一年级科学教科版上册：《植物是“活”的吗》教案教学设计.doc

一年级科学教科版上册：《植物是“活”的吗》教案教学设计
【教材简析】
本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。
教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。
【学生分析】
通过第1课至第4课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。收集植物是“活”的的证据，需要引导学生关注植物生长变化的差异性。多种植物、多种方式的比较、联系，都指向植物是生长变化的特征，建构起植物有生命的科学概念。通过展示不同种类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建构同中求异，异中求同的认知。樱花树的四季图片，展现长周期植物周而复始生长的特征。植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。通过塑料花与真实植物的对比，评测学生对植物生物特征的掌握情况。最后，用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。通过这些措施不仅使学生建立了概念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。
【教学目标】
科学概念目标
1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2．通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标
1．愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
2．培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
　　珍爱生命，爱护身边的植物。
【教学重难点】
重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。
　　难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
【器材准备】
学生在之前几节课上做的观察记录以及图画等相关资料。机器人、植物、塑料花、枯死植物、课件等。
【教学过程】
    一、聚焦：植物是“活”的吗
1．教师出示：机器人。
提问：今天老师请来了一位特殊的朋友——机器人。先和你身边的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，比较他们有什么不同。
设计意图：通过对比人和机器人与自己的互动，发现他们之间的区别。
2．提问：动物是“活”的吗？为什么？课件出示几种动物的图片。
3．教师在现场展示一棵植物，并提问：这棵植物是“活”的吗？
设计意图：分别观察动植物，初步理解“活”的概念。
板书课题：植物是“活”的吗
二、探索：收集植物是“活”的的证据
1．提问：同学们都种养了大蒜，在这个过程中，它发生了哪些变化？请同学们仔细观看记录，在小组内讨论：植物发生了哪些变化？
教师在投影仪上展示学生的观察记录单，并请学生分享观察的结果，找到大蒜都发生了哪些变化。
设计意图：观察之前种的大蒜的记录单，发现植物长高、长大、长多的变化，搜集大蒜是“活”的的证据。
2．课件出示幼苗生长图片。
教师介绍：这是记录同一棵植物连续三周生长的图片，请你仔细观察：这几张图能不能说明植物是“活”的？
学生根据图片，寻找植物生长变化的证据。
3．课件出示大蒜生长图片。
回顾：这是第七天到第十天，大蒜的图片，你发现它有哪些变化？你预测一下，它还会有什么变化？
4．对比：连续三周生长的幼苗，连续四天生长的大蒜，它们的变化有什么相同之处和不同之处呢？
设计意图：通过观察不同的植物图片，搜集植物是“活”的的证据；再通过对比不同植物短时间内发生的变化，发现植物在生长环境、速度、状态等方面的不同。
5．课件出示一年四季同一棵樱花树变化的图片。
