的周末
　　师：你们看，有一个叫小云的小朋友，他很喜欢周末，有一个周末她是这样过的。
　　【结合书上P6插图介绍：上周末，妈妈带我去了书店。书店里的人真多，大家都很安静。书店里的书也很多。我读到了一本很有趣的书。妈妈叫我回家时，我真舍不得放下。下周，我还要去书店看书。】
　　师：小云周末做了些什么？她过周末时心情如何？
　　预设：小云周末去书店看书，他很开心。
　　师：说得真好，小云的周末过得很开心。
　　（板书：快乐）
　　2.其他小朋友的周末
　　我们再来看看这个小朋友他在周末做些什么呀？
　　录音：大家好，我叫曹欣怡，我在周末会上很多的兴趣班，有舞蹈、英语、书法、乒乓等。每个周末我都能学到很多的新本领。我特别喜欢过周末。
　　预设：她上了很多的兴趣班。学到了很多本领。
　　3.聊聊我的周末
　　师：听了他们的周末，我们也来聊聊我们的周末。
　　（1）师：课前老师已经让你们完成了书本P 6的“我的周末活动卡”，现在，请大家打开书本，在小组内交流一下你填写的内容。开始吧。
　　我的周末
　　什么时候 我做了什么 我有什么收获
　　（2）可先在小组内交流，再全班交流。
　　师：好，谁来说一说。请你。
　　预设：上周六，我和妈妈一起去看望外婆，外婆给我做了很多好吃的，我特别开心。
　　师：谁再来说说？
　　预设：上周日，我去上了绘画班，老师教我画卡通人物，我都学会了。
　　4.师：看来同学们的周末过得真是各具特色啊。（板书：各具特色）
　　设计意图
　　本活动作为第一个活动，引导学生分享自己的周末生活。通过小云和其他小朋友的周末介绍为学生交流提供了范例。接着通过小组交流的方式，引导学生分享自己的周末活动，教师引导学生不仅讲过程，更要谈体验和感受。此活动和前面的导入环节中的周末调查进行了很好的衔接。另一方面也为后面活动选择打下基础。
　　活动二：周末生活“不可以”——明理辨析
　　（一）绘本故事《小宝，不可以》
　　1.师：周末我们可以开开心心地做自己想做的事。可是最近，有个叫小宝的小朋友却有了烦恼，让我们一起走进绘本故事《小宝，不可以》
　　谁愿意和我一起合作讲这个故事，邀请到的小朋友分别读不同情境中小宝的话。
　　师生合作读绘本故事。
　　2.师：小朋友，你有没有碰到过类似的事情？和我们一起分享一下你曾遇到的“不可以”。
　　师：当时你不想做的原因什么？什么情况下你特别不想做。你说。
　　预设：好不容易有个周末，我多想享受下自由的时光啊！
　　（板书：自由）
　　3.师：是啊，我们都想过自由的周末，小宝也想不明白为什么有那么多的“不可以”。
　　（二）事例引入，理解父母
　　1.师：有个小朋友，她的周末很自由，可她也烦恼。我们来听一下：
　　录音：大家好！我叫小琴。我的爸爸妈妈工作很忙，周末常常让我自己安排。所以我的周末想做什么就做什么。一开始我觉得很自由，常常睡到中午起来，早饭中饭一起吃，吃完中饭就开始玩游戏，看电视，作业一直到周日晚上才想到做，有时做到半夜才做好。哎，现在我很后悔，没有爸爸妈妈的提醒和督促，我的身体也越来越差，因为晚睡，第二天上课没精神，所以成绩也下降了。小朋友们，你们可千万别学我呀！
　　2.师：小朋友们，小琴的烦恼是什么？
　　预设：没有家长的督促，她没有良好的生活学习习惯。
　　3.其实，我们的爸爸妈妈也有烦恼。
　　视频：我们家这个孩子一到周末就是玩，叫他做作业、看会书，他都不高兴，还嫌我烦，有时还会和我顶嘴。学习成绩也一直在下降。哎，看到人家孩子周末学那么多本领，可急死我了。什么时候他才能懂事啊！
　　4.现在，你能回答小宝的问题吗？为什么有这么多的“不可以”，这么多“不可以”意味着什么？包含了什么？
　　预设：爸爸妈妈给我们提出这么多不可以，是为我们好，希望我们养成好的习惯！
　　5.师：这么多的“不可以”其实包含了家人的期待和关爱。当然，如果你有不想做的，可以与家人沟通，共同商量对策。约定好以后就要说到做到，坚持去做。
　　（板书：学会沟通）
　　6.现在再遇到上面的这些场景，你会如何去处理呢？你可以选择刚才的一个场景来说一说。
　　预设：当我特别不想练琴的时候，可以和爸爸妈妈商量一下，能不能过会再练。
　　预设：如果我不想做作业，爸妈说不可以，我就想爸爸妈妈也是为我好，我要先完成作业再玩。
　　师：看来我们都是懂事的好孩子，能理解父母的用心，以后再遇到“不可以”相信你一定会处理好。
　　设计意图
　　生活是德育课程学习的基础。教师邀请学生一起读绘本故事，通过学生的朗读，走进文本中的小宝，通过感同深受，来反思生活中自己的行为。
　　活动三：这样可以吗——判断导行
　　1.师：下面就来考考你，这样可以吗？
　　2.师：先来看书上第7页中的几幅插图，观察一下图中小朋友的言行。仔细看哦。
　　3.那你是属于哪一种情况呢？
　　请拿出这张表，自己填一填。在后面打钩。
　　状态
　　符合的打钩
　　周末睡懒觉