提问：看，这是老师在一年四季中拍到的同一棵樱花树的照片，请你们仔细看一看，樱花树有什么变化？它是活的吗？
设计意图：通过让学生观察樱花树四季不同的状态，了解在一个循环往复的长周期中植物发生的变化，从而搜集更多的证据，认识植物的生命特征。
6．课件出示含羞草图片。
含羞草长着羽毛状的叶子，用手轻轻一碰，它会发生什么变化？
设计意图：通过展示植物叶子受到外界刺激会产生反应的实例，拓展了关于植物生命特征的知识。
三、研讨
1．提问：通过上述观察与分析，哪些证据可以证明植物是“活”的？
设计意图：引导学生回顾上一环节探索学习的收获，根据植物的生长变化、应激反应等证明植物是“活”的。
2．提问：我们种养大蒜时，做了哪些事情？
3．板贴图片：植物、阳光、浇水。
设计意图：联系生活经验，关注植物生长需要水分、阳光等条件。
4．课件出示：塑料红掌和“活”的红掌照片。
提问：左边的图片是塑料红掌，右边的图片是一棵植物红掌，它们都是“活”的吗？
设计意图：依据生物的生命特征，区分生物与非生物的不同。
5．教师展示一棵枯死的植物，提问：这棵植物是“活”的吗？为什么？
设计意图：植物是有生命的，有生有死，生命周期结束了，就不是“活”的了。

一年级科学教科版上册：观察叶教案教学设计
【教材简析】
本课是《植物》单元的第三课，学生初步了解周围的植物，学习了《观察一棵植物》之后，缩小观察对象，通过对叶的具体观察了解叶的共同特征和特定植物的叶的特征。本课的学习活动主要分为四个：1．观察不同植物的叶；2．观察同一棵植物的叶；3．画一片叶；4．了解制作叶画。通过四个学习活动，学生在比较和观察的过程中形成一种科学的认识，即叶具有相同的结构，但在形状、大小、颜色等方面又存在差异，并体会植物的叶是多种多样的。比较一根枝条上的叶能够让学生感受叶也是有生命的，会经历不同的成长阶段。通过画叶、做叶画让学生进一步感受植物的叶的特点，培养学生对叶的研究兴趣。
【学生分析】
学生在生活中对叶比较熟悉，尤其是认识一些特殊形状的叶，如银杏叶、槭树叶和枫树叶等。学生对观察叶有十分浓厚的兴趣，在观察植物的过程中，学生很容易就被多样的植物的叶吸引。经过上节课的学习，学生已经了解可以使用多种感觉器官帮助观察，本节课将继续引导学生使用不同方法观察、比较植物的叶，获取信息。本课延续了之前画图记录的方法，通过画一片叶表现出叶的特点。
【教学目标】
科学概念目标
1．植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2．知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。
科学探究目标
1．在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。
2．通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。
科学态度目标
1．能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。
2．愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。
【教学重难点】
重点：在教师指导下，能利用多种感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。
难点：通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。
【器材准备】
为学生准备：每小组银杏叶（2片）、槭树叶（1片）、核桃树叶（1片）、李树叶（1片）、大小不同的绿萝叶（3片）、彩笔（若干），每个学生一本学生活动手册。
教师准备:课件、板贴等。
【教学过程】
一、导入
上节课，我们一起了解了植物的结构，课下很多同学都到校园中观察了植物。（课件出示观察照片）
二、聚焦：不同植物叶的特点
活动一：观察银杏叶。
1．教师出示一片银杏叶，提问：这是什么？你怎么知道的？
追问：你用看的方法，还发现它有什么特点？
学生回答：扇形、绿色、有硬梗、边缘起伏……
2．教师继续提问：除了用眼睛，上节课我们还学习了用身体的什么部位观察植物？
学生回答：耳、鼻、手。
3．教师给学生分发银杏叶，并进行活动安排。