　　周末早起做事情

　　先做作业，然后玩

　　先玩，然后做作业

　　先做完自己想做的事情再玩

　　想玩的时候就玩

　　4.师：下面进入观点对对碰：你赞同早起还是晚起？你觉得什么事情应该先做，什么事情可以后做？理由是什么？小组讨论，选择代表发言。
　　师：好，哪一小组先来说，请你们。
　　预设：我们小组认为周末要早起，要先做完作业再玩。因为，我们学生的主要任务是学习，只有完成好学习任务的前提下，再去做其他的事情。
　　师：其他组有不同意见吗？请你们说。
　　预设：我们小组觉得周末适当睡一会懒觉也是可以的。因为，难得有个周末，适当睡晚点，只要不影响作业的完成，比如睡到八点左右。
　　总结：小朋友们，其实早起还是晚起，先做和后做还是要根据我们每个人自己的实际情况来选择。如果前一天晚上因为参加活动而晚睡了，今天没有什么安排，是可以适当晚起的。即使前一天没有任何活动，到周末了，我们也可以适度多休息一下。当然我们还是要多听听爸爸妈妈的意见，让我们的周末过得充实、愉快而有意义。
　　（板书：结合实际）
　　设计意图
　　教师通过一个小调查，大致了解了学生周末睡懒觉的情况，做事情的态度。在调查的过程中，学生其实也是在反思自己的行为。通过观点对对碰的活动，学生可以自由地交流自己的想法。这一环节不用限制学生表达什么，要允许他们自由选择，但要说出理由。让学生自由地表达自己的观点，可以了解学生最真实的想法，也可以让他们互相学习，教师只需要在最后总结，对早起晚起以及先做后做产生的结果进行具体的分析即可。在交流中引导学生知道什么事可以做，什么事不可以做。
　　拓展延伸，总结升华
　　1. 小朋友们，就像古人告诉我们的那样：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”意思是说：青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。
　　让我们一起读一读古人的这句话。
　　（板书:珍惜时间）
　　2. 师：那周末的两天时光我们该怎么安排，才能充分利用时间，发挥它最大的作用呢？下节课再继续研究。
　　3. 实践作业：想想周末适合做些什么。走访了解周边的同学周末都怎么安排的。
　　设计意图
　　出示古文经典诗句，引导学生读悟，既是对中华优秀传统文化的积累和传承，也是对前面活动的总结延伸，并引导学生学会珍惜时间。
　　开放式的提问，引发学生思考，又为第二课时的学习做了一个铺垫。总结收获：
　　在这次的暑假生活中同学们学会了很多本领， 参加了许多有意义的活动，还懂得了许多做人的道理。新的学期开始了， 令人难忘的暑假假生活也画上了一个句号。但老师相信，只要用心过，就会有收获，同学们在新学期也能收获更多！
　　板书设计：

　　第二课时
　　导入：
　　1.师：上节课，老师和大家一起聊了如何过周末的话题，小朋友们都非常认真。
　　2.这一节课我们继续学习《周末巧安排》。
　　设计意图
　　谈话导入简单回顾上一节课的内容，自然引出本节课的内容。回归学生生活，指引学生当下生活。
　　活动一：周末活动大家谈——交流梳理
　　（一）交流周末想做的事情
　　1.周末又到了，你们看，这些小朋友，他们在周末做些什么。
　　一幅幅图出示。
　　预设：他们在周末有的看书，有的在登山，有的去看爷爷……
　　2.如果下个周末，爸爸妈妈让你自己来安排，你准备做些什么呢？
　　3.老师给每个小组准备了一张纸，请小组成员一起讨论，小组内安排一位小朋友进行记录，看看，哪组写得最多。开始吧。
　　4.好，哪一组先来分享，你们组写了这么多，真了不起，哪一小组有补充的？请你们。
　　（二）将周末想做的事进行归类
　　1.这么多的事情都想做，那可怎么办呀？
　　2.周末时间有限，有些事应该做，有些事可以根据实际选择做的，还有些事是不适合做的。以上这些怎么判断呢？
　　3.老师告诉你，我们可以把上面的这些事情先分成三类：应该做、选择做、不适合做
　　4.你们觉得这些可以怎么分类呢，谁来说一说。
　　你看，这样是不是很清楚。
　　那我们把不适合周末做的事情先去掉。剩下的这些，可以归纳为这样几类。
　　（1）学科类：复习整理学过的知识，完成各类作业，上各类兴趣班等。
　　（2）见闻类：阅读书、去博物馆、美术馆开拓眼界长见识等。
　　（3）休息类：听音乐放松、拜访亲戚朋友，看电影等。
　　（4）家务类：整理房间、种植、养殖、购物、公益劳动等。
　　（5）健体类：适当做些体育锻炼，如登山、游泳等。
　　5.师：周末时间虽然短暂，但对我们学生来说要在这两天中既要会休息，通过身体放松，欣赏音乐，去大自然活动等，又要会学习，给自己充电，还要会劳动，会健体等等，这样劳逸结合，才能过一个充实的有意义的周末。
　　6.可这么多事情要做，怎么安排得过来呢？我们来听听高年级小姐姐有什么好办法。
　　视频：小朋友们，你们好，我是六年级的同学。我的学习任务不像二年级时那么轻松了。每个周末，我除了要完成学校的学习任务，还要完成很多课外的学习任务。我报了很多的兴趣班。有小古文、英语、奥数、钢琴、舞蹈、昆曲等。虽然学得很多，但我一点都不累。因为我能自己合理安排时间。我会把周末两天要做的事情列好计划表。每个时间段都有具体要完成的任务。这样，我的周末就能过得充实而有意义啦！小朋友你们也赶紧试一试吧！
　　7.小姐姐的方法是什么？
　　预设：小姐姐的方法是制订周末安排表。
　　设计意图
　　通过上节课学习，学生初步体会周末可以做很多有意义的事。教材上的六个情境提供了范例，老师适当拓展了部分事例，引导学生说说自己想在周末完成的事情。本环节可以让学生畅所欲言，说出自己周末想做的事情，鼓励发言，先不评判是否可行。
　　学生周末可能想做的事很多，但周末时间有限，有些是必须要做的，有些是可弹性安排的，还有些是不适合做的。教师引导学生首先明白想做的不一定都适合在周末做，要判断哪些是有可能在周末做的事。并引导学生将这些事情进行归类。从众多想做的事情中选出周末适合做的一些事。这也与后面活动“怎样安排更精彩”相呼应。
　　活动二：怎样安排更精彩——辨析明理
　　（一）出示两份学生周末安排表
　　1.有两个二年级小朋友也给自己的周末制定了安排表。我们来看一看。
　　2.你觉得他们的周末安排合理吗？为什么？
　　3.师：原来，我们做事是有顺序的，要先完成紧急且重要的事情，比如学习。再做重要但不紧急的事情，比如锻炼身体。最后解决不重要也不紧急的事情，比如娱乐活动。另外，活动安排既要有休闲娱乐，也要有学习锻炼；既要在室内休息放松，也要在室外活动拓展。当然，遇到一些特殊的情况，我们也要注意灵活变通，这样的周末安排才会更精彩。
　　板书：分清主次 劳逸结合 灵活变通
　　（二）学习《小学生科学作息时间一览表》
　　1.你们看，这是一份《孩子科学作息时间一览表》
　　从这张表中，你了解了哪些信息？
　　预设：我了解了一天中最适合学习和最佳锻炼的时间。
　　师：真会发现，这个信息很重要。
　　预设：我发现了我们小学生早上起床最佳时间是7:30，晚上最佳睡觉时间是8:30。
　　2.师：这是一份对我们来说比较合理科学的安排表，同学们制订周末安排计划时可以做参考。
　　设计意图
　　本环节出示了两份不同的周末安排表，引导学生比较哪个更合理。时间安排没有绝对的对错，只有哪个更合理。结合具体的生活情境及生活细节进行分析，避免抽象地、绝对地讲怎样安排合理，怎样不合理。通过交流突出两条重要原则：一是先做重要的事情，二是劳逸结合，适当安排户外活动。
　　给学生如何科学安排时间提供样本，让学生了解每个时间段最适宜做的事情。为下面活动周末计划表的制订做铺垫。
　　活动三：周末安排我能行——指导实践
　　1.下个周末又马上就要到来了，你一定很期待吧。现在就请为自己的周末制订一个合理的计划吧。
　　2.制订好了吗？那就和你的同伴一起交流一下你的计划表。听听同伴有没有更好的意见。
　　3.谁愿意来展示交流他的计划表，请你来交流。
　　师：你这张计划表安排得很符合实际。
　　师：嗯，你的计划表内容安排得很充实。
　　师：小朋友们，如果按照“非常合理，可以做到，得三颗星；比较合理，基本可以做到，得两颗星；还要继续改进，得一颗星。你觉得这张计划表能评几星，说说理由。
　　4.计划表设计好，我们就可以过快乐的周末啦！让我们唱起来跳起来吧！
　　播放视频歌曲《快乐的星期天》
　　5.小结：周末的时间是属于我们自己的，我们更要合理安排，才能使自己有限的时间内完成更多有意义的事情！
　　设计意图
　　合理安排时间的能力，是过好生活的重要素养。让学生先自己填写计划表，并在与同伴的互助学习中，进一步学会合理安排自己的时间。
　　课后实践
　　1.课后，我们可以将自己制定的周末的计划表给父母看，请家人提提意见。
　　2.再进行修改完善自己的计划表。
　　3.最后就可以按照计划表开始过好有意义的周末了。
　　设计意图
　　本环节将课堂延伸到课外，真正指导学生的生活。
　　板书设计：