你可以用鼻子闻叶的气味，可以用手感受它的质地、薄厚，还可以更仔细地用眼观察。叶很娇嫩，用手去触摸它的时候一定要轻柔。
4．学生观察活动结束后，教师提问：你用了什么方法，发现了银杏叶的什么特点？
学生回答：叶片上有小绒毛、颜色有深有浅、有清香味等。
5．讨论：每个组都仔细观察了自己的叶，你们想不想看看其他组的叶？观察投影上的几片叶子，它们是什么叶？都是同一种叶，你又发现了它们的什么特点呢？
学生发现同一种植物的叶也有不同点。
6．小结：仅仅一片银杏叶，你们就通过眼看、鼻闻、手摸的方法发现了这么多特点，太棒了！今天我们就像这样观察叶。（板贴课题）
活动二：观察4种叶。
1．教师展示观察对象：今天老师还带来了4种叶，分别是：槭树叶、核桃树叶、李树叶、绿萝叶。
2．提问：这4种叶分别有什么特点？为了获得更多信息，你打算用哪些感觉器官观察？
学生回答：眼、鼻、手。
追问：你想了解叶哪些方面的特点？
学生回答：大小、颜色、气味、摸上去的感觉……
3．教师分发活动器材，并提出活动要求：你还可以像这样图文并茂地把你的观察结果及时记录在记录表上，分享的时候跟大家说说，你用了什么方法观察叶，发现了叶的什么特点。
学生分组活动，观察4种叶，并进行记录。
4．活动完成后教师提问：你用什么方法，发现了叶的什么特点？
学生回答：用看、摸、闻的方法，发现了叶的特点，如：
槭树叶——红红的，像五角星一样，叶片分了几个叉，叶边缘是锯齿样的……
核桃树叶——有香气，叶片大，水滴形……
李树叶——红色，水滴形，比较小，很薄，叶脉是平行的……
绿箩叶——绿色，摸起来光滑，很厚（有水分），纹路是分叉的……
追问：刚才你们都发现了叶上有纹路，纹路是怎样长的？一样吗？有什么不同？
学生回答，教师引出科学词汇——叶脉。
5．小结：每种植物的叶各有特点，但是都有叶脉。
活动三：讨论叶的共同特点。
教师提问：这些植物各式各样，它们的叶各有特点。既然它们都叫叶，都是植物的一部分，那么它们有没有相同的地方？
学生回答：所有的叶都有叶脉、叶片和叶柄三部分结构。
追问：你有没有在其他叶上见过这些部分？
小结：叶有很多不同的特点，也有相同的结构。
活动四：讨论同一棵植物的叶。
1．提出问题：用各种方法观察和比较，你们已经发现不同种类植物的叶各有特点。同一棵植物上的叶会一样吗？
2．老师这里还有两片叶，它们是不是同一种树叶？
不着急回答，老师给每组都准备两片叶，你们就用刚才的方法获取信息，再来说说理由。
教师分发叶片，学生分组观察并讨论。
3．活动结束，全班讨论：它们是不是同一棵植物的叶？你有什么理由。
学生回答，并说明理由。教师总结，并引导学生发现两片叶子是同一棵植物的叶。
4．教师出示一根绿萝枝条：它们的确是一棵绿萝上面的叶，那为什么会有大、有小？
追问：为什么这棵植物上还有这么小的一片叶呢。你预测这片叶将来还会怎样变化？
学生回答，教师小结：　
（1）颜色深且比较大的是“长大后”的叶，颜色浅且比较小的是“小时候”的叶。（嫩叶、老叶）
（2）世界上没有完全相同的两片叶子。即使是同一棵植物上的叶子，也会因为光照、水分、营养、周围环境等差异而有所不同。
（3）植物是有生命的，植物的叶也是有生命的，会不断生长、发育、衰老、死亡。
（4）随着季节变化叶子都会经历由嫩叶、老叶、黄叶到落叶的变化。
三、画一片叶
就像你们说的，每片叶都是有生命的，不能摘下来带回家。大自然中还有更多有特点的叶子，我们可以用前几课的记录方法，把叶画下来。
接下来，我们玩一个小游戏：猜叶子。每位同学从今天观察的几片叶中选一片画，不写它的名称，让全班同学猜一猜你画的是什么叶。如果你想让大家能猜出来，你觉得画的时候需要注意什么？要画出叶的特点。限时3分钟。
教师组织学生画叶，完成猜叶子的活动。
小结：我们能猜对叶子，是因为不同植物的叶各有特点。　　
四、做叶画
今天我们观察了这些叶，你觉得还有没有其他样子的叶？植物是多种多样的，叶也各有特点。秋天植物的叶纷纷凋落，我们可以捡一些掉下来的叶，把它们压平晾干，根据不同叶的特点做成叶画。
工具：叶子、白纸、剪刀、胶水。
（１）在白纸上画出自己想要制作的图形。
（２）在叶子背面抹上胶水并粘贴在图形的相应位置。
（３）等胶干后即可欣赏美丽的叶画了。
欣赏：教师课件展示叶画，并鼓励学生课后完成叶画。